高中語文高效課堂的實(shí)踐與思考

王秀蘭

摘要：語文一直以來都是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，直接關(guān)系著學(xué)生知識(shí)水平與個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，與其后續(xù)成長(zhǎng)也有著密不可分的聯(lián)系。但高中語文同時(shí)具備內(nèi)容復(fù)雜、難度較大等特征，加之學(xué)生學(xué)業(yè)任務(wù)繁重，這都為學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)帶來了巨大挑戰(zhàn)，造成了整體教學(xué)效果差強(qiáng)人意等問題出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生在語文領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展。這也就意味著，立足于現(xiàn)實(shí)情況，尋找高中語文增效教學(xué)、構(gòu)建高效課堂的方式方法勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：高中語文;高效課堂;實(shí)踐策略

高中語文高效課堂的構(gòu)建是非常有必要的。新課改下，雖然高中語文教學(xué)方式已經(jīng)進(jìn)行了不斷的創(chuàng)新，且相比之前確實(shí)也取得了一定的進(jìn)步，但依然存在一些阻礙高效課堂構(gòu)建的問題，這些問題及需要得到有效的解決。

1豐富教學(xué)形式

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)當(dāng)中，老師的教學(xué)思路固有、僵化、教學(xué)手段手段一成不變。久而久之，學(xué)生對(duì)語文課堂的期待值會(huì)明顯降低。在新課改背景之下，老師應(yīng)該迎合新時(shí)代的教育要求，積極改革教學(xué)手段和教學(xué)方法，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，以多樣化的教學(xué)形式和豐富的教學(xué)填充語文課堂。老師可以將游戲教學(xué)法、合作教學(xué)法等進(jìn)行有機(jī)融合，有效銜接，使得教學(xué)活動(dòng)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，提升學(xué)生參與語文課堂學(xué)習(xí)的積極性，快速地進(jìn)入到語文學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如老師在教學(xué)必修五《歸去來兮辭》時(shí)，老師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以通過對(duì)作者陶淵明的其他詩作著手，一起走進(jìn)陶淵明的精神世界，從而導(dǎo)入教學(xué)主題——《歸去來兮辭》。然后老師可以結(jié)合多媒體技術(shù)給學(xué)生播放《歸去來兮辭》的音頻內(nèi)容，渲染課堂氛圍。接著老師可以組織學(xué)生以小組的方式展開朗讀比賽游戲活動(dòng)，由全班學(xué)生一起評(píng)比哪個(gè)小組的同學(xué)朗讀的效果更好。通過這一競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲。學(xué)生在開展朗讀練習(xí)的過程當(dāng)中，老師可以就朗讀的語調(diào)、語氣、語頓等方面進(jìn)行指導(dǎo)，從而使得朗讀競(jìng)賽活動(dòng)開展地更加激烈。

在這一系列教學(xué)過程當(dāng)中，老師將游戲教學(xué)和合作教學(xué)法這兩種教學(xué)方法進(jìn)行有效統(tǒng)一，從而提升教學(xué)效率和質(zhì)量。學(xué)生通過對(duì)這一文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)陶淵明先生的了解，并且學(xué)習(xí)作者所傳遞的積極樂觀的生活態(tài)度以及高尚的人生追求。

2積極提出問題，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

語文教改下的高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)拋棄原有觀念，認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，并借助多樣的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在實(shí)際課堂上，如果教師能針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出學(xué)生感興趣的問題，不僅能使學(xué)生進(jìn)行思考和探究，也能通過關(guān)鍵內(nèi)容的強(qiáng)化，發(fā)揮出答疑解惑的作用。教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，通過問題引出教學(xué)的重難點(diǎn)。以高中語文人教版必修三《過秦論》為例，這篇文章巧用排比、對(duì)偶等多種修辭，一氣呵成，是歷代政論文的典范之作。但這篇課文生字詞較多，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。如果教師巧借問題，梳理脈絡(luò)，把握細(xì)節(jié)，會(huì)使學(xué)生對(duì)文章的理解更深入。例如，文章用第一段說明秦孝公的功業(yè)，而第二段就將秦國五位國君一筆帶過，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生思考其中的原因。而后半部分的論述，將陳勝與秦國、陳勝與九國、秦國與九國分別對(duì)比，又有什么作用？隨著教師問題的深入，學(xué)生開始從多個(gè)角度思考，理解更全面，回應(yīng)了語文教改的要求。

