淺談“雙減”背景下游戲助力課堂教學的基本策略

唐曉青

摘要：《新課程標準》指出，學習活動基于兒童立場，遵循兒童年齡特征、心理發展規律，通過兒童視角觀察、分析世界;運用兒童方式表達、呈現對世界的理解與看法。教育者要根據兒童的個性特點，發現培養兒童的內在潛能，從而喚醒兒童內在生長力。鑒于一年級的孩子心理特點、學習經驗、認知方式，游戲就成了一種很好的切入方式。游戲既能增強學生的興奮度，有能延續學生在課堂上的注意力。課堂教學內容與游戲相關，勢必能快速吸住學生的注意力，從而實現減負增效。故此，在本文中筆者將自己在教學實踐中如何把數學游戲嵌入課堂數學教學的親歷經驗進行初淺的歸納總結，其主要目的在于總結反思，促進自身教學水平提升，為減負增效貢獻力量。

關鍵詞：數學游戲;游戲助理課堂教學;減負增效

一.數學游戲助理課堂的概念解讀

數學游戲是教師通過備課、教學設計、課堂教學實踐最大限度地把游戲與數學知識相融合，使學生在游戲中觀察、操作、猜想、驗證經分析解決數學問題。教師在教學設計時設計核實的數學游戲，并把嵌入數學課堂教學各環節，一次最大限度使學生快速走課堂，在課堂上始終保持較高的注意力集中度，較濃的學習興趣，在高度集中的專注力，濃厚的興趣心理狀態下，學生實現高效學習，教師實現高效教學，在這雙高的狀態下實現真正意義上的減負增效。

二、游戲助力小學數學課堂的基本策略

1、利用游戲助力課堂導入。

利用游戲助力課堂導入，改變傳統的“命令”學生被動走進數學課堂為利用游戲“吸引”學生主動走進數學課堂，變“命令”為“吸引”。

一年級的教師都有這樣的感觸，上課伊始，如果能快速把學生注意力引入課堂，我們每節課可以節省3～5分鐘。傳統課堂，課前5分鐘是進行課堂組織教學的，是來講紀律的……有時候甚至5分鐘還不夠，5分鐘過后才能導入。設計游戲導入，紀律不用講，因為游戲的磁鐵功能，學生自然的被吸進過來，從課堂的第一分鐘開始，就可以上課。游戲助激趣，變“命令”為“吸引”。解決注意力轉移的困境，開課伊始輕松實現減負增效。

2、利用游戲助力知識新授。

利用游戲助力知識新授，改變傳統的教師干巴巴地“灌輸”數學知識為利用游戲讓學生主動“探索”數學知識。變“灌輸”為“探索”。讓知識獲得的途徑由被動的聽變為主動的學，又無痕延長課中學生學習的注意時長。實現減負增效的主要目標：主動學、高效學，輕松學。

研究表明，教師講授的語言文字信息留存在腦海中的時間短。學生親自動手操作，自主構建，合作交流獲得的知識經驗在腦海中留存的時間最長，最不容易被遺忘。教師設計游戲的游戲學新知環節，利用把新知融入游戲活動，既給學生動手操作的機會，也讓學生有自主建構的可能，同時滿足學生合作交流的需求。實現新課標提出的：讓學生成為課堂的主人，學習的主人的這一要求。

另外，一年級學生以無意注意為主，所以在學習中，學生一不小心就容易走神，能保持的時間只有10-20分鐘。他們的注意力帶有強烈的興趣性、直觀性和感情色彩。注意力不穩定，容易被新穎的刺激的活動所吸引。而游戲是學生喜聞樂見的方式，能夠增強學生的興奮度，延續學生的注意力。在新授環節融入游戲，營造“無意注意”的環境及條件來保持學生注意力的集中度。改變傳統的教師干巴巴地“灌輸”數學知識為利用游戲讓學生主動“探索”數學知識。實現“肩負增效的最大目標：主動學、高效學，輕松學。

3、利用游戲助力鞏固提升。

利用游戲助力鞏固提升，變枯燥為有趣。改變傳統鞏固練習“枯燥無味”的特性，利用游戲讓課堂練習變得“有趣”好玩。

作為一線教師都遇到過這樣的問題情境，課堂檢測和練習中，教師出示練習，學生口答，或者在練習紙上筆答。一問一答，或者做完交上來批改，如此日復一日重復進行，這樣缺乏趣味性的練習，降低了學生答題的積極性，在這這種情況下，練習鞏固環節的教學效果就會大打折扣。久而久之學生的數學學習興趣就會減弱。利用游戲助力鞏固提升環節，改變傳統練習“枯燥無味”的特性，利用游戲讓課堂練習變得“有趣”好玩。把游戲嵌入練習環節，學生做練習的注意特別集中，學習熱情高漲，學生做練習的積極性特別高，做練習時注意力集中，實實在在解決以往學生不愛做練習，做練習的積極性不高的難題，，打破了以往題海戰術的困境，啃下了“減負增效”路上難啃的硬骨頭。

4、利用游戲助力課后實踐。

利用游戲助力課后實踐，變“負擔”為“快樂”。改變傳統課后紙質作業量大，學生作業負擔重的狀況，利用游戲讓學生游戲中快樂學數學，快樂用數學，成為快樂的數學人。

蘇聯著名教育學家克魯普斯卡婭說過：“游戲對于兒童是學習，是勞動，是重要的教育形式”。兒童的生活離不開游戲，游戲是兒童最重要的活動。瑞士心理學家皮亞杰認為，人的知識來源于動作，動作是感知的源泉和思維的基礎。兒童通過用眼睛觀察、用耳傾聽用手操作，獲得對事物的認識，發展思維能力。游戲是觀察、傾聽、操作，思考，實踐最好的方式。

利用游戲助力課后實踐，替代傳統的書面作業。把數學知識嵌入游戲設計課后實踐，學生不但沒有負擔，還非常喜歡這樣的實踐活動，他們在在實踐過程中，真真切切感受到數學的有用，數學和生活密不可分，數學能夠幫他們解決很多問題。把課后作業設計為游戲實踐，改變傳統學生作業負擔重的狀況學生樂于參與，也有助于親子互動，融洽親自關系，利用游戲讓學生游戲中快樂學數學，快樂用數學，成為快樂的數學娃。

結論：綜上所述不難看出，在小學數學教育教學工作中，利用游戲助力課堂教學是非常好的教學策略。在后續的教學工作中筆者將繼續實踐、總結反思。在反思中發現問題、解決問題、優化策略，使數學游戲在小學數學教學發揮更大的作用。

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