關于思維導圖助力初中英語閱讀教學的思考

伍玲

摘要：在整個初中英語教學中，閱讀能力至關重要。這種能力就是在理解之后，掌握彼此間的關系，從而通過提取各種信息來加深對語言的認知。如何掌握一門閱讀技巧，往往可以使閱讀有一個質和量的飛躍，如果將思維導圖融入到英語閱讀教學中，將會對閱讀起著重要的作用。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;閱讀教學

學生學習英語的主要渠道就是閱讀，閱讀不僅僅能夠加大學生的英語詞匯量，一些有趣的英語短文能夠提高學生對英語的學習興趣，在朗誦英語短文的同時鍛煉了語感。但是，由于我國教育的特殊性，當前大多數教師在英語學習當中將單詞放為重點內容，而忽視教導學生培養閱讀能力。

一、思維導圖在初中英語閱讀教學中的重要性

1.英語閱讀的方式

閱讀分為快速閱讀和細讀兩方面：快速尋找文章的大概意思，細細品嘗文章的精華內容。然而對于初中生來說，每天面臨大量的習題和壓力，如果掌握不了正確的學習方法，就會給學習道路添上一塊絆腳石。利用思維導圖，能夠使學生對文章內容有更好的把握，清晰地了解各種體裁文章的結構與層次，從而在閱讀過程中更加得心應手。

2.初中閱讀體裁形式

我們知道，在初中英語閱讀中，描述一種物品或者一種項目的文章占到大半部分。雖然學生了解這些文章的結構特點，卻不熟悉文章的結構。為了發散學生的思維，采用思維導圖的模式，可以幫助學生在閱讀開始之前將零散的觀點組合到一起，使之形成一個整體，為學生在閱讀課文時提供框架，同時對學生增進文章內容的了解也起到一定的輔助作用。

二、思維導圖在初中英語閱讀中的意義

1.教學方面。在教學方面來說，利用思維導圖，可以將一些課本內容簡單化，并且擴大教學的知識點，對于提高閱讀能力有著非常大的影響。當前在教學方面，有著許多關于閱讀課程的信息，如果不加以整合，學生無法對閱讀有一個立體的構建，寫作水平大大降低。在閱讀教學當中使用思維導圖，使用圖文關聯的形式幫助學生更好的理解，擴寬學生對于英語的思維，防止其以偏概全。

2.學生方面。一旦學生擁有一個較強的思維導圖能力，教師可以指導學生自己學會去收集相關信息，然后利用思維導圖整理出關鍵信息。比如學生對英語閱讀信息的整合，在使用思維導圖是，學生根據一些關鍵性的詞語對一些核心的知識點進行整理和分析，根據這些信息確定寫作的主題內容，這樣寫作的內容肯定不會跑題或者偏題，還具有寫作的靈活性，并且學生在這個過程中還能夠鍛煉自己的分析和概括能力。

三、思維導圖在初中英語閱讀中的應用方法

1.主題聯想為基礎

對于學生而言，詞匯是學生學習英語的基礎。所以，教師在進行閱讀教學的過程中可以利用詞匯來提高學生的寫作水平。首先，教師可以將班級內的學生分為幾個小組，然后教師給出一個關鍵性的詞匯，讓各個小組成員根據教師所給出的關鍵詞匯進行探討，討論結束后根據討論結果繪制思維導圖。在這樣一個過程當中，學生很容易就接受思維導圖并理解思維導圖的意義，能夠提高學生的創新能力。

2.做好相關的引導工作，幫助學生繪制正確的思維導圖

在進行初中英語閱讀思維導圖構建的過程中，教師的正確引導是至關重要的。不僅能夠使學生更加全面和深入地理解思維導圖的內涵及作用，也能在一定程度上提高學生進行思維導圖構建的效率和質量。因此，在進行初中英語思維導圖構建的過程中，教師要結合文章的具體內容，做好相關的引導工作，并及時發現和解決學生在構建思維導圖過程中遇到的問題，幫助他們繪制正確的思維導圖，使學生能夠更加準確地理解和解答英語閱讀題。

幫助學生繪制正確的英語閱讀思維導圖能夠在很大程度上提高學生解答初中英語閱讀題目的效率。因此，教師要善于結合學生的學習習慣進行正確引導，幫助他們繪制正確的思維導圖。比如，在構建思維導圖之前，教師可以先給學生講解一下思維導圖的內涵及其構建的具體要求，然后可以向學生展示幾個比較好的思維導圖，讓學生能夠從中汲取經驗。在學生開始繪制思維導圖之后，教師可以參與到其中，認真觀察學生繪制的思維導圖，及時發現他們在繪制過程中出現的問題，并給出有效的解決措施。通過這樣的教學方式，學生可以及時改掉自己在繪制過程中發現的缺點，更加高效地構建后續思維導圖。

3.巧妙地運用思維導圖，使學生們更加深入地了解文意

在解答初中英語閱讀題的過程中，思維導圖不僅是文章內容及閱讀思路的一種重要表現形式，也是體現文章中心思想的重要媒介。將思維導圖的構建和運用與初中英語閱讀教學的過程緊密結合在一起，不僅能使初中生更加深入地理解相關文章的主題和內涵，幫助他們更加全面地掌握文章想要表達的具體情感，也能引導他們更有針對性地解答相關問題。因此，巧妙地運用思維導圖加深學生對文意的理解程度是至關重要的。

4.培養學生合作能力，有助學生交流溝通

思維導圖看似簡單，而且背后卻有著十分奇妙的作用，不同人的想法，可以通過思維導圖的方式陳列在讀者面前，通過每個人思維背后所遵循的思考邏輯，可以建立十分穩定的邏輯關系。也正因如此，思維導圖的運用成為促使學生合作學習的一個有效條件。

例如，在英語閱讀過程中，學生在面對閱讀量相對較大，閱讀難度有所提升的文章時，傳統的閱讀教學方式，對于學生理解邏輯比較復雜的文章很吃力，且效果頗不理想。但思維導圖能夠將整篇文章的宏觀思維結構和關鍵信息呈現在讀者面前，便于學生進行交流，有利于學生的二次閱讀和合作學習。新課標對于學生的合作探究能力十分提倡和重視，合作學習可以培養學生主動探究，合作創新的能力，思維導圖可以通過小組學習的模式陳列出來。在思維導圖支持下的二次文本解讀會更加精確和有效，有利于提升學生之間交流溝通的效率，進而提升學生的學習成績。

總而言之，思維導圖作為一種高效的教學方式，不僅可幫助教師迅速理清閱讀內容的要旨，還可以為學生呈現文章的整體思路的大致走向。對于教師發展英語閱讀教學大有裨益，對于學生提升自己身閱讀能力也有較大幫助。

參考文獻：

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