初中數學教學中培養學生創新思維與能力的策略

付蘭群

摘要：隨著素質教育的不斷深入，對學生的數學綜合素養提出了更高的要求。教師在進行初中數學講課時，需要對學生的學習情況進行全面調查，分析學生的數學學習現狀，結合學生的實際學習能力選擇適合學生的上課方式，促使學生在探索學習中能夠有效開拓自身的學習思路，從而達到培養學生創新思維和創新能力的目標。

關鍵詞：初中數學;創新思維;能力

引言：初中數學的知識點較為抽象，增加了學生的掌握難度。因此，教師在進行初中講課時，應根據學生的數學學習情況，選擇適合學生的上課模式，促使學生在探索學習中轉換自身的學習思路，學會將所學知識點進行靈活應用，增強學生的數學綜合素養。本文主要對初中數學教學中學生創新思維和創新能力的培養策略進行分析。

一、采用師生角色互換的教學方式，提升學生的創新能力

數學與其他課程不同，需要學生在掌握知識點的過程中，將數學知識點利用自己的數學思維進行轉換，這樣在做題中才能進行靈活應用。因此，教師在初中數學教學中培養學生的創新思維和創新能力時，可以通過師生講課模式互換的方式，讓學生站在教師的角度，講解相應知識點，促使他們在講解中轉換自身的學習思維，提升學生的數學創新能力。例如，在講到《多邊形及其內角和》一課時，這節課要求學生掌握多邊形的有關概念，探索并說出多邊形的內角和與外角和公式，能夠根據多邊形內角和與外交和公式求多邊形內角的度數和多邊形的邊數。由于這節課的內容較多，教師可以把這些知識點劃分成不同部分，讓學生結合自身的學習能力挑選知識點，并將挑選相同知識點的學生，組織成不同的集體，讓學生進行探討，要求學生在探討中制訂出講課內容，并在講課的過程中，結合自身所選的數學內容，擬訂一條適合的題目，將題目的解題步驟和思路進行詳細講解，促使其他學生在學習中，可以學到更多的解題方式，培養學生的創新能力。因為學生的講課能力有限，他們在講解的過程中，可能會出現知識點講解不夠完整的情況，教師可以站在學生的角度進行詢問，促使學生在回答的過程中增強自身的創新思維，能夠利用已經掌握的數學知識點分析自身的缺陷，并根據教師詢問的內容進行靈活運用。當學生講課結束時，教師可以讓不同集體相互之間進行點評，要求他們在點評中將其他集體的講課優勢和缺陷進行系統分析，促使其他集體在聆聽的過程中，不斷尋找新型的講課角度，有效提升學生的創新能力。在學生點評結束后，教師可以根據這節課的教學內容，給學生系統講解涉及到的知識點，加深學生的印象，提高他們的數學課堂學習效率。由于初中的數學知識點變難，師生角色互換的教學方式并不適用于所有的數學內容，因此，為了更好地培養學生的創新思維和創新能力，教師應在備課期間，對數學知識點進行系統梳理，盡量選擇適合學生的模式進行教學，增強學生的數學綜合素養。

二、利用接龍游戲的教學方式，加強學生的創新能力

初中的數學知識點較多，教師在培養學生創新能力的同時，應加強學生的總結能力引導，促使學生在總結知識點時，能夠產生新的數學學習思維，不斷提高自身的創新能力。因此，教師在進行初中數學教學中，可以利用接龍游戲的方式，加強學生的創新能力。例如，在講到“實數”這單元時，這單元涉及到平方根、立方根以及實數，教師可以在學生掌握這三節的內容之后，在午自習時間，將學生的座位圍成一個圓圈，然后在黑板上給學生列舉出一道與平方根有關的題目，讓圓圈中的第一名學生進行作答。當學生作答完畢后，可以根據答案，給后面的學生列舉出其他與平方根、立方根或者實數有關的題目，要求題目中的數字，必須涉及到上道題的解題答案。如果有的學生出現回答錯誤或者制作不出題目的情況時，可以讓他們將上道題目涉及到的數學原理，在班級上進行講解，這樣不僅可以促使不同數學基礎的學生，都能參與到接龍游戲中，還能讓全體學生在參與的過程中，根據他人列出的題目或者做題過程，不斷培養自身的創新思維，加強學生的創新能力。

三、通過分層提問的講課模式，培養學生的創新思維

教師在講解初中知識點時，可以通過分層提問的講課模式，培養學生的創新思維。對于數學課程來說，學生的創新思維包含發散性數學思維、邏輯性數學思維以及探索能力等。因此，為了提升培養學生創新思維的效率，教師在備課期間，應對數學知識點進行深入分析，根據所帶班級的現實數學情況，設置科學合理的數學問題，促使學生在教師的引導下，能夠不斷增強自身的創新思維。例如，在講到《平面直角坐標系》一課時，這節課要求學生掌握平面直角坐標系的相關概念，了解平面內點的坐標的意義，掌握平面直角坐標系重點與坐標的對應關系，學會利用平面直角坐標系解決數學問題。因此，教師可以結合這節課的教學內容，詢問學生為什么要建立平面直角坐標系？平面直角坐標系具有哪些構成要素？當教師將問題制作好之后，可以根據學生以往的聽課情況，分析他們的數學基礎，將學生分成數學基礎較好和數學基礎一般的類型，并把這兩類學生分成多個集體，讓他們在相互交流中學習其他學生對平面直角坐標系的認識思路，轉換學生的理解角度，培養學生的創新思維。

結論：綜上所述，教師在初中數學教學中培養學生的創新思維和創新能力時，可以利用多媒體的教學方式，激發學生的創新意識;通過分層提問的講課模式，培養學生的創新思維;采用師生角色互換的教學方式，提升學生的創新能力;利用接龍游戲的教學方式，加強學生的創新能力，使學生在教師的帶領下，不斷增強自身的數學綜合素質。

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