德育視角下班級文化建設實踐研究

齊斌

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.02.038

國無德不興，人無德不立。那么，如何做好德育視角下班級文化建設實踐研究非常重要而迫切。為此，我對德育視角下班級文化建設進行了探索和研究，取得了很好的成效。

一、認真落實班級文化是實現立德樹人根本任務的主陣地

德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養受教育者品德的活動。班級文化是“班級群體文化”的簡稱。是班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態度的復合體。班級成員的言行傾向、班級人際環境、班級風氣等為其主體標識，班級的墻報、黑板報、活動角及教室內外環境布置等則為其物化反映。按照與社會要求的吻合程度，分為班級制度文化與班級非制度文化兩種成分。按照班級成員的認同程度，分為班級虛形文化與班級實體文化兩個層面，如若被班級成員內化，班級文化即成為實際具有的文化，又稱素質文化。將德育滲透到班級文化中，以德育促進班級文化的建設，在班級文化中處處體現班級文化的作用，使之成為一種制度、精神乃至成為物質財富。通過將優良品德以春雨般潤物細無聲的方式進行滲透，能夠帶動整個班級的改變，包含班級環境、班級文化、班級成員及班級成員所涵蓋的方方面面。讓德育調控班級文化向著既定方向前進，而不過多干涉其行進方式，以高度的德育品質去慢慢涵養班級文化，滋潤滲透班級成員的自我思想，這樣既能保證大致的前進方向，而又不進行過多的人為干涉。使德育視角下的班級文化建設始終處于良好的步調中。

對于小學生來說，班級文化中的精神教育是主要的精神食糧。良好的班級精神文化是班級文化的靈魂，對學生具有十分重要的教育影響力和感染力。為此，教師在班級文化建設中還需要不斷加強精神方面的建設。在具體實踐中，一方面，教師可以以班訓、班風、班級口號、班主任寄語等為載體，引導學生形成共同的班級精神理念。并以此為立足點，形成積極向上的班級精神文化。在這種積極向上的班級精神文化的熏陶中，學生的價值觀念和行為方式受到引導，從而達到發展德育的目的。另一方面，教師可有針對性地培養學生的能力，展示學生的才華，培養學生的團隊精神，增強學生的集體榮譽感。通過一次次的活動強化學生的思想認識，從而讓學生形成正確的價值觀。精神文化是班級文化建設的核心，對學生的身心健康具有引導、促進、感染作用，有利于實現德育教學的目的。

二、明確目標，制定德育視角下的班級文化建設有效途徑

在學校體系中，班主任全面負責班級學生的學習、生活、思想和健康等工作，他是班級的領導者、教育者和組織者。而班級是學校最基本的活動單位，學校通過它完成學生的思想教育和教學活動。“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑。”因此，良好的班級文化對學生的的影響是潛移默化的，它對學生的教育、成長、成才起著不可估量的作用。新時代教育背景之下，更要求班主任以立德樹人為基礎，深入研究農村留守學生的心理特點，采用民主的方式去管理班級，創建有特色的班級文化，使學生在溫馨的環境下健康成長。

（一）明確德育視角下班級文化建設實踐的策略目標

1.研究對象

研究對象是我校四年級、五年級兩個班級得師生及學生家長，其中包括學生80人，教師10人。

2.研究框架（如圖一）

3.重點難點

重點：調查研究當前我校四、五年級兩個班德育、班級文化現狀，從理論上建構德育調控班級文化建設實踐，有針對性地構建德育“潤”班級文化建設實施策略。第一，首倡“潤”文化作為班級文化特色，在德育建設中堅持以潤物細無聲的基調對學生進行教育。第二，創造足夠的隱性文化制度，在潛移默化中形成正向影響。第三，策略的制定不是一成不變的，要因地制宜，因時而變，因人而異。在綜合審查文獻資料、提出理論措施和目標個例實踐研究后，探索形成一套完備的德育模式，其中包括針對性制度的制定、環境的創設、內涵的養成、規劃制作、精神的形成以及成果展示。使班級文化在此模式下自由、合理、有成效地進行發展并得到良好反饋。針對以上目標，提出以下幾處難點：第一，學生受到年齡的限制，無法自發形成相對積極的目標追求。第二，學生注意力集中時間有限，如何形成合力使德育活動堅持完成，是一個亟待解決的問題。第三，受到向師性的影響，學生更期望教師給予更多鼓勵和支持，這就不可避免地造成了對教師的依賴。第四，“潤”文化下進行德育滲透，階段性的獎勵和總結會有所減少，如何使學生及時糾正錯誤。

4.主要目標

（1）通過文獻資料收集、策劃針對性方案并實施等方法，建構“德育下的班級文化建設實踐”理論架構，驗證優秀的德育班級文化，能使班級內部元素有機結合與運作，從而達到品德約束、促進學生個人知識的增長與個人文化素養的并行。

（2）把握班級文化創建中產生的各類問題，將各類問題制作成典型范例，深挖其背后所隱藏的社會性問題。及時做好反饋與研究，將不利的問題化作突破點，做到精確制導，抓住問題的主要矛盾和矛盾的主要方面。（如圖二）

（二）明確德育視角下班級文化建設實踐的途徑

1.探索在德育視角下如何進行合理、有效的班級文化建設實踐，使該德育模式成為一種合理的發展途徑，以廣泛應用于其他自然班。明確德育視角下班級文化建設實踐的措施。通過文獻資料收集及調查問卷回收，把握自然班在班級文化實際建設中存在的問題，分析德育的參與度及有效度;通過剖析典型案例的方法，形成促進班級文化建設的策略;通過理論研究報告與實踐調整，建構“德育視角下班級文化建設實踐”的理論架構，并展開深入分析最終形成研究報告。

