淺談情境教學法在高中英語教學中的有效運用

余明華

摘要：英語是國際流行的語言，所以在日常生活中有效地學習英語，提高學生對英語的理解能力是非常重要的。為了幫助學生更好地學習英語，通過教授和研究人員的共同研究，開發了一系列科學的學習方法，即情境教學法，使學生不再局限于課本知識的學習。通過運用這種方法，英語可以在教學過程中更好地體現語言的吸引力，讓學生通過實踐對所學內容產生更深層次的影響。

關鍵詞：情境教學;高中;英語;課程探究

高中英語傳統課堂教學，是更加機械化的。通常，是由教師為主導，讓學生死記硬背，這種教學策略效率極低。教師在課堂教學中花費了大量的精力，但學生的主動性卻不盡如人意。在學習一門語言的過程中，離不開真實的情境，因此教師需要注意將語言表達環境融入教育之中。在新課改后的高中英語教學法中，教師必須考慮語言的使用，讓學生將單詞的形式和意義融為一體。情景教學在英語課堂教學中的應用，有助于塑造學生的聽、說、讀、寫、譯能力，還可以提高學生的學習主體性。然而，在實際的英語課堂中，往往得不到具體的實際效果，如何做出適合情況的選擇值得思考。本文結合具體的英語教學實例，簡要分析了情境教學在高中英語教學中的應用策略，希望能為優化高中英語教學提供積極的參考。

一、構建多媒體情境

近年來，在技術發展背景下，多媒體這一方式，已經越來越多的運用在教學中，大大提高了教育的有效性。多媒體教學是實施情境教學最直接的教學方式之一，一些音頻演示可以讓學生在學習過程中更直觀地了解文章內容，并提高學習效果。多媒體技術與情境教學相結合，不僅使多媒體技術的應用更加有效，而且簡化了情境教學的使用，大大提高了教學效果。

比如，在學習《The million pound bank-note》這部分內容時，由于相關的閱讀材料已經改編成了相關的電影，為了在教學過程中達到有效教育的目的，教師可以使用多媒體播放軟件，展示與閱讀材料相關的電影情節，讓閱讀中的對話真實地再現在學生面前。同時，為了幫助學生更好地了解閱讀材料的語言類型，教師可以在網上搜索作者的其他代表作，讓學生欣賞學習，深化他們的學習印象。在這一過程中，教師可以通過視聽的方式，引導學生學習和討論，同時還可以用PPT的形式向學生展示直觀情境，讓學生可以進一步了解學習內容，提高學習的效率。

二、創設問題情境

在傳統教學中，很多教師認為語法知識始終是核心，進行教學時，常常忽視一些教學方式的優化。只是單一的講述，讓學生囫圇吞棗的記憶，這種方式只能讓學生形式化學習，起不到幫助學生融會貫通的效果。對此，教師就可以優化問題設置，以問題啟發學生思考，讓學生在思維中內化英語知識，在思維中發展英語表達，從而充分優化學生英語思維結構。

例如，在教學《Life in the future》這部分內容時，其主要講述了一個未來的世界。其中科幻內容很多，讓學生有探索新世界的感覺。這是一堂學生可以充分發揮想象力的課。針對這一情況，教師就可以收集科幻視頻資料，播放未來世界人們生活的圖片或視頻，然后根據自己的認知能力引導學生談論現在與未來生活的差距。比如：你期望在一千年后的生活中看到什么變化？你認為未來的生活會是什么樣子的？讓學生互相討論和交流。通過這一方式，讓學生可以自由想象，在思維的發散過程中，發展自身的想象力與創造力。

三、運用互動情境

在高中英語教育中，英語課堂互動情境的運用，可以搭建起師生之間的橋梁，使師生之間的雙邊活動更加有效，不斷促進新的師生伙伴關系形成。因此，在高中英語教學中，教師必須積極營造互動環境，營造良好的教學氛圍，不斷推進高中英語教學的高效教學。

以《Wildlife protection》為例，教師在講本單元的相關知識時，可能會先問學生以下問題：你對野生動物了解多少？我們為什么要保護野生動物？如何保護野生動物？然后，引導學生分組討論，資源互補，進一步完善學生的知識體系。之后，鼓勵學生在課堂上發表意見，并結合學生的意見，指出和引導學生今后應該努力的方向，不斷提高學習效果。最后，師生對教材中的知識進行深入探索和研究，一起來分析和表達，讓學生感受到自己不是單打獨斗，而是有著同伴一起努力。這樣，教師通過創設互動情境，與學生進行公平友好的交流，不斷加強英語教學課堂的多維互動，可以有效轉變權威角色，展現出學生的主體。

總之，高中情境教學的運用，可以改變傳統的以教師為主導的枯燥英語學習模式，活躍課堂氣氛。然而，實施情境教學的過程不是一蹴而就的。教師必須樹立以學生為中心的教學理念，增強自信心，不斷解決可能出現的問題，才能實現情境教學的目標。

參考文獻：

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