思維導(dǎo)圖在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

紅梅

摘要：思維導(dǎo)圖是一種實(shí)效性相對(duì)比較強(qiáng)的思維工具。英語教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠發(fā)揮重要作用，可以將相對(duì)較為抽象知識(shí)變得更加生動(dòng)化以及具象化，還可以讓學(xué)生遣詞造句能力以及邏輯思維能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)，有效提高學(xué)生英語寫作成績(jī)及寫作質(zhì)量，切實(shí)保障初中英語教學(xué)工作的有效性和科學(xué)性。本文主要是介紹初中英語寫作教學(xué)活動(dòng)開展過程當(dāng)中的主要障礙以及運(yùn)用思維導(dǎo)圖的相關(guān)策略研究，以供專業(yè)人士進(jìn)行參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;英語;寫作教學(xué)

思維導(dǎo)圖也是一種可視化工具，有利于促使學(xué)生逐步構(gòu)建起相對(duì)完善以及科學(xué)的英語知識(shí)體系，還有利于學(xué)生充分了解知識(shí)和知識(shí)之間聯(lián)系性，這樣學(xué)生在實(shí)際寫作的過程當(dāng)中就可以更快速地搜索到相關(guān)知識(shí)，并且在英語作文過程當(dāng)中合理地運(yùn)用起來，這樣自然而然學(xué)生的英語寫作水平就會(huì)不斷得到提升，同時(shí)，學(xué)生文章的邏輯性也會(huì)得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。

一、思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的作用

1.有利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣并提高學(xué)生對(duì)英語寫作的興趣。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的方式能夠?qū)⑿掠龅降闹R(shí)與頭腦中已有的舊知識(shí)聯(lián)系在一起。豐富的思維是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的前提，如果沒有思維就沒有有效的學(xué)習(xí)，更不用說理解了。高中英語教師在寫作教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖以圖像的形式將自己的寫作思路展現(xiàn)出來。這樣學(xué)生可以對(duì)眼前知識(shí)進(jìn)行整理并進(jìn)一步加工，最終再把完整的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展高中英語寫作教學(xué)時(shí)需要注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)，其不僅可以有效減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不適應(yīng)狀況，而且有助于充分集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

2.提高寫作教學(xué)質(zhì)量。如果高中英語教師把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到自己的寫作課堂中，通過思維導(dǎo)圖來指導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作進(jìn)行分析與思考，不僅有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效果，還能提高學(xué)生的英語寫作能力。在考試當(dāng)中，學(xué)生對(duì)書面表達(dá)部分往往不知道從何入手。教師利用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)之后，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖就能夠很清楚地把握寫作重點(diǎn)和框架，在考試的時(shí)候也可以先按照作文要求畫個(gè)思維導(dǎo)圖，再一步步展開，從單詞到短語，從短語到句子，從句子到短文，最后再?gòu)恼w上對(duì)文章進(jìn)行完善。思維導(dǎo)讀的應(yīng)用可以使高中生更好地構(gòu)建寫作框架，這樣不僅可以提高高中生的英語寫作水平，而且有助于提高其英語寫作的布局能力。相較于傳統(tǒng)的高中英語寫作教學(xué)模式而言，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以更好地提高學(xué)生對(duì)已掌握知識(shí)的應(yīng)用能力和對(duì)寫作文章的布局能力，這在一定程度上可以提高學(xué)生的英語作文寫作水平和整體構(gòu)思能力。

二、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

1.高中英語寫作教學(xué)中的思維導(dǎo)圖。在英語教學(xué)中很容易發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的體現(xiàn)與應(yīng)用。比如，在人教版高中英語教科書中，每一個(gè)單元結(jié)束后都有一個(gè)主題作文，幾乎都是與前面的閱讀語篇相關(guān)。每個(gè)單元的寫作話題和文體特征與該單元的閱讀語篇相似，學(xué)生可以模仿寫作。從閱讀跳到作文時(shí)教師用一副思維導(dǎo)圖來銜接的話，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且能夠幫助學(xué)生掌握豐富的語言知識(shí)、形成比較清晰的寫作思路，也能夠有效地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。

