誰來為我們買單？

鄭建娜

教了好多年的《道德與法治》，我認為《道德與法治》的重心不是教會孩子相關的知識，而是把這些知識有效切實地落實到實處，內化為學生的品質，讓孩子成為具有高尚情操，有修養的人。因為許多學生都知道這些知識，說說容易做做難，真正要把學生培養成為一個品學兼優的人，一個字：難。每個班級這樣的學生鳳毛麟角。但要讓學生在某一方面做得好，應該說不難。

二上《道德與法治》第三單元《我們在公共場所》，本課是根據《課程標準》“負責任、有愛心地生活”中第5條“懂禮貌，守秩序，愛護公物，行為文明”而編寫。教學主題是養成公共場所所需要的文明行為習慣，并在其中融入社會主義核心價值觀。兒童的生活范圍逐漸擴大，在原有生活經驗的基礎上，通過調查、探究、評判、游戲、誦讀欣賞、討論、實踐操作等各種學習方式，認識公共場合中的各種公物，體會到公物帶給我們的好處，充分感受整潔的環境讓人身心愉悅，意識到遵守秩序的重要性，從而使“愛護公物，保護環境，遵守秩序，做一個文明小學生”內化為兒童自我的行為準則。

我精心設計了這一單元第二課《我們不亂扔》，在教學中，我只抓住一個方面：養成不亂丟果皮紙屑等廢棄物，學會隨手撿垃圾的好習慣。充分運用北侖特有的美景，以“誰來為我們買單”為題，對孩子深入淺出地進行了一次教育，使學生的行為大有改觀。

關鍵詞：美麗圖片;引起共鳴

一、美麗風景人人愛

這一環節，我設計了三步。第一步是看一看。上課一開始，我一句話也沒說，就放起了一幅幅美麗的風景圖。看了幾幅后，聰明的孩子小聲地說：“這不是九峰山嗎？”一石激起千層浪，雖然那位學生聲音不大，聽到的學生卻不少。這一下完全吸引了學生的注意力，他們坐直了身子，睜大了眼睛。教室里像開了鍋似的。生1：這是太白山。生2：你看，這是洋沙山，上星期我剛去過。……我靜靜地出示這圖片，任學生七嘴八舌、議論紛紛，我扔不發一語。圖片放完了，教室里慢慢地靜下來了。我輕輕地問：“圖片美嗎？”學生異口同聲地說：“美！”“你知道這是什么地方的風景嗎？”學生紛紛舉手。當學生知道所有的圖片都是北侖時，議論聲再度響起。生1：北侖有這么多好地方。生2：呀，太美了，這星期我叫爸媽帶我去太白山。……

看的效果達到了，就進入第二步議一議，四人一組，選擇自己最熟悉的風景，議一議風景美在哪里？教室里氣氛熱烈，大家都各抒己見。

接著就進入第三步說一說。大家都踴躍發言。生1：我最喜歡梅花圖，梅花太美啦，有大紅的，有粉紅的，有淡黃的，五顏六色，美麗極了。生2：我最喜歡這張太白山的圖片，我去過那里，臺階蜿蜒而上，可多了，有二千四百多個臺階，走在上面，太愉快啦。……隨著學生的發言，大屏幕上出現了：美麗風景人人愛。學生大聲讀著。

二、誰來為我們買單

人人都喜歡美的東西，美麗的風景更能引起學生的共鳴。當美的事物被破壞，更能觸動學生的心靈。我緩緩地說道：美麗風景人人愛，可看到下面的圖片，大家有何感想呢？

出示第二組圖片，這次圖片的內容與第一次有所不同。美麗的風景中多了一些不和諧的東西——折斷的樹枝、掉落路邊的花朵、滿地的塑料袋、果殼紙屑、光禿禿的草坪……隨著一張一張圖片的顯示，學生們的反應更加強烈。大家議論紛紛。生1：怎么把這么好看的花折下來，多可惜呀！生2：那個水潭我到過，水清澈見底，現在怎么這么臟？……這些圖片對孩子們的觸動很大。我問：你有過這樣的行為嗎？許多同學搖搖頭說沒有沒有，也有個別學生低下了頭。

我說：茂密的森林，綠樹成陰，空氣清新，令人喜愛;風景如畫的公園，鮮花盛開，令人陶醉;現代化的高樓整潔美觀，氣勢宏偉，令人向往;蔚藍的大海，金色的沙灘，更是我們休閑的好去處。我們多喜歡這樣的地方，可是這些不和諧的畫面破壞了大家的好心情，是嗎？有些學生心里一定在說，畫面中的事情我一樣也沒有做過。是呀，有些同學在觀賞美景時做得真不賴，不愧是一個好學生。老師給大家再看一組畫面。

出示第三組圖片：校園周邊環境的衛生狀況。看著亂糟糟的街道，亂紛紛的小學生。地上到處是垃圾，許多學生涌到無證小攤邊掏錢買零食，邊吃邊丟……剛開始，學生指指點點。生1：太臟了。生2：怎么能邊吃邊丟呢？生3：xxx，這不是你的哥哥嗎？你哥哥東西賣的多，丟的也多。生4：呀，這是我住的那條大街，我都認不出了。那條大街沒這么臟啊！畫面出現了環保工人，環保工人一臉的無奈：勸誡沒有用，照樣把手中的垃圾往地上扔，有時候垃圾箱就在幾步遠，那些孩子都不愿意過去扔進垃圾箱。掃了后面，前面又是一地的垃圾，掃了前面。后面又是一地的垃圾。沒有風還好，一有風，吹得到處都是。大大增加了了我們的工作量。有時我就在旁邊等著孩子扔個痛快才跟在他們后面打掃。唉，太累了！聽了環保工人的話，教室里寂然無聲。我說：有些小朋友認出來了。對，這是江星公寓的那條街。這些畫面是大碶街道工作人員暗訪時拍攝出來的，是同學們真實的表現，都是同學們不良的行為。你有過這樣的行為嗎？這時有的學生漲紅了臉，有的學生低下了頭，有的學生嘀咕著：別人都在這樣做，我也跟著做了。看來有不少學生還沒有養成好習慣。我打出了：“誰來為我們買單？”是呀，誰來為我們買單？這是小樹、小花、小草、街道們發出的呼聲。是呀，誰來為他們買單，應該是你、是我、是他，是生活在地球上的人類，也包括我們——小朋友。

美麗的東西人人都喜歡，美麗的東西人人都向往。美麗的東西人人都追求。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基指出：美是一種心靈的體操——它使我們的精神正直、心地純潔、情感和信念端正。在實踐中，許多教育工作者都有這樣的體會：一部好電影、一首好歌曲、一副好畫卷、一篇好文章，其教育陶冶的力量往往勝過長篇大論的說教。把知識落到實處，持之以恒，讓學生養成各種良好的習慣，做一個情操高尚的人，有益個人，有益家庭，也有益社會。

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