新課程背景下高中英語語法教學策略分析

蔡小品

摘要：語法是英語學習過程中最為重要的基礎知識，對學生之后的深入學習以及運用有著相當重要的意義。為了提升高中學習英語的效率，同時更好地進行語法的教學，教師應當積極尋求高中英語課堂教學的改革，讓學生在充滿興趣的情況下學習英語。因此，教師在進行課堂教學改革時應當以語法教學的改革作為重點，幫助高中生打下堅實的英語語言基礎。

關鍵詞：新課程;高中英語;語法教學;策略

當前，新一輪的課程改革工作正有條不紊地推進著，高中英語傳統應試教育理念下的一些陳舊教學方法正在被淘汰，一些基于素質教育理念的新教學方法正涌入其中。這個時候，高中英語的語法教學也出現了一系列的改變，教師不再是機械且重復地向學生傳授相應的語法知識，而是更為大膽地將英文歌曲、情境創設、微課等引入到了教學之中，使得高中英語語法教學中的重點得以更好地被強調，難點得以順利地被突破。

一、高中英語語法教學問題分析

當前，不少教師以傳統的“填鴨式”的講授語法內容，學生的興趣得不到激發，少部分學生無法集中精力在同一種教學模式上，注意力分散，不知所云，最終語法成為英語學習的絆腳石，困難重重。

而由于考試制度的牽制，老師沒有把握新教材的理念，授課方式死板。因此如何在語法教學中貫徹新課標倡導的高中英語語法教學，要從用的角度出發和探究的途徑學習理念，采用任務型教學法，設計多層次的任務，創造多彩的任務執行環境，給予學生充滿情趣的輸入，引導學生通過完成活動的任務來學習語言，達到學以致用的目的，是所有英語教師所面臨的不容忽視的語法課堂教學研究。

二、新課程背景下高中英語語法教學策略分析

（一） 詳細分析講解，協助學生理解記憶

在英語語法學習過程中，有一個模塊是必須要求學生理解記憶，教師進行強調講解的，這個語法就是英語的時態。英語時態是英語語法中的重要模塊，學習難度大，這個是要求學生必須加強記憶，然后再實踐應用的語法。英語時態總共分為16種，常見的時態有現在時，過去時，將來時，完成時等，與我們常見的中文時態“過去，現在、未來”其實很相似，但區別于中文的是英語的三種時態的詞匯表現方法有所區別，所以就需要學生先記再用。

例如在英語時態教學中，需要注意的是，一般現在進行時的詞匯表現會給動詞后面加上ing，來表現時態，像our group are all going to visit them in the forest.這句中，are、going等詞匯就是標識現在進行時的相關符號。在現在進行時表達中，常用詞匯需要用正常表達方式，而動詞需要加上ing標識時態，當然隨著語法在實際應用過程中，也會出現不同的搭配，像過去進行時等句子，這些句子表述過程中，就是要輔助詞匯用過去式，表現時態，動詞的標識時態，像I was sailing out of the bay這句話，就是過去進行時，was和sailing這兩個詞匯，一個體現了語態，一個呈現了時態，因此教師教學過程中，應該先給學生講解語法，再讓學生應用，才不會出錯。

（二） 豐富閱讀量，培養學生英語語感

語法是潛移默化的語言內涵，在語言學習過程中，最終要呈現的結果就是，學生即便不知道這是什么語法，但是卻能夠做到正確運用，如同中文語法般，我們大多數人不會講，但是我們會用，這是長期閱讀交流使用過程中積累的結果。因此在英語語法教學中，也可沿用此種教學策略。要求學生在學習英語過程中，通過大量的閱讀積累，培養英語語感，這樣學生在講英語的時候，自然而然地就沿用了英語語法的相關內容。

例如在高中人教版高一英語第一冊第一單元中，主要涉及的語法就是陳述句和疑問句，像第一單元的課文《ANNE'S BEST FRIEND》這篇文中的第一句話Do you want a friend whom you could tell everything to，這就是一句非常常用的英語陳述句，在這句話中Do就是疑問句中常用到的引導詞。“whom you could tell everything to”就是英文中常用的表達方式，也是英語陳述句中最常用到的語法，而這類句子在英語書面閱讀中，出現的頻率也會非常高，因此學生在學習英語語法的初期，一定是要進行大量的英語閱讀，通過大量的英語閱讀，學生才能夠掌握豐富的英語交流規則，英語句子描述方式，因此在教學過程中，教師應給給學生提出英語閱讀要求，要求至少每天閱讀一篇英語文章，并摘錄出自己喜歡的句子。這樣就是為學生學習英語語法做好基礎語感儲備，讓學生在接觸到語法理論知識的時候，腦海中能夠迅速出現自己熟悉的例句，這樣更有助于學生的英語語法學習。

（三） 活用各類資源，提高學習趣味

音樂通常會帶給人一種美的享受，且高中生普遍都是喜歡音樂的，故高中英語教師可以在語法教學中為學生帶來一些經典的英文歌曲。一方面，教師可以通過一些經典的英文歌曲來喚醒學生對英語的學習興趣，讓英語語法課堂教學活動的組織變得更為順利，使得學生能夠更為積極地、主動地去對英語語法知識進行學習。

例如：老師可以選擇一些內容正能量英文說唱曲目，這些歌曲節奏感強烈，充滿活力能夠極大的激發學生的學習興趣，特別是很多男生，在當前嘻哈文化盛行的情況下，他們很多人會為了學習歌曲而強制性要求自己學習英語，這種刺激方式也不失為一種好辦法。又比如，在學習虛擬語氣的語法知識時，老師可以借助英文歌曲If I were a boy來開展相應的教學活動。教師與學生可以進行一下對話：老師：Is the singer a lady？學生：Yes，she is a lady.老師：You know the singer is a lady. But she sings “If I were a boy， I would roll out of bed in the morning”， so we can see， when we talk about a fact， we should use “If I am…I will…”But when it comes to a imagine situation， we should say “If I were …I would…”This is what we call subjunctive mood.通過情景對話，學生能夠將語言環境與問題巧妙地結合在一起，在實踐中摸索英文語言表達的習慣，進而形成語感。

三、結語

綜上所述，在現代教育情境下，高中英語教師應不斷創新先進的語法教學模式，充分激發學生語法學習興趣，引領學生在潛移默化中輕松掌握語法知識，培養運用實踐能力，顯著提升綜合素質，促進學生全面發展。

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