初中語文文言文教學與現代教育技術相融合探究

魏閔

摘要：語文教學中，文言文教學在現代教育技術的支持下，教師可以隨心所欲的安排教學活動，借助豐富的教學手段，通過音頻視頻等教學媒介，學生可以跟著教師的步伐，在學習文言文知識的同時，又能夠激發其對燦爛中華文明的自豪感。

關鍵詞：文言文教學;現代教育技術

初中文言文教學中，為了達到預期的教學目標，實現教學手段的最大化效用，教師可以借助現代教育技術，將文章重難點形象化、具體化，在深入文本的基礎上激發學生的古文閱讀興趣，激發與時俱進的教學引力，拉近學生與文言文的學習距離，從而實現教學形式與學生關注點的無縫契合。下面筆者結合自己的教學實踐，談一下文言文學習中介入現代教學手段需要革新的教學策略：

一、融合現代教學多種方式，創設情景教學。

凡事預則立不預則廢，在運用新媒技術進行初中階段文言文授課時，需要創設一定的教學情境，這樣學生可以逐步進入文言文課堂，從而消除部分學生的抵觸心理。

情景教學是直觀教學的重要形式之一，可以調動學生的多種感官。教學中預先創設符合所授教學內容的情景，能夠循序漸進的消除學生的學習壓力，提升課堂的趣味度，順而達到預期的教學效果。與此同時，為了達到預期的教學目標，為了高質量教授文言文知識，創設必要的情景就成為首選策略，亦即在實際教學中采取合理得當的教學策略，營造良好的教學環境，但是一定要用多種現代教學手段。例如，以七年級上冊《狼》為例，文章以動物“狼”與“屠夫”的雙向角力展開故事情節，狼的狡黠，屠夫的謹慎，在文中都有極盡細致的描寫。作者是山東淄川的蒲松齡，所以在創設情境的時候，不能夠單調的運用音頻播報這一種媒介，可以借助寓言故事小短片營造，或者通過播放背景樂，營造緊張的“狼與人”遭遇戰。教師可以借助音頻視頻的形式，加深學生對文本的理解，這是第一階段，重點在于激發出學生對文本的整體把握和對文本行文脈絡的興趣。第二階段，將借助作者的相關故事，也就是從《聊齋志異》中的小故事，抽絲剝繭。運用互聯網即時參考《百喻經》相關知識，啟發學生思考，獲得哲理感知，最終類比的形式牽引到《狼》這篇文章上來。第三階段，則是通過高潮部分的特寫呈現，促使學生深入故事情節，豐富其對文章人物性格的整體把握，從而順理成章的導入對文本的哲理的總結和人生況味的升華。其中，至關重要的就是在初創階段的氛圍營造，重點突出聲音畫面的助推作用，輔助學生能夠初步深入文本層面，探尋當時屠戶和狼的心理變化，為后期文章結構的把握和主題的升華做準備。內容來看，前期的重點是在狼與屠戶的矛盾把握上，環環相扣，步步緊逼，創設相對逼仄的矛盾氛圍，使得學生能夠獲得情境教學的感知。“要和現代漢語學習一樣，體驗話語的精妙和（祖先）生活的精彩，吸取書面語的精華”。才能夠真切的把握文言文課堂的本質，使得現代教育技術與文言文課堂的內容貼合在一起。由此可知，在運用現代教育技術創設情境方面，一定要學習綜合運用教學媒介，靈活處置教學問題，借助現代教學互聯網技術、音頻視頻結合手段以及文本協助等多種教學手段創設教學情境，才能達到預期的文言文課堂教學目標。

二、利用現代教育技術靶向，制定教學策略。

學生的個體差異性需要教師在運用現代教學教學過程中不斷創新和調整，以啟發式教學為著力點，參照學生的個體特點，形成別具一格的教學風格，從而逐步克服學生的差異性問題，提升大多數學生的認知水平。運用現代教學手段把握學生的心理品質以及認知水平，從而制定符合學生特點的個性化學習策略，并以此為導向激發學生學習文言文的興趣。

所謂教學內容的啟發性，主要體現在在現代教育技術的支持下，傳統文言文教學內容的擴展。特別是在當前互聯網技術的迅猛發展下，各種教學資源交互激蕩，教師在整合教學資源的過程中會有更多可借鑒的媒介。并且，教師之間亦可通過新媒技術帶來的便捷性，分享教學思想，促進教學形式的創新。在創新性層面，主要分為教學內容的豐富性、教學媒介的多樣性以及教學思想的多重性。特別是在多種教學資源的交互刺激下，文言文課堂的內容啟發性將會更上一層樓。

教學內容的不斷更新可以促進學生對文本的理解和學習，作為信息化時代的教育工作者，必然要順應時代潮流，積極適應并學習時新授課技巧。現代教學教學手段，是一種教師在計算機技術的支持下，用新穎的教學模式，獲得學生的共鳴，并最終達到預期的教學目標的方法。在實際教學過程中，內容的新穎與否是課堂有序進行的不二法寶。特別是在開展文言文教學的過程中，需要更加豐富的教學手段和教學形式的創新，例如在教授《河中石獸》時，不只局限于文本本身的內容教授，還要對內涵大意的補充和人物的總結，及時聯系相關學段，比如對石獸如何翻滾到上游，而不是運動到下游的。將物理學知識暗含其中，鏈接到語文知識的道理升華，從而達到預期的教學目標。在此過程中，要結合班級學生的學習特點和認知喜好，借助現代教育技術手段制定定點教學策略，例如學生偏沉思型，則需要留給學生一定的思考空間，借助音頻視頻的形式引導學生學習。文言文教學策略的研究能夠提高學生的文學素養，使學生更深刻的品味這些千姿百態的美，于潛移默化間滋養心靈，提高鑒賞美的能力。因而，在研究現代教育技術與文言文教學內容的融合度上，需要深入文章，體會作者的情感，創設適合本堂課的教學情境，才能達成教學目標。

在結合現代教學手段方面，首先需要運用豐富的現代教育技術，例如使用視頻、音頻的直觀教學，使得學生在學習前期就可以獲得感官上的刺激，從而為文章的展開和人物形象的把握做鋪墊。其次，利用互聯網技術，整合多方教學經驗和教學閃光點，并結合學生的自身情況和文本的切合點，使得課堂的內容更加豐富多彩。最后，合理挖掘文本知識。結合時代特點和學生自身的認知規律，設計以現代教學教學手段為主導的時代課堂。其間講求師生的聯動性和交互性，把情景教學和直觀教學有機結合起來。結合學生的認知特點制定沉思型現代教學課程、發散型教學模式等，努力實現現代教育技術教學應用的因材施教。

每個時代都有獨具一格是教學形式，每個時代也會催生不一樣的教學思潮，信息化時代必然會借助互聯網技術，使得教育更加便捷化，現代教育技術手段在初中文言文教學中一定會更上一層樓！

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