黃金分割法在藥理學課程中的應用

郭樂 石曉麗 王萍 劉鑫宇

摘要：隨著中國大學教育的不斷改革與進步，大學課堂效率、教師教育教學方法愈發引起學校的重視。我校藥理學課程作為重點專業課程一直在不斷尋求改進教育教學方法、教學模式。經過不斷探索與研究，發現黃金分割法教學方式應用在藥理學課程中能夠取得良好的教學效果。本文就現今各學校藥理學課程存在的問題，以及黃金分割法在藥理學教學中的具體應用。

關鍵詞：黃金分割法;藥理學;教學

【中圖分類號】 R96? 【文獻標識碼】 A? ? ? 【文章編號】2107-2306（2022）03--01

引言

黃金分割法具有一定的數學意義，即較大部分與整體的比值等于較小部分與較大部分的比值，其比值約為0.618。而在教學課程當中，黃金分割法則是指課堂中教學時間、教學內容難度、考試難度的分配等，通過黃金比例分割法教師就能夠很好的掌握教學內容，當然對于藥理學也不例外。

一、現今各學校藥理學課程存在問題

（一）學生藥理學學習興趣低下

藥理學歸根結底是一門抽象的學習科目，而且要記要背的東西也很多，而這些對于剛剛接觸藥理學的大學生來說確實有一定的難度。再加之藥理學與病理學等聯系緊密，知識還是有些抽象，大學生又還尚未形成自己的學習體系，如果教師又未從基礎開始講解，而且講解的速度、難度都沒有規律，那么學生的學習興趣就會顯得比較低下。面對看不懂，聽不懂，不會聯系相關醫學知識的窘境，學習藥理學的過程當然就顯得十分的枯燥，自然大學生對于藥理學的學習興趣就日漸低下。學習興趣的低下會直接降低學生的課堂效率，上課不認真，開小差很容易就成為了常態，自然很難參與到老師的課程當中去，導致學生的藥理學成績普遍較低。

（二）藥理學教師教學觀念以及教學方法傳統守舊

從大的方向上看，就國內大學藥理學教師的教育思想理念而言，應試教育思想還是比較普遍的。大學藥理學教師的教學方法也主要是圍繞應試教育來進行開展的，課堂主要還是以傳統授課方式為主，教師單方面的大量的知識講授以及大量布置課后作業，學生在未聽懂的情況下本身做題時難度較大，而且在練習完這些題目后教師又不予以講解，這就影響了學生學習的自信心，導致了學生該不懂還是不懂的現象。在國家教育的深化改革下，顯然這些教學方法是行不通。教師的教學理念以及教學方法傳統守舊，對于藥理學基礎教學內容不予以重視，教學時的難度也是忽高忽低，很多教師依然選擇傳統教學方式，不愿意與時俱進，改善教育教學方法，致使藥理學課堂本該有的朝氣與活力消失殆盡，這完全不利于學生的藥理學學習。

（三）藥理學實踐的嚴重缺失

由于許多教師是圍繞考試而制定的教育方法所以其直接后果就是導致學生藥理學實踐活動的嚴重缺失。其實學習藥理學的根本目的是理解并記憶各種藥物的藥理作用已經臨床應用等，在藥理學的教學過程當中教師應該將藥理知識賦予現實意義，在臨床中教會學生藥物的合理使用，這樣才更便于學生理解。但是現實卻是很多學生知識死記硬背，更別說真正理解、會用藥理學知識去解決患者的問題。實踐對于學生的學習是有巨大影響的，所以在藥理學的教學過程中，教師可以盡可能舉一些醫院的實際例子讓患者能夠真正理解藥理學知識。

（四）藥理學隨堂檢測習題量不足

學會解題雖然不是藥理學學習的最終目的，但確實鞏固藥理學知識的一個重要手段，足夠的隨堂檢測習題配合著教師的隨堂講解不僅能夠加深學生對知識的認識，還可以培養學生的醫學、藥學思維。但就目前而言，我國大部分學校學生的藥理學知識掌握程度是遠遠不足的。藥理學隨堂檢測習題量的不足對于學生醫學、藥學綜合素質的提升是有一定影響的。

二、黃金分割法在藥理學課程當中的具體應用

（一）黃金分割法在備課過程中的應用

對于老師而言，精心的備課過程是不可或缺、十分重要的。教師在課前應該充分考慮教學內容的重點和難易程度，從學生的角度出發設計好教學內容，教學形式。利用黃金分割法，將教學內容的難度系數控制在0.618左右，這樣對于絕大多數的學生而言，這樣的學習難度就十分適合，這是絕大多數學生能夠認真學習并保持一定的學習熱情、學習興趣的基本條件。要知道一堂課如果內容過于困難或者過于簡單，都會嚴重影響學生的學習積極性和學習興趣。教師在備課當中要善于利用黃金分割法，充分考慮學生的認知水平和學習能力，制定合理的教學內容和教學難度，這樣學生才能夠在課堂中獲得最大的學習效率。

（二）黃金分割法在習題難度中的應用

在現今藥理學教學問題中，隨堂檢測習題量的控制對于教師是十分重要的，同時習題難度也是需要教師著重考慮的。習題太難，只有少部分學習能力強的學生能夠積極參與其中，而剩余的大部分學生則會自信心受到打擊，課堂參與度會明顯減少。習題太簡單，則學習成績中等偏上的學生就會懈怠。所以習題難度也應該根據黃金分割法，將其難度系數控制在0.618左右，這樣才適合絕大多數人的學習。

（三）黃金分割法在翻轉課堂中的應用

如今翻轉課堂教育形式在大學課堂中的應用十分廣泛，但是據調查，絕大多數翻轉課堂的效果都不是太好，學生參與積極度不足，導致浪費了大量課堂時間而學生的學習效果卻很差。最近在復旦大學，對分翻轉課堂取得了良好效果，即課堂一半時間教師講授，一半時間學生討論，學生在課后自主安排一定學習時間，消化吸收所學知識，培養學生的辯證思維能力，獨立思考能力，增強教學的吸引力【1】。從此可以得到啟示，對于翻轉課堂時間的掌握可以利用黃金分割法，將學生討論時間與教師教授時間掌握在一個很好的比例，這樣就能達到很好的教學效果。

（四）黃金分割法在考試難度中的應用

藥理學是與臨床聯系最為緊密的基礎學科，學好藥理對醫學生至關重要【2】。而考試作為最終考核手段是學生結業的重要憑證，出卷教師在設計試卷難度時也應該利用黃金分割法，合理控制試卷難度。整套試卷應該既包括基礎題也應該包括創新題、難題等，根據黃金分割法控制好二者的比例，這樣的考察結果才是最真實可靠的。

結束語

總而言之，教師應該不斷創新、改革教育教學方法，藥理學作為學生的重點學習科目，教師更應該與時俱進，不斷提高學生的學習效率，爭取為藥理學課程教學譜寫一個新的篇章。

基金項目：本文系河北外國語學院校級課題“黃金分割法式教學法在藥理學課程中的應用”（課題編號：HWDJ202135）

參考文獻：

[1]萬國慶，解偉，王進.對分課堂教學模式在藥理學課程教學中的應用[J].中國繼續醫學教育， 2018，10（20）：2.

[2]劉娟.多種教學策略在藥理學課程教學中的應用[J].亞太傳統醫藥， 2011， 7（9）：2.

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