聚焦英語核心素養 合理布置課后作業

王菲

在全球化不斷推進的背景下，未來社會所需要的人才可能會面臨更多的國際化和跨文化交流，需要跨文化交際能力、全球意識、國際理解、信息技術素養等與外語息息相關。雖然外語學科核心素養具有重要意義，但是目前國內學界對外語學科素養的探討尚顯不足。

教育部組織專家研制的中國學生核心素養指標體系也包括外語素養，并將外語素養定義為：“能夠根據自己的愿望和需求，通過口頭后書面等語言形式，運用其他語言實現理解、表達和交流?！?/p>

核心素養強調人的思維，許多學者也關注了英語、英語學習和思維的關系，指出英語學習對學生的認知能力有積極作用，英語能夠引導學生用另外一種認知的方法和思維。提出它們之間有“血脈聯系，語言和思維、文化不可分割，是高層次思維的介質，在思維和文化品格上具有育人功能。”

英語學科核心素養構成要素：1.語言能力。2.文化品格。3.思維品質。4.學習能力。學習能力不但包括學習方法和策略，也包對學習的認識和態度。

課后作業是教師為鞏固課堂教學效果而設計的一種很好的復習方式。為了培養學生英語核心素養，我利用好組建的群，在英語課后作業的布置上進行了嘗試，覺得效果不錯，孩子們學習的熱情一直持續高漲。我從內容上可以將英語課后作業分為：口頭語音作業、書面作業、實踐作業和網絡作業。那么如何才能更合理、更有效地設計、布置小學英語課后作業呢？我覺得應該注意以下幾點：

一、作業的內容要精煉

在設計和布置作業時，一定要聯系本課的教學目標，明確重難點后將它們挑選出來。然而老師精心地設計好作業，卻不一定能夠獲得很好的效果。我覺得這與當今的社會大環境不無關系：一方面，學生的學習目的不夠明確。由于家長、老師的長期督導，你想學就學，不想學也得學，沒有給學生反思的機會。這樣一來，學生漸漸認為，學習不是自己的主動愿望，而是為了圓家長、圓老師的夢罷了。另一方面，有的家長則忙于生意，忙于工作，無暇顧及孩子，缺少教育引導，而一些爺爺奶奶的思想又與學校的教育脫節。要讓孩子得到精煉作業的訓練，家長的積極配合是必不可少的。

二、作業的形式要新穎

很多孩子覺得作業枯燥無味，因為每個學期的作業形式都驚人的相似，多數是寫。要讓我們的學生感興趣，就必須考慮他們的認知規律和心理特點，使興趣成為他們最好的老師。我在設計英語課后作業的時候，多從各個學科著手，尋找他們與英語相聯系的地方，結合學習的重難點，設計了一些與親人朋友打招呼、介紹自己的父母和朋友、設計購買東西的場景對話、 畫畫父母特征的一幅畫、描述自己房間的布置、用英語做算數題、根據書本內容給外國朋友回復E-mail等作業形式，盡量讓孩子們體會到英語在他們的生活中的用途。根據不同的年級、不同的課文內容，將家庭作業融于游戲、制作、觀察、調查、畫畫、表演之中，形式多樣并保持新穎，甚至放手請學生自己設計作業整個單元的思維導圖，自主選擇作業，把作業的主動權還給學生，真正激發了他們的學習興趣，達到了事半功倍的效果。

三、作業的分量要適中

課后作業的的分量應綜合考慮學生的年齡段和其它學科的作業量來布置。作業量過多，會給學生的身心健康帶來不良影響;作業量太少，就達不到一定程度的要求。尤其是英語學科，小學英語作為副科最根本的目標就是培養學生的學習興趣。讓他們熱愛英語、敢于開口說英語，在課堂上的聽、說、玩、演、唱的氛圍里學習英語知識，課后也能從高效有趣的作業里延伸對學習英語的成就感。適量的英語作業能夠讓家長及學生都意識到英語家庭作業的必要性。這里談到的量，它的度則要由老師定。每個年級、每個班都存在著差異，所以我們也要根據實際情況來決定作業的分量。我所教的四、五年級，都是有語音、聽寫、趣配音，還有制作英語手抄報和單元思維導圖以及小組合作演繹故事等形式組成。

四、作業的難易要適當

難易適當是對全班大多數學生來說的。家庭作業難易程度，要稍高于學生的現有水平，讓學生需要經過 一定的努力才能完成的。要充分發揮作業在學生掌握知識、形成技能、發展能力過程中的積極作用。

五、作業的層次要分明

一個班中的學生，成績往往有好有壞，正如十個手指也長短不一。教師要正視這種現狀，力求作業的設計能從不同學生的特點出發?？梢愿鶕W生的性格、學習習慣、興趣等將全班學生分成三個層次，每個層次都有自己的作業。確保優等生吃得精、中等生吃得好、后進生吃得飽。也可以將作業分為常規作業和自選作業。常規作業是每天的英語聽讀，要求家長監督和簽字。這項作業可以說是學習英語的基礎，良好的聽與讀，復習和鞏固能大大提高學生英語的交際能力。而自選作業，則是分層的，以提高、拓展為主，學生可以自己選擇適合自己能力的作業來完成。通過完成家庭作業的過程，如利用網絡收索與英語節日有關的單詞，尋找生活中的英語，公園里能用英語表達的物品，采訪自己好朋友、家人的興趣愛好等活動來讓不同層次的學生感受到完成英語作業時的成就感。

總之，小學英語課后作業的設計與布置，應圍繞教學要求，拓展視，從聽說、玩演、讀寫、視聽等多角度、多方面入手，從培養學生的英語核心素養出發，使小學英語家庭作業更具有合理性和有效性。

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