探究初中英語閱讀教學策略

冉元

摘要：在新課程不斷深化的今天，在初中英語閱讀教學過程中的方式方法也向多元化方向發(fā)展，這為教師提高自身的閱讀教學水平創(chuàng)造了有利的條件。教師需要意識到，傳統(tǒng)初中英語課堂已經不能完全適應當代教學要求。針對這種情況，教師需要從教學思維上進行及時的轉變，并且善于運用新課程改革以來的先進閱讀教學方法，讓學生能夠積極主動的參與到英語閱讀中來，促進學生閱讀效率與質量的實質性提高。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;自主閱讀

初中學生從小學邁入初中，學習生活都要進行過度，英語學習也不例外。初中的學習中，知識密度和結構都跟小學有著很大的區(qū)別，初中英語課本中，在繼續(xù)加深單詞和語法的知識學習基礎上，更加看重對英語閱讀的教學，初中英語教師要采用適當的方式幫助學生正確看待初中和小學英語學習中的不同，在平和積極的心態(tài)下，步入英語學習，對于英語閱讀教學，教師應從以下幾個方面入手。

1合理利用課本資源

課本中的知識是最基礎的知識，也是最典型、最有廣泛學習價值的知識，教師要合理利用課本資源，特別是在義務教育實施"雙減"政策的環(huán)境下，打牢英語學習的基礎，最根本的就是要回歸課本，真正將課本中的知識學懂弄通。教師要對課本中重點課文進行拆分和講解，讓學生能夠更加細致深入地學習知識。沒有必要時，不做過多地延伸，這是為了確保學生能夠鞏固課本知識，培養(yǎng)出良好的閱讀習慣，尋找到適合自己的閱讀方式，從而達到提升學生閱讀能力的目的。

例如，在學習第四單元中"Having fun"的時候，教學的重點就是要求學生對于購物、做飯、時間等日常活動和概念進行描述，這些是在生活中應用最為基礎和廣泛的語句，學生要牢固掌握住基礎，就可以做到順暢地交流。除了基礎的短句對話外，教師也要將課文中的長句單獨拿出來進行講解，長句中可能存在較為復雜的語法結構，教師要以課文中的句子為例，將語法詳細地傳授給學生，從而幫助學生掌握閱讀的技能。

2尊重學生課堂主體地位，引導學生自主閱讀

在初中英語閱讀教學中，教師除了應該傳授必要的閱讀技巧之外，還必須關注學生核心素養(yǎng)的培育，給學生提供更大的成長進步平臺。新課程改革的核心要求之一，就是要求教師摒棄傳統(tǒng)教學模式中"一言堂"式的講解方式，切實尊重學生在課堂上的主體地位，并且引導學生充分發(fā)揮主觀能動性，將閱讀自主性有效的運用到學習當中。有鑒于此，教師應當樹立生本觀念，并且具有與時俱進的態(tài)度與求真務實的作風，將學生作為課堂上的主體，自身則加強方向上的引導，為學生閱讀水平的切實提升創(chuàng)造有利條件。

例如，在學習《What time do you go to school？》時，這節(jié)課的英語知識點圍繞著"你什么時候去上學？"而展開。本著"尊重學生課堂主體地位，引導學生自主閱讀"的閱讀教學理念，我首先為學生做了課前導入，即"你們每天上學的時間點固定嗎？中間又會發(fā)生什么有趣的事情呢？你們的時間觀念是怎樣的呢？"在問題式課前導入的影響下，激發(fā)了學生對英語知識的探索熱情。在此基礎上，我引導學生發(fā)揮自主閱讀能力，對教材中涉及到的文本內容進行了高效的閱讀實踐，在遇到不了解的內容時我給予了及時的講解，進一步促進了學生閱讀流暢性的提升。

3不斷改革與創(chuàng)新閱讀教學方法

3.1設計問題，驅動閱讀

為了使學生能夠更好地抓住重點，找到目標，教師可以在閱讀教學過程中為學生布置一些相對來說比較簡單的問題，使學生能夠帶著問題，通過閱讀很輕松地找到答案，進而激發(fā)閱讀的興趣，提高成就感。而這個過程中，學生的閱讀是有方向、有目標的，更容易聚焦。

3.2整體理解，整體感知

為了使學生能夠對英語文本更容易了解、把握，教師應該引導學生將文本看作一個整體，不要過于糾結某一個單詞、某一句話的含義，而是整體來理解時間的發(fā)生發(fā)展順序，把握人物的行為與情感。對于一些陌生的單詞，教師可以引導學生整體感知文章，猜測單詞的含義，提升學生理解的能力與分析能力。

4加強監(jiān)察及領導以提高自學程度

自主閱讀能力是指自主閱讀能力，積極閱讀能力和積極閱讀能力.在初中英語教學中，教師不能忽視輔導和指導學生，如果他們要向學生灌輸良好的自我價值觀.初中生的自給能力不完全必然帶來不可逆轉的后果，如果任由他們擺布.這樣，無論是在預科階段還是在自學階段，教師應實時為學生提供一定的控制和指導，并在此基礎上為他們提供機會和機會自主學習，從而提高學生的自主學習能力。

例如，在學習"How often do you exercie？，我非常重視學生的指導和指導。為了讓他們了解"What Do No.5 High School Students Do in Their Free Time？"這一主題的內容，在具體的教學過程中，我首先通過多媒體演示了先發(fā)制人的目的，并要求學生開始自我先發(fā)制人，讓學生對所讀的課文有一個初步的了解，了解這是一個描述，學生們在課余時間做什么，并進行了自我替換。之后，我把學生分組，要求他們在自我訓練的基礎上進行分組交流和討論，使學生在思維碰撞和融合的情況下提高了自主閱讀的效率，促進了教學質量的提高。

5做好閱讀標記

想要提高閱讀理解的能力，首先要掌握有效的方法，在閱讀時做好閱讀標題是比較有效的閱讀方法，對教師在教學過程中要將這一方法交給學生并讓學生及時的掌握，學生在閱讀過程中做好標記就會加深學生的印象，學生就能夠知道重點的地方在哪，而且學生還能對閱讀的文章形成一個清晰的脈絡。如果是在預習的過程中，學生在預習前把自己不會的地方做好標記，在上課時認真聽老師講課，那學生在英語學習上就更加容易跟上教師的教學進度，英語學習成績也會逐步提高。我是讓學生在復習過程中或者是寫練習過程中將自己不懂的地方做上標記，課后及時向老師或者同學提問，這樣學生就會對這個知識點更加熟悉。

結語

總之，初中英教學中學生閱讀能力的提高是一個件任重道遠的事情，需要教師的不斷努力和堅持，所以教師在教學過程中要將教學方式和教學內容進行不斷地創(chuàng)新，改變以前老舊的課堂教數學方式，增加課堂地活力。另外，想要提高英語閱讀能力更關鍵的還是學生自身的堅持，教師要及時做好監(jiān)督和提醒的作用，督促學生課后認真完成相應的練習題。

參考文獻：

[1]李巍. 淺談如何提升初中英語閱讀教學的有效性[J]. 中學生英語， 2020（32）：1.

[2]劉春彬. 如何提高初中英語閱讀教學的有效性[J]. 考試周刊， 2019（6）：2.

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