繪本在德育中的價值及有效運用

施國蓮

摘要：在如今的幼兒教育中，盡管家長和老師們知道品德對幼兒的重要性，但是礙于幼兒的理解能力比較低、教育的難度大以及大環境下的學業內卷情況，重心往往會發生改變。且很多幼兒在學習品德教育時，總會遇到很多難題和疑惑，如果家長和老師長時間沒有對其疑問加以解決，幼兒會逐步失去對德育的好奇心。因此，繪本應運而生。把繪本作為輔助德育的材料，既可以吸引幼兒的注意力，同時也能提高幼兒閱讀教學的總體水平。因此，我們的“海丫丫繪本表演”這些年作為我們的園本主題一直傳承下來。本文基于繪本的價值，著重研究了繪本對幼兒的實踐以及有效運用，僅供參考。

關鍵詞：繪本閱讀;幼兒;德育

引言：繪本，簡而言之就是作者用藝術的手法構造出的主要以鮮活的繪圖為主，輔之以句式簡單且富有韻味的語言的圖畫書。它貼近幼兒生純真的內心世界，又簡單易懂，是促進德育的不二之選。如今，繪本作為一種有吸引力且高效的閱讀材料，應用到幼兒品德教育教學中，成為激發幼兒學習和廣泛閱讀興趣的輔助工具。讓幼兒生借助繪本的形式，走進奇妙的世界，提升自我的認知能力。在幼兒德育教學中，與繪本攜手，豐富了幼兒的閱讀體驗，值得教師們嘗試與研究。

一、繪本在幼兒德育教育中的價值

1.感知美感，提升認知能力

對于幼兒而言，他們的對于美感的攝取途徑往往只來源于課本，這是非常匱乏的。而繪本隨著精品化的發展，受眾也越來越精準，作品也變得更加成熟與美觀，讓幼兒不由自主的自我閱讀，不知不覺中感知美感，提高審美。使其在無形中通過繪本閱讀既可以學習知識，又可以增強精神力量。往往繪本中的角色大部分都會來自現實生活，例如《迷路的小螞蟻》中的主人公是一只小螞蟻，這種角色的設置滿足了幼兒的奇特幻想，更能夠讓幼兒帶入其中，想象自己就是其中的主人公，通過演繹繪本知道因為小螞蟻它有禮貌，所以得到了小動物們的幫忙，才找到了媽媽。教育孩子們要做講文明、有禮貌的孩子。在《鴨子不可以》中，主人公小鴨子管理員禁止其他小動物在池塘嬉戲玩耍導致失去了許多樂趣，后來通過自己的改變讓其他小動物原諒它，大家和諧相處。這兩個繪本故事把社會主義核心價值觀中的文明、和諧表現得淋漓盡致，也在潛移默化地影響幼兒，當幼兒面對相同的情況，提升自己的認知，用相同的方法進行處理。

2.培養閱讀的興趣，自主思考

通常情況下，幼兒的教材都逐漸偏向以文字為主，盡管部分的教材注重配圖的比例，但是配圖單調，導致很多幼兒面對這樣的教材，很容易產生抵觸的情緒。而繪本本身生動形象，把繪本融入幼兒的課堂，是培養幼兒德育的不二之選。且大部分的繪本都會注重德育的重要性，甚至有專門的傳統道德文化繪本，幼兒在模仿主人公的舉動時也會激發他們的思考能力，為什么孔融要把梨讓給哥哥呢？繪本這種引起幼兒深層次的思考是一般老師講大道理所不能達到的效果。

二、把繪本融入幼兒德育的措施

1、挑選合適的繪本，實踐得真知

現如今市面上的繪本繁多復雜，魚龍混雜。教師在挑選和德育課堂內容相適應的繪本也很有講究，必須要事先做好調查與功課，當然如果實在挑不出合適的繪本，也可以選擇經典的童話故事繪本。譬如挑選《格林童話》中睡美人的故事來進行繪本講述。第一是因為睡美人的故事很有辨識度和獨特性，里面人物的片面性很能讓幼兒理解和樂意閱讀。第二是因為和童話故事結合，可以讓在幼兒閱讀繪本和課本過程中更好地進入故事情境，產生深刻的印象，幫助他們消化難以理解的詞匯和語句，并且老師需要鼓勵大班幼兒嘗試用對這篇故事表達自己的感受和想法，為什么課本中的兩個人會相愛？睡美人美好的品質是什么？我們不能夠學習女巫的什么特質？童話繪本的結局是不是真正的幸福？引出問題引導幼兒進行更加深入的探討，用童話繪本反映現實生活，以此來鍛煉幼兒的語言表達能力與思考理解能力。

2、組建閱讀繪本第二課堂，提高幼兒自主性

顯而易見，在有限的課堂時間內讓幼兒生閱讀繪本是很不現實的。因此，教師可以根據閱讀目標在課下為幼兒組建閱讀的第二課堂，開展一系列繪本閱讀活動，以此來進一步提高幼兒生對學習的興趣。首先，教師可以建議一些有益的繪本，遵循自愿原則，讓幼兒自由地在固定的時間里閱讀欣賞繪本，之后組織繪本閱讀讀后感分享，這樣不僅讓幼兒可以自由的挑選自己愛看的繪本，提升他們的閱讀興趣，還在無形中提升閱讀量，廣博才能精通。其次，教師開展繪本故事的讀后感分享會，也會讓幼兒樂于將自己喜愛的繪本分享給同伴，在無形中懂得分享的力量與快樂。還能鍛煉上臺的膽量和口語。需要注意的是，一切的前提都需要基于自愿原則，許多幼兒往往很有主見，自主地學習效果和被迫閱讀的效果是天壤之別的。

3、巧用互聯網，開展多種形式的繪本演繹

由于繪本的精細度高和原版的附加值大，價格并不是很友好，但是隨著現代化的興起，線上閱讀越加火熱。許多繪本在網上也能閱讀，這就給予了很多幼兒閱讀繪本的許多便利，特別是家庭條件不太好的幼兒生，這樣也促進了繪本的大眾化。教師也可以嘗試多種形式的繪本演繹，讓幼兒在實際演繹中更能夠理解角色的所作所為，產生沉浸式體驗，更能夠滿足德育的需求。比如就以《垃圾分一分，環境美十分》為例，教師可以抽簽或者指定角色，將繪本內容以話劇的形式進行演繹，讓幼兒自己背臺詞，跟家人一起準備道具，自由發揮。這是一種大膽的學習方式，能夠充分調動幼兒生的積極性，讓他們在對繪本的演繹過程中，能夠仔細琢磨每一句，深化對繪本故事的理解與感悟，讓德育深入人心。

結束語：綜上所述，通過挑選合適的繪本，實踐得真知;組建閱讀第二課堂，提高幼兒自主性;巧用互聯網，開展多種形式的繪本演繹，把繪本融入幼兒德育教學中，能夠有效地提升幼兒學習德育的興趣，培養他們定期閱讀的好習慣，提升幼兒的水平與表達能力，從而促成高效率的課堂，真正促進幼兒的德育教育。

參考文獻：

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