來園環節中幼兒自主性培養的實踐研究

鄒琳

摘要：來園活動是幼兒園一日生活的第一個環節。晨間來園活動既能幫助幼兒穩定情緒，又能幫助幼兒形成良好的秩序感，加強計劃性與自主性，促進社會性交往、空間知覺和數序感等。

關鍵字：幼兒園;來園活動;自主性;小班

來園活動是幼兒一日生活環節的起點，有效利用來園活動，組織充滿樂趣的活動內容，讓幼兒在園的時間保持心愉悅很有必要。

一、明確幼兒來園活動中各環節價值。

晨間來園活動是幼兒一日生活環節的重要組成部分，明確來園活動各個環節的幼兒經驗發展價值，通過一日計劃的實施進行有效的觀察，積極與幼兒互動是必不可少的。

（一）自主入園

幼兒能夠獨立入園，感知從幼兒園大門口到教室的空間、方位和距離，體驗獨立自主的感覺;教師關注幼兒的情緒和不同的入園空間規劃，幫助幼兒形成積極的入園體驗。

（二）禮貌問好

幼兒樂于同老師、同伴用自己喜歡的方式打招呼，體驗主動交往和被接納的快樂;教師要積極回應幼兒，并表示歡迎和表達關心，可與幼兒進行簡短的對話，比如問問幼兒早晨吃了什么、誰送來幼兒園等等。

（三）物品整理

幼兒能夠整理和保管好自己的個人物品，提高生活自理能力;老師要注意幼兒個人物品整理的情況，引導幼兒學會有序整理的方法。

（四）來園簽到

幼兒能夠主動地進行來園登記，具有初步的時間概念;老師要設計適合各年齡、各領域發展的簽到方式，提供符合幼兒年齡特點和思維發展水平的簽到材料。

二、淺析小班來園活動中存在的問題

（一）幼兒來園情緒不穩無法互相禮貌問好

由于小班幼兒的年齡特點，老師大部分時候在培養幼兒的生活自理能力以及良好的行為習慣，從而忽略了文明禮貌教育。每個幼兒的成長環境不同，受到家人以及家庭的影響，幼兒的性格也不盡相同，有的幼兒活潑開朗，有的幼兒害羞內斂。因此每個幼兒在來園時的表現也是各有不同，有的幼兒會非常開心地來園，開始一天的在園生活;有的孩子會在來園時一聲不吭，并且安靜地開始獨自游戲;有的孩子則會在大門口，死死拉著家長的衣角，藏在家長的背后，撕心裂肺地哭鬧著不愿意進幼兒園。

（二）幼兒之間存在不會交往爭搶玩具情況

由于年齡特點、能力特點、熟悉程度等原因，小班幼兒在進行游戲過程中常出現爭搶玩具的情況，剛開學時這種沖突尤為明顯。

（三）來園活動中幼兒經常不知道去哪里玩

小班幼兒在活動時，常常會出現一個區域非常擁擠，而其他區域特別空閑的情況;也會出現在教室里來回走動，卻不停下來玩的情況。有的幼兒會跟隨小伙伴一起活動;有的幼兒一直坐在位置上發呆;有的幼兒認準自己的位置，每次都在同一處地方玩。

三、探究來園活動時實踐應用具體方法

（一）自主簽到，今天我來園啦

新冠疫情形勢下，幼兒園的防疫措施也不能落下，晨間來園是防疫的重要環節?？紤]到小班幼兒的各種能力比較弱，我們班設計的自主簽到是插牌簽到，晨檢后老師會給幼兒一個插牌插到自己的照片后，表示自己已經來園。插牌有兩種顏色，紅色表示已來園且指甲干凈，綠色表示已來園但指甲長或不干凈，通過不同顏色的插牌來確定來園情況以及指甲情況，簡潔明了。通過這種自主簽到的形式，不但可以讓老師知道幼兒來園情況，而且可以讓幼兒通過顏色來了解哪些小伙伴沒有來，并通過打電話等形式了解沒有來園的原因，引導幼兒關愛同伴，增強幼兒的同情心。

（二）禮貌問好，拉近彼此距離

陶行知先生曾言：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”。幼兒來園時，老師可以笑著向小朋友問好，并有意識地引導幼兒向老師以及其他小伙伴問好。晨檢時，老師可以和幼兒進行簡單互動，比如詢問幼兒“早上吃的什么”“今天是誰送你來幼兒園的呀”等等，簡單的幾句交流既能快速拉近幼兒和老師的距離，又能鍛煉幼兒的語言交流能力。除了這些，我班還設立了值日生：禮儀小迎賓和衛生小督導。禮儀小迎賓會穿上迎賓綬帶，大聲地和來園幼兒相互鞠躬問好，讓幼兒感受問好帶來的愉快和親切感。衛生小督導則幫助老師檢查幼兒的小手，檢查時衛生小督導會對來園幼兒說：“早上好，請把小手伸出來，手心手背，干凈的，請去量體溫吧?！边@樣既能幫助老師縮短晨檢時間，又能加強幼兒及時修剪指甲的意識。

（三）流動座位，自主選擇游戲

為了加強來園活動中幼兒的自主性，我們整改了桌面游戲的規則。我們提供的桌面游戲材料有：剪紙、橡皮泥、油畫棒、雪花片、積木塊、圖書等。開學時每天早晨老師把桌面游戲材料放到桌子上，每周一輪換。后面發現有的幼兒不喜歡今天桌面上的游戲材料，有一次凡凡對我說：“老師，我不想畫畫，我想玩橡皮泥?！苯涍^這次對話，我們發現確實存在這種問題，因此進行整改。整改后我們把每種游戲材料固定放在一張桌子上，幼兒不需要固定坐在自己的椅子上，可以隨意選擇自己想玩的游戲，并做到相應的桌子去，一段時間后根據幼兒的興趣再增加或減少游戲材料。這樣做就成功地讓幼兒動了起來，每天都能玩到不一樣的游戲，鍛煉不同的技能。當然這不是一次成功的，實施初期出現了一些問題，比如有的幼兒不想離開自己的椅子，也不想其他人坐自己的椅子。針對這種情況，我們選擇慢慢過渡，給幼兒適應的時間。通過詢問幼兒，鼓勵活潑大膽幼兒的按照自己的意愿選擇游戲和座位，由一部分幼兒帶動更多幼兒。再如整改后期，幼兒熟悉這種模式后，常常會出現一桌人數爆滿的情況，這時先讓幼兒自己商量，如果沒有達成一致，那就請后來的幼兒明天提早一些來園，這樣既能這樣保證每個幼兒都有充足的游戲空間，還能養成準時來園的好習慣。

綜上所述，老師要結合幼兒的年齡特點、興趣愛好以及每個班級的情況來組織來園活動。在來園活動中穩定幼兒情緒、引導幼兒文明交往，培養幼兒分享、友愛和關心同伴等良好品質。

參考文獻：

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