多媒體技術在高中化學教學中的應用分析

王學京

摘要：科學技術的發展對人們的生活起到了很大的影響，高中化學課程也是如此。因此，教師利用多媒體技術進行化學教學，能有效提高學生對化學的興趣。同時，受圖像、文字、聲音等功能形式的影響，學生對化學課的興趣也會隨之增加。在多媒體的充分引導下，原本枯燥乏味的化學課，瞬間活了過來。另外，多媒體教學還可以有效地解決高中化學教學實驗中出現的一些問題。只需通過多媒體演示，就可以了解整個測試過程，從而有效地強化化學知識。

關鍵詞：多媒體;高中化學;應用

在當今社會中，隨著各行各業的不斷發展，新興技術的運用也逐漸得到普及。在教學領域中，高中作為走向大學的重要一站，自然成為國家和社會都關注的重點教學機構。而高中化學作為培養學生探索意識的主要科目，同時也是學生學習過程中比較困難的一門學科。在這種基礎上，充分利用多媒體教學，將實際教學內容進行充分突破，從而改變死氣沉沉的教學氣氛，在激發學生積極性和自主性的基礎上，不斷取長補短，從而完善化學的總體教學方式。

1課件多媒體內容過多

傳統教材內容只依靠形式化教學，由于高中化學信息量過大，原有的方式不利于學生及時吸收教學知識。與傳統的教學方法相比，多媒體教學在整合信息方面有著巨大的優勢，有利于學生對化學知識的全面感知和理解，教師可以通過制作多媒體材料來節省課堂教學時間。然而，這種優勢也帶來了一些問題，部分多媒體課堂的學習速度較快，學生難以短時間內充分理解，且多媒體課程的信息量也很大，使一些教學內容只停留在表面，無法深入到多媒體課堂中。

盡管如此，教學速度的提高也增加了信息量，老師在課堂上給講解的內容相比以前進一步增加，這種課堂學習方式不利于學生的理解和掌握。因為多媒體課件的數量龐大，加上許多化學教師忽視基礎知識的講解，學生在課堂教學中注意力不集中，從而降低了教學效果。同時，在實際教學過程中，為滿足課程和學習成績的要求，部分教師過分追求多媒體學習的速度，忽視了多媒體教材的質量。例如，在進行多媒體課件的教學中，約1/3的學生的注意力被多媒體動畫分散了注意力，這種教材內容比例的不平衡使得學生對后續教學感到索然無味，這直接影響了高中生的化學學習效果。

2.在化學課堂上利用多媒體技術，可以增加面授的數量

采用多媒體進行課堂教學時，教師必須對多媒體課程技術進行充分練習，通過在課堂上流暢的演示多媒體課程，使學生可以獲取更加全面地學習資料。在整個課堂過程中，通過演示多媒體課程節省了黑板書寫的時間，老師可以利用節省的時間為學生增加更多的課程內容，進一步拓寬學生的知識面。在信息化時代，教師面對面教學不再局限于教材，為激發學生的學習興趣，增加教學機會，許多教師利用現代信息技術搜集較多資料，將相關資料轉化為教材，并將其納入多媒體教學過程中，使學生在與時俱進時產生更大的學習興趣。

化學課上，除了解釋理論知識之外，做化學實驗也非常關鍵，化學實驗能提高學生的實際操作能力。從實際教學情況來看，一些學校由于經費緊張，不能建立標準化實驗室，還有一些學校由于學生數量龐大，不能達到每人均能參與實驗的標準。另外，由于一些實驗危險性大，或實際條件不符合操作要求，有的實驗僅由教師進行，導致學生記憶和理解相對困難。因此，使用多媒體計算機可以在一定程度上解決這些問題，運用多媒體計算機模擬相關實驗，使學生更加直觀地認識化學變化的具體過程和結果，提高實驗教學的實際效果。加強應用性課堂實踐，是高中化學教學的一個重要組成部分，是幫助學生鞏固新知識、發展技能、提高思維水平的重要途徑。因此，科學有效地進行練習教學，對于提升高中生對知識的理解，培養學生抽象思維和表達能力具有重要意義。多媒體學習平臺提供有效的交互功能，借助這個功能來編寫和教授習題，我們能及時收到有效的學習反饋效果，從而及時糾正學習過程中的不足。例如，在總結測試中，教師可以采用正確的措施，利用多媒體教學設施的聲音和動畫來增加學生的興趣，將所練習的課程運用多媒體技術，在大屏幕上清晰直觀地進行展示。與黑板相比，使練習內容更加直觀、清晰，因此能夠抓住高中生的注意力，以此來顯著強化學生的練習效率。

3.師生互動較少面對面學習

一些化學教師在講解多媒體教學時忽視與學生的互動，沒有充分培養學生課堂學習的積極性。隨著課堂信息量的增加，課程進程也在不斷加快，師生之間的交流進一步減少，形成惡性循環。教師不能在第一時間了解學生的知識吸收情況，也沒有科學地調整學習速度，這些因素都影響了實際學習效果。

因為高中學生面臨著進入大學的挑戰，學習負擔比較高。同時，由于高中化學的復雜性在不斷增加，而化學知識一般需要通過實驗來獲取和檢驗，實用性較強?；谶@種情況，一些學生對知識的理解不夠透徹，而多媒體教學能夠將書本中的知識通過圖像、視頻、文字等方式清楚、直觀地呈現出來，使學生對化學知識有了直觀的認識，從而激發了學習興趣。例如，在高中課堂中學習堿金屬元素的性質一課時，學生們首先要了解鈉的性質，再通過研究鈉的性質，試圖推斷出堿金屬的組成。因此，教師可以通過實驗方法驗證假說結果，使學生獲得了更深的記憶效果。然后通過實驗，提高學生對金屬性質的認識，增強學生學習知識的興趣，同時再次利用多媒體技術，更全面地展示實驗結果，加深學生的課堂體驗，有效提高知識記憶程度。

綜上所述，為了實現我國高中化學教學的長遠發展，教師需要正確對待現代化教學技術，并充分利用現代信息技術，為學生創造一個舒適的學習環境，讓學生享受學習快樂的同時主動地進行積極主動地進行學習體驗，提高實際學習能力。

參考文獻：

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