2.思維導(dǎo)圖的建構(gòu)。在每次寫作前，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀寫作試題、認(rèn)真審題，分析作文要求并梳理已知信息，根據(jù)寫作要求對(duì)照思維導(dǎo)圖另建構(gòu)思維導(dǎo)圖，明確寫作的主題體裁和人稱、時(shí)態(tài)、目標(biāo)語言或者句子，根據(jù)結(jié)合寫作要求或者內(nèi)容來鑒定文章結(jié)構(gòu)層次，再次梳理并歸納該文章的結(jié)果層次，最終畫出表達(dá)自己思路的一副思維導(dǎo)圖。在高中英語寫作中，能寫出一篇優(yōu)秀作文的前提是學(xué)生要有足夠的詞匯量與基礎(chǔ)知識(shí)。在這個(gè)前提下學(xué)生才能連詞成句、聯(lián)句成篇。因此，在英語寫作教學(xué)中教師試著運(yùn)用串聯(lián)詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生梳理頭腦中的新舊詞匯，這對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)寫作來說是個(gè)必不可少的步驟。學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖中的各個(gè)分支、關(guān)鍵詞、中心詞來發(fā)散自己的思維，圍繞著中心詞在自己大腦中搜索與其相關(guān)的知識(shí)。通過這樣的一個(gè)積累過程，學(xué)生能夠?qū)ψ约阂褜W(xué)詞匯進(jìn)行歸類和整理，同時(shí)也能夠鍛煉思維能力、聯(lián)想能力。

3.根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行構(gòu)思和寫作。在寫作中有了思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)，學(xué)生不再會(huì)感到無法下手，無話可說，也不會(huì)容易跑題。學(xué)生可以根據(jù)前面所學(xué)過的閱讀語篇的思維導(dǎo)圖，把它作為支撐，在語言表達(dá)能力和梳理文章結(jié)果層次方面不再有困難，從而有效地解決了我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)中的困惑。一個(gè)人去一個(gè)從來都沒去過的地方，要是不知道路線，沒有導(dǎo)航就很容易迷路，找不到正確的方向。同樣道理，學(xué)生要是沒有審好作文題目，很容易跑題。正確審題是寫出一篇好作文的前提，因此，在高中英語寫作教學(xué)中，教師在教學(xué)生怎么寫的同時(shí)，也有必要教他們?cè)趺磳忣}，這是英語寫作教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一。畫一張思維導(dǎo)圖時(shí)往往會(huì)把寫作主題放在最中心的位置，其他內(nèi)容圍繞著主題向外展開。審題的時(shí)候不僅要看中心，也要看其他的分支，比如，體裁、話題、人稱、時(shí)態(tài)、要點(diǎn)、詞數(shù)等。正是這些分支能夠減少學(xué)生在寫作過程中的犯錯(cuò)率，也有助于學(xué)生正確審題，把握好寫作重點(diǎn)，形成清晰的寫作思路。正確審題之后，學(xué)生就可以著手畫思維導(dǎo)圖：把寫作主題放在最中心位置，把相關(guān)的單詞、短語、句子放在各個(gè)分支上。這樣可以對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行分析與梳理，形成一個(gè)初步的框架。在高中英語寫作教學(xué)中，學(xué)生往往只有簡(jiǎn)單的單詞或者短語，沒有與寫作話題有關(guān)的語言知識(shí)，這樣寫出來的文章很容易出現(xiàn)內(nèi)容單薄、邏輯混亂等現(xiàn)象。學(xué)生在畫思維導(dǎo)圖時(shí)，可以按照文章開頭、主題、結(jié)尾來進(jìn)行羅列，之后對(duì)思維導(dǎo)圖中心及各個(gè)分支的寫作仔細(xì)思考并進(jìn)行記錄，運(yùn)用好思維能力，發(fā)揮好自己的創(chuàng)造力和聯(lián)想力，最后按一個(gè)個(gè)分支充實(shí)完善自己的寫作內(nèi)容。

綜上所述，在當(dāng)前初中英語教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的廣泛應(yīng)用，通過思維導(dǎo)圖構(gòu)建英語知識(shí)體系以及促使學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量得到進(jìn)一步的增加，提高學(xué)生的寫作能力以及寫作素養(yǎng)。

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