趣味識字教學策略在小學語文教學中的運用

何小蘭

摘要：漢字是學生語文學習的基礎，影響著學生綜合能力的提升。在小學階段的教學工作中，教師要想實現高質量的課堂教學，首先要激發學生的學習興趣，這是由一般的課堂教學規律和小學生的天性共同決定的。在小學語文教學中，識字教學是重點內容，只有具備一定的識字量，學生才能進行閱讀、寫作。趣味教學法在如今的小學語文教學中占有核心地位并且發揮了不可估量的教學果效?？梢杂行岣哒Z文教學效率和教學質量，幫助學生形成良好的語文學習興趣，從而促進教學目標的有效完成。

關鍵詞：趣味識字教學;小學語文;語文教學

引言

對于小學語文的學習來說，主要目的是初步培養學生的語文素養，為學生構建合適的語文知識結構，但是完成這些的基礎首先是要保證學生具備足夠的識字能力，擴充學生的詞匯量，這是基礎也是必經之路。因此，小學語文在進入系統的知識教學之前，必須培養學生的識字能力，豐富學生的漢字儲備量。在開展識字教學時，教師需要注意的不僅僅是要鍛煉學生的識字能力，更重要的是要思考如何利用創新性的方式來吸引學生的注意力。趣味識字教學就是一個很好的方式，通過有趣的教學方式來幫助學生強化識字能力，利用漢字中蘊含的趣味性來降低識字學習的難度，抓住漢字的組成特點，來幫助學生更好地發現漢字的記憶規律，主要以字體、字音為出發點，為學生構建完整的識字知識結構，提高小學語文的教學效率。

1趣味識字教學優勢

培養小學生的語文學習興趣，在小學語文教學的全過程中都有著重要作用。對于低年級的小學生來講，由于年齡較小以及一系列心理適應能力較低等各種因素，導致其還不具備其自主學習的意識，不具備獨立的思考意識以及相應的學習能力，所以只有運用一定的教學方法，引導學生產生學習興趣才能夠促使其主動加入到學習中來。因此，在小學語文的課堂識字教學過程中，教師應當創設豐富的情景化教學課堂，始終關注學生的學習興趣，以學生的課堂學習興趣為基礎，并在教學過程中結合新課標改革的具體要求，以學生為主體進行實際教學，運用各種各樣的教學手段引導學生識字，以此使語文課堂教學具有事半功倍的教學效果。

2小學語文教學現狀

2.1教學存在重理論輕實踐的問題

就當前小學語文教學工作來看，教師將重心主要放在理論教育上，以口語交際為例，給學生講解各種交際技巧、口語表達技巧等，但是很少模擬真實的環境讓學生去說，去實踐，這就出現了很多學生雖然掌握了各種口語交際方法，但是語言表達能力仍然偏低的問題。這樣的教學方法不利于核心素養的落實，也不利于學生的成長與發展。

2.2學生興趣低迷

在當下小學語文識字教學中，學生識字興趣低迷的問題普遍存在。很多學生為了識字而識字，而不是發自內心想要識字。歸根結底，這與教師采取的教學方式不合理有關。學生在識字的過程中沒有感受到識字的快樂，感受更多的是識字的枯燥和乏味，所以興趣低落。這讓識字教學效果大打折扣，而且也影響教師的工作熱情，不利于語文教育的改革與發展。

3趣味識字教學策略在小學語文教學中的運用

3.1設計情境，激發學生學習興趣

有效課堂教學的實現，除了從全局出發合理設計教學計劃之外，還需要在課堂教學活動中刺激學生的學習興趣，提升學生在授課過程中的主體地位。為了幫助學生理解新課內容，便于學生在課堂學習的過程中進行有效思考，教師可以在教學引入環節設定特殊情境，以情境教學的模式來幫助學生身臨其境地進行文章閱讀，借此在激發學生研究興趣的同時提升課堂教學效果，形成高效課堂。

3.2運用趣味繪本，開展閱讀活動

繪本是一種圖文并茂的兒童讀物，十分符合低年段學生的身心特點和認知水平。所以，在小學語文識字教學中，教師可以嘗試將繪本融入其中，增加一個繪本閱讀的環節，以此豐富識字教學的內容和形式，讓學生的識字效果更加顯著。具體來說，教師可以開展閱讀交流會，鼓勵學生攜帶喜歡或感興趣的讀物，在課堂上交流、分享，以此促進學生之間的互動。另外，教師還可以動員家長，積極與家長溝通，努力獲得家長的認可和配合，讓家長定期給孩子講故事、帶領孩子去圖書館等，進行親子閱讀。長時間堅持這一習慣，相信學生的漢字學習質量能夠得到進一步提升。

3.3構建良好的教學氛圍

良好的識字氛圍往往是趣味識字教學的基礎，教師想要讓學生更好地識字，就要讓學生對這個活動感興趣，從而主動融入教學活動。小學生都是好動的，他們希望教師能夠安排一些動手操作的活動，營造良好的教學氛圍。因為良好的教學氛圍往往會讓學生專注于趣味識字活動，感受到趣味識字活動的豐富性。另外，教師不能機械地教給學生知識，因為識字活動是為學生的閱讀和寫作活動打基礎的，教師可以指導學生多讀課文，感受文字的深層含義，加深學生對漢字的理解，引導學生真正喜歡上趣味識字課程。

3.4借助故事表演激發學生對漢字的熱愛

由于小學生自身各方面的條件都十分有限，為此教師在講解漢字的時候一定要注意選擇趣味性的教學方式。通過對學生進行研究和觀察會發現，大部分的小學生都會對游戲和故事非常感興趣，為此教師可以針對性地選擇一些故事引導學生進行角色扮演，如此一來便有效吸引了學生的注意力。通過角色扮演可以幫助學生對漢字進行理解，從而促進學生語言思維能力的有效培養。通過引導學生表演故事中的內容可以對學生的思維進行有效的活躍。從而有效提升學生漢字學習能力。

結束語

綜上所述，在小學語文教學中，教師要準確把握小學生的特點，然后根據學生的特點采取富有趣味性的教學方式，如本文闡述的猜字謎活動、信息化教學、童謠兒歌、生活情境以及游戲活動等。經教學實踐證明，運用這些教學方法能夠增強識字教學的趣味性，有助于調動學生的能動性，讓識字教學效果事半功倍。

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