3注重學(xué)生學(xué)習(xí)心理、與學(xué)生多多交流

高中生在學(xué)習(xí)中遇到的任何問題教師應(yīng)該給與幫助與解決。從高中生在語文學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)來看，高中語文教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生之間多多交流，以此來達(dá)到了解學(xué)生想法，改變自己教學(xué)的目的。高中生在對(duì)語文教師的課堂提建議時(shí)，也是對(duì)語文課堂的反饋。通過這種形式，語文課堂才能朝著高效課堂的方向邁進(jìn)。

在對(duì)高中生學(xué)習(xí)心里進(jìn)行了解時(shí)，高中語文教師首先要注重的問題，便是與學(xué)生之間的交流。交流時(shí)高中語文教師了解學(xué)生的根本所在，只有良好的交流，教師才能夠了解到學(xué)生的心理，了解學(xué)生對(duì)于語文教學(xué)課堂的意見。并且可以根據(jù)這種意見做出相應(yīng)的課堂調(diào)整，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)豐富自己的教學(xué)課堂。很多語文教師在與學(xué)生之間進(jìn)行溝通時(shí)，學(xué)生會(huì)反應(yīng)教室上課的節(jié)奏、語速等小問題，這些是語文教師在課堂授課中不會(huì)在意的細(xì)節(jié)之處。聽過學(xué)生反饋之后，教師可以做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使得自己的上課節(jié)奏符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理與教育部門對(duì)高中語文教學(xué)提出的教學(xué)目標(biāo)，在兼顧兩者的情況下，展開高效語文教學(xué)課堂的探究與實(shí)踐。

4從評(píng)價(jià)方面入手打造高效課堂

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教學(xué)評(píng)價(jià)方式也不斷更新。學(xué)校可以把書面評(píng)價(jià)和網(wǎng)上評(píng)價(jià)相結(jié)合，也可以把短期評(píng)價(jià)和長(zhǎng)期評(píng)價(jià)相結(jié)合。

第一，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的單位開始向無紙化辦公轉(zhuǎn)型，學(xué)校也不例外，可以在教學(xué)活動(dòng)完成后，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓教師和學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是也不能完全放棄書面評(píng)價(jià)的形式，可以把書面評(píng)價(jià)和網(wǎng)上評(píng)價(jià)充分結(jié)合起來，兩者相互補(bǔ)充。

第二，同時(shí)考慮質(zhì)評(píng)和量評(píng)，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容大多側(cè)重于質(zhì)評(píng)，給出的范圍較大，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果也很寬泛，如果能結(jié)合一部分量評(píng)，才能站在客觀的角度看到每一次教學(xué)活動(dòng)的成果。

第三，短期評(píng)價(jià)與長(zhǎng)期評(píng)價(jià)結(jié)合。短期評(píng)價(jià)具有快速高效的特點(diǎn)，可以在每次教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后都開展一次短期評(píng)價(jià)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間完成;長(zhǎng)期評(píng)價(jià)能夠看出教師的教學(xué)水平，可以制定一定的周期，例如每學(xué)期評(píng)價(jià)一次或者每年評(píng)價(jià)一次。教學(xué)評(píng)價(jià)不能流于表面形式，無論是教師還是學(xué)生都需要認(rèn)真對(duì)待，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

總結(jié)

總而言之，高中語文老師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，可以通過創(chuàng)設(shè)以上等多個(gè)方面，構(gòu)建高效、高質(zhì)的語文課堂，增強(qiáng)高中語文教學(xué)的效果，推動(dòng)高中語文事業(yè)的優(yōu)化、改革。

參考文獻(xiàn)：

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