學(xué)齡前人工耳蝸植入兒童語音情緒感知研究

摘要：通過本文的研究，了解我國現(xiàn)階段4-5歲已經(jīng)完成人工耳蝸植入和聽力能力健全的兒童對語言情緒感知能力的差異，通過對比發(fā)現(xiàn)，為兒童在語言情緒感知的康復(fù)提供理論參考。筆者將已完成耳蝸植入正在康復(fù)10名兒童和幼兒園10名學(xué)生參與到測試研究中。在保持環(huán)境場所安靜的條件下，為兒童播放不同語言情緒的聲音，并要求學(xué)生在聽后來對聲音表達的語言情緒做出判斷。測試結(jié)果如下：1、聽力正常的學(xué)生在對語言情緒的判斷上正確率要明顯高于人工耳蝸植入的學(xué)生;2、聽力正常的兒童在對于生氣和高興的情緒上容易出現(xiàn)判斷錯誤，人工耳蝸植入的兒童對所有的語言情緒判斷較為混亂。通過研究結(jié)果來看，4-5歲的已完成人工耳蝸植入的兒童在對語言情緒感知判斷上有著很大問題，康復(fù)機構(gòu)以及特殊學(xué)校對此應(yīng)該針對性制定關(guān)于語言情緒感知的訓(xùn)練內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：學(xué)齡前;人工耳蝸植入兒童;語言情緒感知

【中圖分類號】 R764.35? ? 【文獻標識碼】 A? ? ? 【文章編號】2107-2306（2022）03--01

1 引言

通過我國在2021年全國殘疾人情況調(diào)查中可知，現(xiàn)階段我國有2800萬的人聽力方面存在缺陷，其中3-7歲年齡階段中有12萬名兒童在聽力方面有著嚴重問題，全國每年都有數(shù)萬名的新生兒從出生就伴有聽障問題。為了讓聽力問題嚴重的患者，能解決患者重拾聽力能力的辦法就是植入人工耳蝸（CI），通過人工手術(shù)植入電子耳蝸，將外界的聲音以電的形式傳遞到聽覺神經(jīng)，通過這種方式，讓存在嚴重聽力問題的患者再次能夠接收到外界的聲音。

人工耳蝸的植入解決了患者的語言理解困難和表達能力缺失，讓使用者對語言學(xué)習有了更好地感知和表達。在隨著人工植入耳蝸使用時長的增加，聽障兒童對于語言的表達能力很快就能到達一個正常水平。同時在對語言情緒感知和表達有著極好地提升，能保證患者進行日常口語交流。在植入之后，聽障兒童需要一個周期時間來進行語言康復(fù)訓(xùn)練，很多的兒童在術(shù)后經(jīng)過專業(yè)的指導(dǎo)訓(xùn)練下，語言達到和聽力正常的兒童一個水平，甚至可以回到正常學(xué)校進行日常學(xué)習。

根據(jù)以上所述，對于人工耳蝸植入后兒童對于語言情緒的感知能力上要進行探索，針對出現(xiàn)的問題來制定科學(xué)合理的訓(xùn)練計劃，讓聽障兒童回歸到正常語言情緒感知水平，保證學(xué)生日常進行社會活動交流。

2 測試研究

2.1 測試對象

根據(jù)兒童聽力能力的差異性，本次測試將兒童分為聽力正常組和人工耳蝸植入組。其中10名聽力正常兒童，保證測試對象沒有存在聽力、智力問題。10名人工耳蝸植入兒童，設(shè)備的平均使用壽命為2年，測試對象除了聽力存在問題，無智力等其他身體缺陷。

2.2 實驗計劃

在進行實驗測試時，根據(jù)兒童日常常見的詞語組成6句語義中性的句子，通過音頻播放已錄制好高興、生氣、悲傷三種語言情緒，讓兩組兒童分別進行測試，聽取聲音后做出判斷，音頻要保證清晰，無雜音，44.1Hz頻率。

2.3 實驗過程

通過電腦進行播放已錄制好的語音，整個實驗播放音量保持為60分分貝，每個兒童聽取每段文件后對屏幕上所展示的表情圖片做出選擇，實驗人員進行記錄，實驗前讓每個學(xué)生熟悉測試內(nèi)容和環(huán)境場地。

2.4 數(shù)據(jù)整理分析

將測試數(shù)據(jù)進行歸納整理，通過廣義線性混合模型考察被測試對象以及情緒類型對感知結(jié)果的影響。

3 結(jié)果

3.1 聲音特征分析

根據(jù)表1數(shù)據(jù)顯示，其中生氣的基頻均值最高，其次是高興，最低的是悲傷。生氣和高興的兩個基頻范圍上非常的接近，包括在基頻標準差上都是差不多的數(shù)值。所以在聲音特征上，高興和聲音非常的相似，悲傷與二者有著較大的差別。根據(jù)統(tǒng)計分析得出，高興和生氣在聲學(xué)參數(shù)上不存在顯著性差異（P﹥0.001），悲傷與高興和生氣相比，存在著顯著性差異（P﹤0.001）。

3.2 實驗結(jié)果

如圖1所顯示，聽力正常的兒童在對語言情緒的判斷上普遍要好于人工植入耳蝸的學(xué)生，統(tǒng)計分析顯示，兩組之間存在差異性。

兩組測試對象之間的交互作用存在著顯著性差異（P﹤0.001）。在聽力正常組中，對于情緒判斷正確率最高的是悲傷，其次是高興、最后是生氣。對于人工耳蝸植入的兒童，三種情緒的判斷爭取率并沒有太大的差別，根據(jù)數(shù)據(jù)來看，人工耳蝸植入的兒童在三種情緒上的判斷識別上存在嚴重的問題。

根據(jù)表2兩組學(xué)生對情緒判斷混淆調(diào)查結(jié)果，從表格數(shù)據(jù)可以看出，人工耳蝸植入的學(xué)生對于3種情緒容易產(chǎn)生混亂判斷，因此證明他們對于這三種情緒判斷能力存在一定缺陷。反觀聽力正常的兒童，他們?nèi)菀装迅吲d和生氣進行混淆，但是根據(jù)聲音特征來分析，高興和生氣的聲學(xué)特征較為相似。

4.結(jié)論

本研究通過實驗法將學(xué)齡前兒童人工耳蝸植入組和聽力正常組，進行實驗研究論證。通過對高興、生氣、悲傷三種情緒感知進行判斷，通過實驗數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，人工耳蝸植入組對于語言情緒的判斷正確率要低與聽力正常組，人工耳蝸組對3種情緒的判斷容易互相搞混淆，正常組對高興和生氣判斷存在混亂。根據(jù)本文研究所發(fā)現(xiàn)的問題，希望幫助人工耳蝸植入兒童的康復(fù)老師和家長對兒童在語言情緒感知能力上產(chǎn)生重視，制定符合學(xué)生個人特征的訓(xùn)練計劃和內(nèi)容，真正的幫助人工耳蝸植入的學(xué)生提升對于語言情緒的理解，更好地參加到社會活動當中。

參考文獻：

[1]管海濤，顧文濤.學(xué)齡前人工耳蝸植入兒童語音情緒感知研究[J].中國聽力語言康復(fù)科學(xué)雜志，2021，1904：274-277.

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作者簡介：張利（1982.05.10）;性別：男，籍貫：遼寧省，民族：滿族，學(xué)歷：本科，畢業(yè)于中國醫(yī)科大學(xué);現(xiàn)有職稱：副主任醫(yī)師;研究方向：耳鼻咽喉頭頸外科。

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