新時代中小學生如何開展勞動實踐教育活動

劉建龍

本文從新時代中小學生勞動教育要求出發，分析勞動教育策略，即轉變教育理念，把握新勞動教育方向;挖掘勞動資源，開展實踐教育活動;豐富勞動形式，對學生全面培養;創新勞動教育方式，提高勞動教育效果;重視價值滲透，提升學生的勞動素養;完善保障措施，促使勞動教育常態化發展。

2020年3月，人民出版社印發了《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）對大中小學勞動教育進行了系統設計和全面部署。在新時代背景下，針對中小學生加強勞動教育，有利于幫助學生牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念;讓學生真切體會到勞動創造美好生活的意義，尊重各行各業的勞動者，形成敢于創新、樂于奉獻的勞動精神;同時也有利于學生掌握基本勞動技能，提升勞動能力，為參與家庭勞動以及未來參與社會勞動奠定基礎。但是，近年來，在中小學生教育中，由于片面注重知識教育的傾向，存在勞動教育正在被淡化、弱化的現象。針對此，在基礎教育階段，學校應積極貫徹落實《意見》的要求，推動勞動實踐教育活動的有效開展。

一、勞動教育的價值和現狀

（一）勞動教育的價值

勞動教育對中小學生的成長來說是非常有價值的，其價值主要有以下幾個方面：

1.可以加強學生的體魄，樹立良好心態。適度勞動就如同運動一樣，對人體的鍛煉有著很好的效果，堅持勞動不僅可以擁有健壯的身體，讓學生精力旺盛，還能培養學生以勞動唯美的精神、艱苦奮斗的作風以及永不放棄的精神，讓學生的身心健康都能獲得全方面的發展。

2.勞動教育可以加強學生的思想品德。以勞動為光榮是我國的傳統美德，這也是當今社會的道德準則之一，只有讓學生擁有優良的勞動習慣，在學生心中建立起艱苦奮斗的精神，積極、自覺且認真地參與到各種勞動活動中去，這不僅能讓學生在勞動中獲得友情和快樂，也能讓學生感受到勞動的魅力，從而把不屈不撓的勞動精神帶到未來的學習中去。

3.培養學生正確的觀念。概括來說，勞動對學生健康奮斗的精神以及集體合作意識的培養是非常有效的，同時還會塑造學生良好的世界觀、人生觀、價值觀，在勞動中獲取更崇高的價值理念，并且還能有效引導學生樹立積極的學習態度和學習目標，為學生日后的學習打下一個良好的精神基礎，確保培養出全面發展的高素質人才。

（二）勞動教育的價值

大部分學校對勞動教育的重視不足，在開展勞動教育過程中普遍出現以下幾種問題：

1.浮于表面。大多數學校開展勞動活動流于形式，沒有讓學生獲得實質性鍛煉，只是簡單開展大掃除，組織學生打掃衛生，并不能讓學生在勞動教育中獲得更多的認識，學生勞動積極性不強。

2.忽視勞動教育的德育功能。由于大多數學校的勞動教育浮于表面，并沒有對學生進行德育思想的教育，學生在勞動中并沒有獲得更多的知識和精神涵養，僅僅是學到了勞動技術，沒有發揮出勞動教育的德育效益。

3.不重視對勞動教育的有效投入。由于當前學校對勞動教育并不重視，因此并沒有學校對勞動教育隊伍進行建設，基本都是由其他科任教師帶領學生開展勞動，并不能讓學生獲得思想和道德上的提升。同時大部分學校為勞動教育投入的資金和時間不足，并不能讓勞動教育展現其應有的成果。

二、轉變教育理念，把握勞動教育方向

在《意見》的指導下，教育工作者應轉變思想認識，充分認識勞動教育的內涵，以及其中蘊涵的育人價值，把握新時代教育方向，推動勞動實踐教育活動的有效開展。

第一，明確勞動教育的育人價值。在立德樹人的教育背景下，勞動教育也被賦予了新的時代內涵。從勞動與教育關系的立場來看，勞動教育不僅具有普通教育的屬性，還具有特殊的教化價值屬性。對于小學生來說，教育體現在其綜合性的能力上，包括智力、體力與勞動的教育。教育是要與勞動以及智育、體育一起，構成一種相對完整的體系。因此，勞動教育也就具備了普通教育的特征。此外，隨著社會經濟的不斷發展，科技的進步，以腦力勞動為核心的勞動形態作用日益增強，因此，勞動對于學生的培養不僅在于引發學生身體上的變化，更要使小學生的智力得到開發、心靈以及精神上得到滿足。

