中職數控專業教學現狀及應對策略

劉雙雙

摘要：隨著我國社會教育改革的不斷推進，我國職業教育的快速發展使職業學校對人才的培養目標上升到了一個新的高度和水平。為了符合企業市場對數控技術專業人員的需求標準，中職院校應該在順應改革發展的潮流中，側重培養更多優秀的專業實用型人才，提升數控專業的教學質量。

關鍵詞：中職數控專業;教學現狀;應對策略

近些年，國家對中等職業教育的關注度也逐漸增大，其中，職業教育相關專業課程的開展程度也越來越受到廣大教育者的重視。中職院校是為數控行業提供專業人才的重要來源，培養的學生也都是具備高水平、專業性強的技術人員。因此，中職院校培養出的人才不僅要具有堅實的理論知識基礎，還要具備豐富的實踐經驗，滿足社會、企業對專業人才的需求標準。

一、中職數控專業的教學現狀及問題分析

（一）教學內容落后，無法滿足企業的人才需求

隨著我國教學改革的發展，中職院校數控技術專業的教學水平也上升到一個新的高度。但是目前中職院校的數控類教學課程內容較為落后，還沿用以往教師單純講授的教學模式，教師處于教學的主導地位，降低了學生的自主學習和探究能力。學生對工作中需要加工、維護以及機床保養等專業技能和專業知識掌握和應用程度不高，學生在步入企業工作后，還需要進行再次培訓，降低了企業的工作進度，滿足不了企業的崗位需求。

（二）缺乏相應的教學設備和實訓基地

在中職院校數控專業教學過程中，部分學校還缺乏相關的實訓設備。數控車床、數控線切割機等教學設備無法滿足實際教學的需要，一些條件落后的中職院校，也沒有建設數控專業的教學實訓基地，嚴重阻礙了培養學生理論與實踐結合的學習能力。除此之外，中職院校忽視了開展數控專業的實踐教學過程，在資金投入、建設實訓場地等方面相對落后。沒有充足完善的實訓設備就會阻礙學生的動手實踐過程，自然阻礙了數控專業的教學進度，同時還增加了管理車間工作的難度，還有可能引發數控專業教學安全事故的發生。因此，落后的教學設備和模式會阻礙學生對專業的學習，對學生未來的就業造成嚴重的影響。

（三）數控專業的師資力量薄弱

在中職院校的數控專業教學中，不僅僅要培養學生具有熟練的操作技能，還需要讓學生掌握一些基礎性的刀具、編程以及工藝知識。因此，數控專業的教師自身不僅僅要具備堅實的理論專業功底，還需要具有高超的操作實踐技能，充分體現中職院校中雙師素質的教學要求。

二、提高中職數控專業的相關教學策略

（一）提升學生的專業認知水平

我們都知道，良好的開端是成功的一半。對剛剛學習數控專業知識的學生來講，只有提高學生自身的學習興趣，才能夠在教學過程中促進學生高效掌握專業知識和能力，提升數控專業的教學水平和質量。

在一開始接觸數控專業內容時，教師可以帶領學生去參觀企業實際的數控操作車間，了解數控車間操作的內容，觀察車間加工產品、生產產品的流程。讓學生在直觀的了解中提升自身對專業的認可度。通過實際參觀的教學方法，不僅可以促進專業知識與生活相聯系，還可以提高學生的學習興趣，幫助學生樹立正確的學習心態。

（二）及時更新授課內容

在中職數控專業的教學過程中，教師要選擇符合學生個性發展和需求的教學內容，對一些偏離實際、知識空洞的教材內容可以適當進行刪減和替換，并可以在教學目標中適當引入一些貼近生活實際，提高學生的認知水平以及動手能力的教學內容。對中職學生的發展特點來講，學生沒有必要掌握全部的知識點，教學體制要側重培養學生的專業化技能。因此，教師更需要科學、合理地調整教學內容，以學生的就業機制為導向，在提高學生學習興趣的同時，提升學生的綜合學習能力。

（三）健全數控專業實訓設備

中職學生步入企業工作中時，學生的專業技能水平和自身專業素質是企業主要考察的內容。中職院校的實訓教學水平直接影響了學生的專業技能水平，只有開展相應的技能操作教學或競賽，才可以給學生機會來提高自身的實踐操作能力。相對于數控專業的學生來說，他們需要掌握牢固的機械加工知識，因此中職院校除了要配置相應的數控機床之外，還需要一些基礎的操作設備。學生經過頻繁的實踐操作之后一定會對刀具知識、加工知識以及工藝知識的記憶更加深刻，自身的實踐創新能力也會有所提高。

（四）創新數控專業的教學模式

1.改變傳統的教學模式，培養學生的實踐能力

目前，大部分中職院校還沿用傳統的教學模式，教師知識側重專業理論知識的講解，而忽視了培養學生的實踐操作能力，這些教學模式直接導致學生的工藝意識淡薄，相應的數控加工操作和分析問題的能力水平低的教學現象。因此，為了完善中職院校數控專業的教學體制，學校以及教師要積極了解學生的發展情況，結合辦學實際來制訂科學合理的培養策略，有效提高學生的綜合素質能力。中職院校也要積極拓寬交流領域，可以聯合企業創辦校企合作教學模式，促進工學結合教學目標的實現，積極吸收外國的先進辦學經驗，提高中職院校數控專業的教學質量。

2.結合微課教學技術，提高教學實效性

在信息技術發展迅猛的社會背景中，微課教學逐漸突顯了它的教學作用。通過學生的課前預習，教師可以在課堂中檢測學生的預習成果，針對問題展開教學內容，這樣不僅能夠有效提升教學質量，還能提高學生的學習積極性。

（五）培養 “雙師型”教師隊伍

在中職院校的教學體制完善過程中，中職院校要注重打造一支具有高水平的專業技能和素養的教師隊伍。教師作為開展教學目標和任務的主導對象，要提高數控專業的教學質量就需要切實提高教師的綜合能力。一方面，中職院校可以在企業中聘請專業水平高的操作人員來幫助學校開展實訓類教學活動，在教學培訓過程中積極鍛煉學生的實踐操作能力，同時為學生傳授實際的企業生產理念，幫助學生在以后的就業中順利融入工作崗位。另一方面，普通高中看高考，職業高中看大賽。職業技能大賽活動是中職教育教學的重要組成部分，是提升學校技能教育教學水平的重要平臺。本著“以賽促教，以賽促學，以賽促改”的大賽理念，提高學校技能人才培養的針對性和有效性。

（六）優化數控專業的創業成果

在新課程改革的教育背景下，中職院校的數控加工過程不應是生產產品的過程，學校和教師還應該側重融入創新的教學意識，真正使數控產品成為一個具有實用價值的產品。

在新課程改革背景下，中職院校要借助大好勢頭來提升自身的綜合辦學能力，結合學校以就業為導向的人才培養機制，積極了解學生的實際需求和發展情況，創新教學模式。中職院校要積極結合企業創新教材內容，創設教學實訓基地等場所，健全實訓操作教學設備，提高學生的實踐操作能力。除此之外，中職院校還要積極建立一支具有高水平專業技能的教師隊伍，為中職院校數控專業的教學質量提升貢獻力量。

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