小學(xué)語文作文教學(xué)的策略和方法

曹文斌

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)語文作文教學(xué)方式也要摒棄傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，教師不僅要強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還需要不斷對寫作方法進(jìn)行創(chuàng)新，基于此，本文對當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)方法存在的問題以及小學(xué)語文作文教學(xué)的策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);提升;途徑

1 當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)方法存在的問題

1.1 學(xué)生寫作興趣缺失

只有學(xué)生對寫作課程充滿興趣才會在寫作學(xué)習(xí)的過程中，不斷積累寫作素材，不斷嘗試新的寫作方法，并且在寫作的過程中通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐提高自己的寫作能力和水平。但從小學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)際情況來看，教師的教學(xué)方法缺少創(chuàng)新，使得學(xué)生在寫作的過程中缺乏積極性和主動性，在寫作過程中，學(xué)生難以表達(dá)真情實(shí)感，寫作內(nèi)容同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，使得寫作逐漸成為學(xué)生的老大難問題，最終不利于學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)。

1.2 教學(xué)方法過于單一

大多數(shù)教師在小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中形成了統(tǒng)一而固定的教學(xué)模式，在寫作教學(xué)的過程中沒有從小學(xué)階段學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)訴求制定相應(yīng)的寫作教學(xué)策略，這導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程中難以提高寫作能力和水平。另一方面，過于單一的寫作教學(xué)方法，容易導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程中失去寫作的興趣，對寫作產(chǎn)生枯燥無味的印象，久而久之也會對寫作產(chǎn)生抵觸情緒，因此，教師應(yīng)當(dāng)致力于教育教學(xué)方法的多樣化，給學(xué)生帶來新的體驗和新的感悟，這樣學(xué)生才能在寫作的過程中更好地利用自己的語言知識積累進(jìn)行表達(dá)，從而不斷提高自身的寫作水平。

2 小學(xué)語文作文教學(xué)的策略

2.1走出三個誤區(qū)，給學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)

小學(xué)作文教學(xué)往往存在這樣三個誤區(qū)，一是部分教師認(rèn)為寫作三年級才起步，所以等學(xué)生升入三年級后才開始教學(xué)作文。二是按照教學(xué)大綱要求，每學(xué)期共七至八次作文課，所以只要做好教材要求的這幾次就足夠了。三是平時可以不注重作文教學(xué)和訓(xùn)練，等把閱讀教學(xué)任務(wù)完成后，集中突擊作文教學(xué)。以上這三個誤區(qū)是影響作文教學(xué)效率和提高學(xué)生寫作水平的最大因素，作為小學(xué)語文教師，必須走出這三個誤區(qū)才能真正做好作文教學(xué)。首先，盡管寫作是三年級才開始，但一、二年級要為三年級打好基礎(chǔ)。這就要求教師在日常語文教學(xué)中，做好學(xué)生的口語訓(xùn)練和寫話訓(xùn)練，并教給學(xué)生正確的方法，同時還要加強(qiáng)練習(xí)。其次，除了教材安排的這幾次寫作教學(xué)外，教師還要經(jīng)常組織寫作教學(xué)活動，并且還要把寫作融入平時的閱讀教學(xué)中。最后，作文教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，教學(xué)中，教師不能把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)分割開，先完成閱讀教學(xué)，最后突擊作文教學(xué)和練習(xí)，這是不可行的。

2.2 因材施教提升學(xué)生的創(chuàng)作能力

學(xué)生理解能力的形成需要在日常學(xué)習(xí)中不斷積累豐富的字詞及閱讀理解和寫作能力。小學(xué)生隨著年級的增長，學(xué)到的語文知識越來越多，其理解能力也在逐漸提升，思想也日漸成熟，個性特點(diǎn)也更加鮮明。因此，教師需要堅持“以生為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)因材施教。比如，對本身就抱有寫作熱情的學(xué)生，引導(dǎo)其日常多閱讀、多積累，逐步養(yǎng)成自身的寫作特點(diǎn);對缺乏寫作興趣的學(xué)生，要先激發(fā)其寫作積極性，讓其體會到寫作的樂趣;在布置寫作任務(wù)時多從日常題材入手，拉近學(xué)生與作文的距離;積極引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

2.3 在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和觀察的能力

在學(xué)生閱讀的過程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生如何做閱讀筆記，記錄閱讀過程，記錄文章的精彩部分。筆記本是學(xué)生的好作文。指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在大自然中體驗美好時光，觀察四季的變化。春天來了，枝葉生長，變綠，是柔軟的;秋天樹葉從淡黃色到深黃色，落地時是最美的顏色;冬天是美麗的白色世界。通過觀察，體驗和感受美麗的世界，積累學(xué)習(xí)材料。這是提高學(xué)生寫作能力的重要過程。

在作文學(xué)習(xí)過程中，要想寫好作文，把作文寫得精彩，積累是特別重要的。積累就像一個大倉庫，我們需要什么就從中選出來，并加以組合利用，這樣才能達(dá)到好的效果。

2.4 仿寫課文段落掌握寫作技巧

仿寫是鍛煉寫作能力的重要方式，仿寫優(yōu)秀作品可以讓學(xué)生更加深刻地體會到文章的布局結(jié)構(gòu)以及遣詞造句，進(jìn)而提升自己的寫作能力。小學(xué)語文教材中所擁有的內(nèi)容豐富的文章是學(xué)生仿寫的重要素材。在閱讀教學(xué)中，教師可以選擇課文中比較經(jīng)典的段落為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解并讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。如《荷塘月色》一文的語言優(yōu)美，景色描寫細(xì)致，大量運(yùn)用修辭手法，課上教師可以挑選經(jīng)典片段讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，體會作者的思想情感及寫作手法，以便幫學(xué)生快速掌握寫作技巧。

2.5 優(yōu)化寫作評價

教師需要及時評改學(xué)生作文，并對其進(jìn)行有效的點(diǎn)評和鼓勵，及時指正學(xué)生作文中的各項問題，與此同時，教師還需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠幫助學(xué)生樹立寫作和作文表達(dá)的自信心。在對學(xué)生的作文進(jìn)行批閱過程中，要通過正面的引導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)。與此同時，與此同時，教師在對學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評時，還需要確保評語的個性化。針對學(xué)生具體性格和作文內(nèi)容，通過鼓勵、批評、建議，讓學(xué)生明確自己的優(yōu)勢和不足，進(jìn)而對其寫作興趣進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)。在進(jìn)行具體評價時，教師首先需要分析文章的結(jié)尾和開頭，確保能夠符合各項規(guī)定要求。同時還需要對學(xué)生文章立意，修辭手法，語句通順等方面進(jìn)行科學(xué)評價，同時還需要明確標(biāo)注學(xué)生文章中出現(xiàn)的問題，并對其提出有效的意見。而對于文章精彩之處，教師也需要明確標(biāo)注，同時利用鼓勵性語言對學(xué)生進(jìn)行有效表揚(yáng)，幫助學(xué)生在寫作過程中能夠逐步揚(yáng)長避短。

3 結(jié)束語

作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有十分重要的地位，做好學(xué)生的作文教學(xué)，才能提高學(xué)生的語文綜合能力。在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教好寫作是一項非常重要的任務(wù)。在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真思考，提高寫作教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)。

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