基于互聯網下農村英語教師如何高效備課

邱國軍

摘要：英語是我們與歐美國家之間溝通的“紐帶”，也是傳遞信息的重要載體。歷經幾十年，我國英語教育取得了喜人的成績。在這背后，農村英語教學仍然滯后于時代發展，并且這種“城鄉差異”一直存在。在此背景下，農村英語教師應該發憤圖強，充分借助互聯網積極備課，讓不同層次的學生體會到學習的快樂，構建出高效英語課堂。

關鍵詞：互聯網;農村學校;英語備課;方法分析

一、農村初中英語教學主要問題分析

（一）“硬件”方面

近年來，我國大力發展農村教育事業，在英語教學方面的投入非常大。但相對于一二線城市而言，仍然存在一些“短板”，比如：硬件設備、教師整體水平等。這些不是短時間內能夠縮小差距的，需要我們長期的不懈努力。

（二）“軟件”方面

農村學生英語基礎較為薄弱，雖然多數學校從小學三年級就開始了英語教學。但受限于多種因素，小學生從發音到書寫，仍然存在很多問題，并且學生之間的差異較為顯著。初中階段，上述問題會更為明顯，甚至有些學生對英語產生了抗拒心理、抵觸情緒。

從教師角度來看，因為大班教學，以及備課、授課、輔導、作業、評價等環節眾多，無法兼顧個體間的差異。由此出現“吃不飽”、“吃不好”和“吃不了”的問題。

對此，我們應該充分考慮到農村學生的實際情況，從備課環節入手，通過科學合理的備課，為實現高效教學奠定基礎。

二、互聯網技術與農村初中英語教學

21世紀是信息技術飛速發展的100年，并對教育領域產生顛覆性的影響。互聯網對于教育的影響從思想到方法，以及內容、模式、觀念，都起到積極的引導作用。此外，互聯網技術超越了時空限制，也沒有“城市”和“農村”的標簽，可以說農村初中英語教學和城市一樣，兩者是站在同一起跑線上的。在互聯網背景下，每位教師都有海量的數據信息可以為己所用，只要掌握搜尋、甄別、篩選、應用的技巧，必然會讓英語教學妙趣橫生。當然，我們要將這些有價值的資料、數據與備課結合起來，從設計階段就融入現代信息元素，為初中生學好英語奠定良好的基礎。

三、如何應用互聯網技術提升農村初中英語備課水平

（一）立足教材，尋找教材的重點與難點

首先，我們要結合農村學生特點，制定可行的教學目標，選擇適宜的教學方法。我們要立足于新課標，在通讀教材的基礎上，從不同維度去理解教材的內涵，從而更好地駕馭教材。然后將互聯網技術與之融合起來，這樣才能突出教學重點，攻克教學難點，以七年級教材中“音素”、“拼讀規則”為例，我們要秉承由易至難，深入淺出的原則，使用互聯網上成熟的軟件，讓學生在學習單詞中將音素與拼讀有機結合起來。通過階段性的學習后，讓學生總結出一些拼讀規則，并使用互聯網上的一些課件，將單詞的音、形、意結合起來，提升單詞記憶效果。學生會慢慢掌握拼讀規則，并自覺地在讀與記時候主動應用相關技巧。一旦聽到某一個單詞后，會借助拼音規則拼寫出這個單詞。這樣，學生的參與度明顯提升，圖形結合、實物記詞能力也會顯著提升。

（二）充分考慮學生的學習規律與英語自身的特殊性

子曰：“由，誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也。”學習知識就是從不懂到熟知，再到輕松駕馭的過程。要避免出現一知半解、囫圇吞棗，我們要遵循由淺入深的原則，但這種“淺”應該基于多數學生的知識積累，不能過于“淺”，避免讓學生產生“小兒科”的感覺。我們在備課的時候，要考慮到學生的學習能力、知識積累情況、初中生發展特點，選擇適宜的網絡資料。要用舊單詞引出新單詞，用舊句型引出新句型。傳統教學中，教師喜歡在黑板（或多媒體設備）上一一展示新單詞，然后采取帶讀、帶拼的方法。長此以往，就會讓學生產生枯燥感，并慢慢抵觸英語學習。我們應該最好的還原單詞的應用價值，選擇對話甚至是電影橋段，讓單詞出現在語句當中。這就需要英語教師做好功課，搜集大量資料，并在備課時穿插適合的素材。

（三）根據教學要求合理設置課次順序

我們在備課時，多按照教材單元設計，將同一個單元視為一個整體。但適當調整課次順序，這種備課則能更好地突出教學重點，增加學生的練習機會。可以借鑒互聯網上的教學設計，并將學生劃分為若干小組，這樣能有效改善課堂氛圍，激發學生積極地參與到學習當中。一旦學生們融入這種氛圍當中，就能夠積極參與其中，取得較好的課堂效果，比如：有關口語教學部分，可以將與之相關的單元（如，家庭成員、購物等）放到一起，下載互聯網上的相關圖片或視頻，讓學生們進行連貫的溝通對話：自我介紹→家庭成員介紹→家居介紹→購物環節等等。從而更好地提升初中生的口語交流能力。

（三）提升教師自身水平，保證備課的變化性

語言是時代發展的產物，隨著社會的進步也會變得更為豐富多彩。農村英語教師受到多方面因素影響，自身學習能力有待進一步提升。在互聯網時代，英語的應用范圍更為廣泛，且在網絡中變化更為明顯，常見的包括：ICQ、BTW、Cul8r。這些都需要教師熟練掌握。另外，有關PPT的制作，Excel表的制作和應用、形狀的插入與使用等，都需要有一定的了解。當然，我們在備課的時候也不必過分追求互聯網“元素”，避免喧賓奪主。要保證備課內容接近學生的實際，并且相關軟件、資料要盡量與實際情況吻合。這就要求我們做好如下幾點：第一，從整體上把握教材，突出不同章節的教學內容;第二，客觀分析并總結出教學的重點與難點，保證學生能夠輕松駕馭;第三，靈活調整教學內容，保證教學內容能夠激發學生的興趣，有效提升課堂教學效果。

結語

總之，農村教育在基礎教育中占有重要的地位。并且，農村初中英語教學水平有待于進一步提升。在互聯網背景下，初中英語教師要充分考慮到學生的實際情況，實現“以學生為主體，尊重個體差異”的目標。

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