校企合作背景下中職專業教師“雙師型”能力培養

蔣薇

摘要：中高職業學校的教育特點、教育改革和科技發展 ，決定了職校只有采用合理的途徑和措施 ，加強專業教師的專業技能、教育技能的培訓 ，實施終身教育制度 ，讓專業教師不斷充實知識 ，才能適應新時期職業教育形勢發展的需求。所以，在職教新形勢下，發展雙師型教師團隊是順應時勢之舉。

關鍵詞：校企合作;雙師型;供需融合;工學結合

職業教育的改革，推進了人才培養方案和教育教學模式的變革。為了進一步提升中職教育質量，我國于21世紀初出臺了《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》，明確指出對中職學生升入高職學校學習的統一安排。并且于2010年出臺了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，明確了適應經濟發展模式及產業結構調整需求，體現教育理念、中職高職教育和諧發展的現代職業教育體系，不僅要滿足人民群眾對于職業教育的需求，更要滿足社會對勞動者及專業型人才的需求。職業院校教師在產教融合，校企合作的辦學大環境中，應該脫離單一的教學思維模式，充當的是職業引領者的角色?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中提到：“以“雙師型”教師為重點，加強職業院校教師隊伍建設”。

1、推動產教融合，提升中職師資質量的理論依據

2019年國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》中提出到2022年，企業參與職業教育的積極性有較大提升，培育數以萬計的產教融合型企業，打造一批優秀職業教育培訓評價組織，推動建設300個具有輻射引領作用的高水平專業化產教融合實訓基地?！斗桨浮分羞€要求完善職業教育和培訓體系，優化學校、專業布局，深化辦學體制改革和育人機制改革，以促進就業和適應產業發展需求為導向，鼓勵和支持社會各界特別是企業積極支持職業教育，著力培養高素質勞動者和技術技能人才。未來的高中職畢業生只有具備扎實的理論知識，過硬的專業實踐能力，才能適應行業的要求。俗話說“名師出高徒”這就要求作為職校專業老師必須具備“雙師型”教師的素質。

2、“雙師型”概念的國內外現狀

“雙師型”教師概念的提出，是在以往職業教育中重理論、輕實踐，重知識的傳授、輕能力培養，師資隊伍建設和評價上偏重理論水平的情況下，為了強調實踐性教學環節的重要性，促使理論教學和實踐教學正確定位，有機結合，適應以能力培養為主線的職教理念而提出來的。

這一概念的共性是：具有政府和法律的支持與保障;學校教育緊貼企業需要，學制靈活;在校理論學習與在企業工作實習安排合理;企業參與度高，產教是深度融合的。在發達國家，非常重視實踐教學環節，學校企業合作與工學結合的教育模式都有其自身的特點，如美國主要是以課程改革和培養天才學生為主，非?？粗芈殬I教育同產業界的合作與交流，支持整個教育體系不斷輸送創新型人才資源去增強美國的產業競爭力。在這些國家這種教育體系下擁有的教學資源儼然成為了行業標桿，產業和教育是環環相扣，合作共贏的。

國外的職業課程體系是為地方經濟建設服務的應用型課程體系，基本功能是提供社會服務，通過技能培養縮短知識和技能的轉化環節，為社會生產一線提供高素質應用型人才。而產教融合是地方高校向應用型轉變的必然途徑，是在整個社會層面整合教育資源和人力資源的高效途徑，通過引入行業技術和人才標準、參與社會性實用技術競賽、建立市場評價機制、加強“雙師雙能型”師資隊伍建設等一系列措施，可以進一步深化產教融合，促使校企雙方建立全方位的協同育人課程體系，培養出合格的高技能實用型人才，為促進地方高校順利轉型，為地方經濟發展服務提供制度和實施保障。

一、“雙師型”教師的要求和培養方法

作為“雙師型”教師其基本內涵有兩點：一是認為教師既能從事理論教學，也能從事實踐教學;二是認為教師既能任教，也能從事專業技術工作。簡言之，“雙師型”教師應同時擁有“教師資格證書”和“專業技術資格證書”。當前社會處于科學的迅速發展時期 ， 行業技術不斷更新，教育改革不斷深人， 教師需要及時了解新的材料和工藝，運用新的教學方法、現代教學技術工具、手段，新的專業知識與技能， 所以重視加強專業教師的理論和實踐的培訓，可起到事半功倍的效果。衡量“雙師型”教師水平的高低。在很大程度上取決于其專業技能的高低。而專業理論和實踐總是不斷發展的，這就要求教師要不斷地充實完善自己，需要接受有針對性的培訓來補充給養。并且以專業技能大賽的要求來“以賽促教”常年在理論教學一線的專業教師原有儲備的知識和技能已經不能順利完成技能大賽任務，必須進行有針對性的在職培訓，特別是要加強與實踐密切相連的技能訓練，提高他們的理論與實踐水平，以促進教師的專業發展。因此，在職培訓“比賽型”專業老師，把握前沿專業教學理念，對于提高“雙師型”教師的綜合素養，促進專業技能的提高至關重要。

二、積極開展產學研開發，學?？梢愿鶕I現代化建設的需求， 要求專業教師積極參與專業教育和實訓基地的建設，利用自身的專業優勢，與有關人員一起自行研制、開發、安裝教學、實驗設施，這樣不僅為學校節約了資金，而且加強了與生產科研部門的合作，為教師創造了工程實踐的機會和繼續學習的條件，從而提高專業教師的科研開發能力，除此之外，還可以采用到企業中聘請部分高技術人員擔任兼職教師，參與學校專業建設的方法，改善教師隊伍的結構;或通過開展崗位練兵、操作比武等活動，提高教師的實踐能力。

三、建立兼職教師隊伍，是建設“雙師型”教師隊伍的必要手段

積極引進相關行業中有豐富實踐經驗和教學能力的“老師傅”來我校做兼職教師，他們可以給學校來行業第一線的新技術、新工藝及社會對從業人員素質的新要求。他們在和我校教師共同進行教學活動中，可以促進學校教師向“雙師型”轉化。在科學技術迅猛發展的今天，建設一支相對穩定的兼職教師隊伍，改善教師結構，以適應人才培養和專業變化的要求，這對中職教育來說，已不是為彌補中職師資不足的權宜之計，而是一項必須長期堅持的建設任務。科研項目，鍛煉提高教師的科研能力和創新意識。鼓勵教師積極參加工作室、實訓室的建設和新實驗、

實訓項目的開發，主動到科研設計前沿兼職和與企業聯合申報科研課題，參加項目設計。專業教學研發工作能促進教師實踐應用素質的形成，這樣既增強了科研實力，擴大對外影響，同時也可以促進教學改革，充實教學內容，提高教學質量，同時可以充實學校該專業的資源庫，進一步增強學校在行業內的專業競爭力。

中高職業學校的教育特點、教育改革和科技發展 ，決定了職校只有采用合理的途徑和措施 ，加強專業教師的專業技能、教育技能的培訓 ，實施終身教育制度 ，讓專業教師不斷充實知識 ，才能適應新時期職業教育形勢發展的需求。

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