2.具體研究方法

主要采用了文獻法、案例分析法、調查法、評價法和實踐法等。

（1）文獻法是此研究的基礎研究方法。通過查閱文獻、中國知網的相關期刊、萬方數據的相關期刊等方法收集國內外研究資料，并進行歸納和分類，把其作為該論文研究論述的理論基礎。

（2）調查法主要分成問卷調查法和訪談法兩個部分：為了解班級文化的實際情況，計劃編制低年級文化建設情況調查問卷表，并對我校四年級部分學生、家長和教師進行調查，整理問卷并分析問卷數據。其次對四年級部分班主任進行訪談，了解班主任在構建班級文化時的想法、做法和困惑，從而獲得現階段小學四年級德育視角下班級文化構建的相關信息及調查數據。通過分析數據，得出當前存在的主要問題及根源。

（3）實踐法主要在中后期使用，基本策略構建完畢后通過具體實踐驗證策略的可行性，并通過評價法“摸著石頭過河”，在不斷地探索中改進，在不斷地改進中選擇最優的道路。

三、大膽創新，科學探究，積極打造以“潤”文化為中心的班級文化建設

（一）學生參與班規制定，為良好品德的養成奠定基礎

“立人先立德，樹人先樹品。”立德就是立師德，立德就是立學德。因此教師的品德和態度對學生的影響巨大。班主任需具備民主、開明的品格。通常情況下，班級內部的班規由班主任制定，要營造民主型班風，布置學生民主討論和制定班規。班規通常情況下分為五個部分，分別是思想和儀容儀表、紀律、學習、衛生以及其他。首先將學生分為六人小組進行討論，每位小組成員將自己在日常生活中觀察到的一些現象交給小組長，小組長整理成條目，然后匯總成一份班規，最后由全體學生共同探討這份班規的科學性和可行性。除了德育和學習評分，班規還制定了相應的懲罰和扣分，約束學生的行為。農村學校的學生雖不善于表達，但給他們提供發揮的平臺，他們也能積極表達自己的看法。因為班規都是由學生自己制定的，最終的執行也就更有效。“無規矩，不成方圓”，科學合理的班規能促進班級成員不斷進步，奠定學生良好的品德，也利于形成團結、友好、向上的集體。

（二）組織豐富多彩的班級活動，增強班級凝聚力

學生校園生活一般比較枯燥乏味，對此班主任在班級內部可以舉行豐富的班級活動，充實學生的課余生活，增強班級的凝聚力。比如科技故事分享會、書法競賽、小制作比賽、手工比賽等等。例如舉辦“我是能工巧匠”手工制作大賽，展示同學們的動手能力。各小組的展示作品，由各個小組打分，確定最有創意且具有價值的作品。在本次的手工制作大賽中，學生之間的互動增加，班級凝聚力也在一次次的活動中逐步增強。班級中的正能量有助于學生形成堅強、勇敢、樂觀的品格三、創建“尚美教室”，全方位營造育人氛圍。班級文化建設中，整潔、干凈、幽雅的班級環境有春風化雨，潤物無聲的作用。積極開展“尚美教室”創建活動，努力營造良好的班級文化氛圍，學生能夠在潛移默化中形成良好品質。

（三）家校合作，共建“尚美”環境

為了給同學們營造良好的學習氛圍，教師和家長們要出謀劃策，親自上陣，發揮各自的特長，布置教室。同學們要在充滿書香的教室里大展才華。經過精心裝扮后的教室更加溫馨舒適，有琴棋書畫的內涵，有芳香的花草樹木，也有日新月異的科技元素。如此優美、溫馨的環境讓同學們的心靈得到了凈化，使他們能夠安心學習，慢慢養成良好的習慣。

（四）生生聯合，共創“德馨”班級

桌椅的擺放，墻面的布置，墻報的利用等，是一種靜態文化。“努力使教室的墻壁也會說話”，創建了健康向上的教室環境，形成了積極向上、健康的班級輿論，營造了良好的班風。在布置過程中，同學們發揮各自特長，各盡其力。學生優秀的書畫作品、手抄報、攝影作品等都可以用來裝飾教室環境。學生看到自己的作品被教師張貼出來，內心會涌現出無可言狀的自豪感。教室的學習園地或其他空余地方，也可以用“贊一贊”，“比一比”，“看誰棒”等表揚榜形成積極健康的班級氛圍，進一步增強學生的集體榮譽感。

總之，我們以德育為切入點，幫助師生在班級文化創建中實現新的發展，全方位構建班級文化，從而幫助學生在良好的班級文化中提高自身的道德水平。形成“一個中心，兩個動能，六個支點”的全新德育模式。

“一個中心”：以“潤”文化為中心的班級文化建設策略，主張以潛移默化的方式影響學生，避免傳統低效的說教和無意義的形式主義活動，使學生在日常生活感受中明白德育所得來的好處。

“兩個動能”：師生攜手共進，教師以積極的引導，學生以良性的發現和深化，共同促進德育文化建設，為班級文化的形成共同發力。

“六個支點”：指的是德育“潤”文化下班級文化建設中六個建設和受力要點，分別是制度、環境、精神、交往、學習和生活，運作好支點，總體就能得到更好的延伸發展，形成一種自發的、完善的、靈活的、具有糾正功能的班級文化，更好地促進德育的發展。

通過德育視角下班級文化建設實踐研究，能對青少年學生的健康成長起到促進作用，進一步提高全民族的思想道德素質，培養新時代的合格公民。

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