淺談新媒體環境下的新聞學教學模式探究

郭小雨

摘要：在新型媒介環境下的傳媒人必須具有一定創新意識、創造力和技術實施力，文章中提出，對創新性人才的培育可從創新教學理念、調整教學設置、革新課程形式等方面入手，以建立一種切實可行的教學模式。

關鍵詞：新媒體;新聞學;教學模式;

引言：隨著現代化社會的進步發展，新媒體新聞學發展勢猛，目前的"新媒體"是由于信息網絡的迅速發展與應用、新聞傳播表現形式與媒介技術的變化而發展出來的，具備了多元、多媒體、開放式、高互動、低成本等特點，更多的個人、機構從新媒介上獲得、發表、交換資訊，更多的個人共同扮演著資訊接受與信息傳播者的雙重主體角色，并直接負面影響了世界資訊輿情的發展趨勢，給中國傳統媒體輿論導向造成了巨大而全面的打擊，所以，在某種程度上來看，當前的中國以至全球已經步入了新媒介時期。新媒介下對傳媒人基本素質的需求和傳統媒體下是不盡一致的，重點體現在新媒介環境下的傳媒人要具有一定創造意識、創造力和技術實施力，這同樣也給素質教育提供了全新的且更高級的人才需求。本章將圍繞著新媒介環境下廣播電視與新聞學領域創新型人才的培育模式展開討論。

一、新媒體對教育理念的影響

新型媒介環境下的傳媒人，不但需要學會對媒體采訪、撰寫、錄影錄音、制作、剪輯等專業知識外，還需要學會在微博、微信、QQ群等平臺的應用才能，從而充分運用不同宣傳手法達到良好的信息傳遞效果。所以，廣播電視新聞學要改革傳統教學理念，著眼于按照時代潮流培育適應時代發展需要并能引領新時代發展走向的高層次教學。

首先，學校從注重基礎理論教學向理論教育與技術教學的結合過渡，積極培育復合型人才。復合型人員既掌握了相應的新聞基礎知識，又具有采、編、寫新聞的專業能力，和規劃組織欄目、直播新聞、管理頻道運作等綜合能力，同時掌握了市場動態和聽眾心態，更能夠適應新受眾的需要和發現聽眾的潛在需要。因此廣播新聞培訓機構應當注重理論知識與專業技能并重的教學宗旨，適時調整教學，積極研究、引入新課程，為新聞學習者群體綜合能力的培訓、提升創造條件。其次，在培育復合人才的需要上也應該注重學員的差異。正所謂尺有所短，寸有所長。各種各樣的人具有各種各樣的特點、天性，例如有的人生性嫻靜，喜歡文字，而有的人則活躍好動，語言表現力較強，但有的人卻具有強烈的自主動手才能，因此倘若在教學過程中沒有因材施教，不但消磨了學生的學習積極力，還耽誤了學員對個人專長的培養、發揮，甚至造成了教學的錯誤。所以，廣播電視新聞教育必須要因材施教，在統一教育目標的前提下，十分重視和關注學生個性特點的發揮。

二、新媒體對課程設置的影響

教學思想的實踐，首先反映到新聞課程的設置與教學中。在新型媒介環境下的廣播電視新聞教學，要培養綜合性強且富有個人特點的人才，就必須調整方向、改變新聞課程設置。如采用了專業課設計與選修課緊密結合的教學設計模式，在專業課設計上還需加強對新興傳媒的有關教學內容，如新興媒介的運營方法、新欄目的設計、網頁設計、網站制作等，在選修課設計上則從人文、財經、民俗、旅游、體育、美術等領域出發，開闊了學生的眼界。如此，一方面就可以確保學生掌握了必要的基礎知識，從而確保了課程目標的完成，另一方面也為學生進一步發揮個人專長、提升個人素養提供了必要條件。對新聞教學設置做出改變、更換則是部分優良傳統的廣播電視新聞學課程將被廢棄，但取舍需有度。也有研究者認為，中國傳統新聞教學內容可以總結為史學、理論、實踐三個方面，而當中的實踐教學內容又可以用"采、寫、編、評"四字來總結，雖然在新傳媒環境下，這部分教學內容仍不能偏離[3]。首先，新傳媒是在中國傳統媒介的基石上蓬勃發展而來，倘若廣播電視新聞學教育中撇去傳統媒介的發展史不提，將會成為課程"斷代史"，不利于課程進一步發展，而新傳媒環境下的廣播電視新聞學也成了"無根之水"，一旦產生新的媒介形態，新媒介環境下教育出來的新聞人才也將會遭到拋棄。其次，新傳媒并沒有揚棄為常規的媒介輿論引導"采、寫、編、評"等專業技能，只不過這部分崗位的實現加入了技術、新技術。最后，在"人們皆可為傳媒人"的新媒體時代，新聞界人的素養優劣參差不齊，這就要求受過專門教育的新聞界人更"專門"化，從理論與技術上發揮領頭羊的功能，以推動廣播新聞報道學不斷發展壯大。

三、新媒體對教學形式的影響

新興媒介環境下的廣播電視新聞學既強調基礎理論的教育，又強調能力的培養。在基礎理論教育上，可通過利用互聯網和多媒體環境中的PPT、電子白板、錄像資源、動畫片等多種形式改善沉悶的課堂氛圍，從而引起學習者的注意力，培養學生的學習興趣，并增強學習者對新聞理論知識的深刻記住與掌握能力;在社會實踐教育與創新能力培養方面，可利用校內的現有新媒介教學資源開展仿真訓練活動，如虛擬演播室等，或舉辦相應的專業技能比賽，如微影視制作、廣播視頻制作等，以使學員從比賽中找到不足、提升專業技能水平，并使老師借助比賽整體掌握學員的專業技能掌握情況，通過查漏補缺，適時調整教學方法以取得更好的教學。

總結：新傳媒時期，實際是一個多技術、多媒介和媒體產業之間相融共生的時期，在這樣的新時代環境下，對媒體人員的培養教育既迎來了機會，又迎來了挑戰。新型媒介環境下，創新型傳媒人的培育可從改變教學理念、調整教學設置、革新課堂形態等方面入手，以建立一種切實可行的教學模式。

參考文獻：

[1]朱劍虹.新媒體環境下新聞評論教學模式探討[J].青年記者，2015（32）：97-98.DOI：10.15997/j.cnki.qnjz.2015.32.061.

[2]姚鵬坤.淺議新媒體環境下新聞專業教學模式的轉變[J].課程教育研究，2019（52）：57.

[3]馬偉. 基于融媒體時代的新聞學專業教學探究[J]. 西部廣播電視，2017（22）. DOI：10.3969/j.issn.1006-5628.2017.22.039.

3007501908286