第二，科學構建勞動教育課程。課程是學生正式接受勞動知識最直接也是最主要的形式，不僅保障了小學勞動教育知識在教學中的系統性和綜合性，也有利于推動實踐教育活動的有序開展。在小學勞動課程體系建設中，學校要落實國家勞動教育要求，合理安排課程內容、課程形式，保證勞動課程時間。此外，勞動實踐教育活動也必須結合當地實際開展，因地取材，開發勞動教育的校本課程，讓勞動教育與當地的生產生活實際相結合，讓學生在自然和社會實踐中感觸語文、科學、自然等多種學科的知識，綜合提高小學生的勞動素養。

第三，堅持與時俱進，開展勞動實踐教育活動。勞動方式的組織與實施，不僅需要結合小學生的成長特點，同時也要緊靠時代發展的腳步。隨著信息技術的發展，小學生也成為了互聯網中的一員。小學生的勞動教育應該創新教育方式，以更新穎、更易于小學生接受的方式進行，以期切實提高小學生的勞動教育效果;同時，加強新媒體網絡的宣傳力度，發揮網絡的積極導向功能。這樣，利用現代化手段營造熱愛勞動、誠實勞動、辛勤勞動的良好風尚，讓勞動教育與時俱進發展。

三、積極挖掘勞動資源，開展實踐教育活動

目前，勞動教育正處于推進落實的關鍵時期，而豐富的教育資源則是確保勞動教育活動有效開展的基本前提。在《意見》的指導下，學校應充分挖掘校內外的教育資源，潤物無聲地開展勞動教育，以突顯中小學勞動教育的時代價值與教育意蘊。

首先，學校要明確自身在勞動教育中的主導地位，積極挖掘校內教育資源。學校應根據相關教育要求開展勞動教育課程，合理安排勞動實踐時間，為學生提供充足的勞動機會，同時注重對各學科中勞動教育資源的挖掘和利用，凸顯新時期勞動教育的特色;組織學生參加校園勞動，依托校園環境獲取勞動教育資源。其次，學校應重視家庭在勞動教育中的基礎地位，加強家校合作，獲取勞動教育資源。在家庭環境中，衣、食、住、行、學等日常活動中都蘊涵著豐富的勞動教育資源。教師應加強與家長的溝通交流，引導家長認識到勞動教育的價值，扭轉家長對孩子溺愛的心理，鼓勵家長放手讓孩子自覺參與家庭勞動，服務自己、服務家人，培養孩子熱愛勞動的好習慣。最后，學校應重視社會的支持作用，組織校外勞動，拓寬勞動教育資源的獲取范圍。學校應加強與當地的企業公司、工廠農場等組織的溝通與合作，利用其開放的實踐場所，組織學生參加生產勞動以及服務性勞動，讓學生初步接觸信息時代的新的勞動方式提供支持，讓學生回歸社會，在社會勞動教育中實現全面發展。

四、豐富勞動形式，實現對學生的全面培養

新時代中小學生勞動教育應該融入生活、學習的方方面面。隨著現代社會的發展，勞動教育內容也不斷擴充，方式不斷更新。因此，在教學實踐中，學校、教師應為學生設計多元化的勞動教育形式，讓學生在勞動中實現全面發展。

常見的勞動教育形式包括：第一，自我勞動。這是勞動教育中最基本的形式。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“勞動教育一般是從自我服務開始，而且日后不管每個人從事何種生產勞動，自我服務都將成為他的義務和習慣。”因此，在中小學教育中，學校、教師應組織學生自我勞動，讓學生先從服務自我開始，進而逐漸養成尊敬他人、自覺動手的習慣，培養學生的獨立人格。第二，家庭勞動。家庭是一個人接受教育的第一場所。在家庭環境中，父母應指導孩子參與到家庭勞動中來，在教育中增進感情，樹立起對家庭的責任，引導學生樹立正確的家庭觀念。第三，學校勞動。在校園內，教師應組織學生進行日常勞動以及學校專門開展的勞動實踐活動，例如，打掃衛生、整理課桌、澆花打水、植樹、社區幫扶等專門的實踐活動。在勞動中滲透責任與義務，提高學生的勞動能力，為學生走向社會、自我生存打下基礎。第四，生產勞動。學校可以組織學生進入社會生產情境中，指導學生學習簡單的生產知識、進行簡單的生產勞動，體會勞動創造價值的過程。例如，教師可以組織學生走向田間、走進工廠，指導學生使用簡單的生產工具，體驗勞動的艱辛，進而在勞動中得到身心的錘煉。第五，創新勞動。上述四種勞動形式都是傳統教育中的表現。如今一些新型的勞動形式逐漸被納入勞動教育范圍，例如，公益勞動、學習勞動、體育勞動、工藝勞動等。學校、教師在教學實踐中應加強教學研究，引導學生參與并適應各種新型勞動形式。

五、重視價值滲透，提升學生的勞動素養

勞動教育的價值屬性決定了它對人的發展的重要功用。但是在當前的勞動教育中，小學生存在著勞動思想認識不清、勞動行為懈怠散漫等現象，這些需要引起教育者的重視。思想是行動的先導，小學生在勞動教育中出現的種種問題都與小學生不當的勞動價值觀念有關，因此，提高小學生的思想價值認識是實施好勞動教育的第一步。

第一，在勞動實踐教育活動中，教育者應該向小學生弘揚優秀的文化價值觀。相較于語言勸導，小學生對事物的直觀感受更為強烈。因此，教師應通過多種形式的勞動滲透價值觀念，讓小學生在思想意識上重視勞動，并通過實踐引導提高小學生的積極性和參與度，進一步增強小學生的勞動認知和情感認同，在自身實踐中感受勞動之美，激發他們內在的勞動生長力。

第二，重新塑造新時代的勞動精神。勞動不僅僅是為了滿足個人的需要，實現個人利益價值的提升，更為重要的是，勞動能培養學生家國情懷，培養創新精神和奉獻精神。在勞動實踐教育活動中，小學生需要付出辛勤的汗水，感受勞作的艱苦，在此過程中，他們的心性和意志都會得到磨煉;學生在勞動中將收獲豐收的喜悅，感受社會與自然的發展與運行，真正理解到勞動創造美好生活的真諦;在勞動實踐教育活動中，教師可以引導小學生樹立誠實勞動、勇于開拓的勞動觀，理解勞動對人類社會發展的重要意義，讓他們能熱愛勞動、真誠奉獻，提高勞動對自身及對社會產生效用的能力，感受勞動給自身帶來的充實感和滿足感，塑造符合時代發展要求的勞動價值觀念。

六、完善勞動教育保障，促使勞動教育常態化發展

在新時代背景下，中小學勞動教育應形成常態化發展機制，確保學生在勞動中逐漸成長，為學生未來走向社會打下基礎。勞動技能是每個人都應掌握的最基本的技能之一，勞動意識也是新時代學生需要具備的思想觀念，完善勞動教育的保障機制，對提高勞動教育質量，促使學生全面發展都有著重要的現實意義。

從常態化勞動教育發展要求來看，學校應做好以下幾方面工作：第一，搭建勞動實踐教育活動平臺，滿足學生多樣化勞動需要。學校一方面要開發校內資源，為學生提供勞動教育基地;另一方面加強與家庭、社會的合作，打造綜合實踐基地，為學生建立相對穩定的勞動實踐場所。第二，注重教師培養，加強人才隊伍建設。學校應聘用專任教師，組織學生參加勞動實踐活動，打造教育團隊，促使教師之間的協調配合，指導跨學科的勞動教育活動的開展;吸收各行各業的勞動者參與教師團隊，為學生提供更加專業的勞動教育指導。第三，完善安全保障措施，通過學校、家庭、社會的共同參與，提高風險預防能力，促使勞動教育的安全有效開展。

七、加強勞動課教學研究，提高教學的實效性

勞動教育已成為現階段我國社會主義教育方針的重要教育內容，勞動教育早已成為我國中小學教育中的一個重要組成部分，對中小學階段的學生實施勞動教育，讓學生熱愛勞動、學會勞動，通過勞動實現德、智、體等多方面和諧發展。教師在開展勞動教育時，要組織學生參加實踐活動，讓學生通過實踐活動培養動手能力，并且也要注意勞動教育的趣味性與教育性相結合，既要提高學生的勞動意識，又能使學生在活動中獲得一定的知識與技能。其次，明確勞動教育的任務和目標。從思想品德教育的角度來說，勞動是中小學階段教育中必不可缺的，教育工作者要教育學生勞動并沒有高低貴賤之分的道理，讓學生熱愛勞動并且珍惜勞動人民的成果。最后，也要對學生進行勞動知識的教育，使中小學階段的學生都掌握一定的勞動知識，學會使用勞動工具。最后，在勞動教育中培養學生的合作意識和團隊意識，讓學生能通過勞動來提高動手能力，并且培養學生的創造精神，促進學生的身心健康發展。

總之，加強新時代勞動教育，不僅是中小學生健康成長的需要，也培養高素質勞動者、促進社會主義建設的需要。在中小學生勞動教育實踐中，學校、家庭、社會應通力合作，積極組織學生參加勞動，拓寬勞動教育渠道和手段，讓勞動觀念進腦、勞動智慧化行，從而真正將勞動教育落到實處。

（邱瑞玲）

2215501705393