基于實踐育人視角的高職院校勞動教育體系構建路徑研究

王海燕，何克奎

（廣西安全工程職業技術學院，廣西 南寧）

高職院校的現代化建設與發展，有必要將勞動教育的體系構建作為重要的切入點，站在實踐育人的視角下，培養技術型、實踐型的人才。在勞動教育中，應革新傳統的育人觀念，加強對人才勞動價值觀念、勞動行為的有效培育，形成正確的導向作用，明確勞動教育目標的基礎之上，將實踐育人的功能利用起來，強化勞動育人體系的功能，培養合格的社會主義建設者和接班人。

一 高職院校勞動教育的目標

高職院校的勞動教育目的是培養人才的勞動價值觀念，使其形成勞動行為習慣，這有利于使人才向著德、智、體、美、勞全面發展的方向，提升自我，形成積極的勞動觀念、勞動行為習慣，提高勞動技術等級。勞動教育的實施下，高職院校要以引導學生形成對勞動的認同感作為切入點，使學生投身于勞動，樹立起崇尚勞動的觀念，主動的加入到勞動中，尊重勞動，熱愛勞動，對于勞動光榮、勞動偉大的價值觀，形成深刻的體會和感知，主動加入到勞動創造幸福的實踐中，驗證勞動價值，能夠使學生在體現時代要求的勞動教育下，形成較強的勞動素質、勞動能力，成為合格的人才，為國家的建設、民族的振興、社會的發展提供人才支持與資源保障[1]。

二 實踐育人和高職院校勞動教育體系之間的關系

（一） 二者有著統一的思想

高職院校勞動教育體系和實踐育人之間的思想是統一的，目標方向上是一致的，高職院校在理論和實踐中展開教育，這為勞動教育奠定了牢固的思想基礎，高等教育體系內，實踐育人和勞動教育延伸了馬克思主義勞動教育的理論理念，擴充了理論內容，以此作為基本的指導思想，展開實踐教育、勞動教育，形成了思想觀念的一致性。在思想政治教育的領域內，實踐教育和高職院校的勞動教育體系，都是其中的重點內容，在二者的相互滲透與融合中，開展對高職院校學生的思想教育工作，取得了顯著的成績[2]。

（二） 勞動教育有利于增強大學生的實踐能力

勞動教育和實踐育人之間的關系凸顯出了勞動教育的功能，強化學生的實踐能力，踐行了實踐育人的指導思想。高職院校要將勞動教育作為載體，創新勞動教育的理念和模式，提升人才的思政素養，這使得高校的實踐育人有了載體基礎、政策基礎。組織和實施多種多樣的勞動教育實踐教學活動，用豐富多彩的活動形式，對理論知識進行驗證，在勞動理論課程的教育基礎之上，實踐活動與理論知識相互滲透，加快了勞動教育的目標落實，推動了勞動教育工作的執行[3]。

在勞動教育中，學生了解了勞動的重要性，樹立起正確的勞動觀，大學生的思想觀念和個人修養均發生了變化，教師同樣成為了勞動教育中的受益者。加快了實踐育人的探索腳步，積累了更多的實踐教育經驗和思想政治教育的技能，理論和實踐的融合下，教師對教學的方式方法進行了總結，高職院校在勞動教育實踐中迎來了新的機遇和挑戰，開展勞動教育活動的過程中，高職院校的教育將思想教育和生產勞動的教育相互滲透，貫徹和踐行著實踐育人的理念，這體現了勞動教育的載體功能，加快了實踐育人的腳步，培育實踐型、技術型、應用型的高職院校青年人才[4]。

（三） 勞動教育是落實育人目標的載體

勞動教育的實踐使高校的育人目標有了實踐的機會和載體，在勞動教育中，明確了高校的育人目標，將高職院校的育人方針貫徹到實際，培養學生的綜合素養，執行實踐育人的相關政策，加強了對高職院校學生綜合素質、實踐能力、勞動能力的培育。在我國的高職院校中，勞動教育囊括了多項內容，包括對學生勞動觀念的培養和塑造，促使學生在接受勞動教育的過程中，形成勞動法治意識，提升勞動技能水平同時，要在展開勞動教育中培養學生的勞動習慣，發展學生的綜合素養，育人目標的實現有了依托和載體[5]。

養成學生良好的勞動習慣，提升學生的勞動技能，是一項系統的工作，要在持續性的教育中，實現育人的任務，大學生群體不斷的成長和日常展開學習活動，融入高職院校制定的勞動教育方案和計劃中，成為主體，成為實踐者、勞動者，使學生體會到勞動實踐的過程，學生的勞動能力和綜合素質均得到了有效的培育。在勞動實踐的過程中，受到勞動觀念、勞動精神的熏陶，養成了良好的勞動習慣，提高勞動技能，適應社會的發展需求，大學生的綜合能力、實踐能力均得到了最大限度的提升。這說明勞動教育的實施對于高職院校實現育人目標來說，起到了推手作用，學生的綜合能力、實踐能力，在勞動教育中得到了有效的引導，提高了高職院校的育人水平，促進高職院校的學生成才與發展[6]。

三 基于實踐育人視角的高職院校勞動教育體系構建路徑

（一） 加強組織建設

加強組織建設，對于高職院校來說，是落實勞動教育目標必不可少的環節，也是高職院校實施勞動教育的有力推手，有助于完善勞動教育的功能，切實發揮出功能，增強勞動教育的質量，提高實踐育人的有效性，建立起組織運行保障機制，提高勞動教育的效率，更順利地開展勞動教育的相關活動。高職院校要結合目前的育人現狀、未來的發展方向，建立起專門針對勞動教育等組織體系，成立領導小組，領導小組的人員要成為勞動教育體系創建的主體，在完善的頂層設計中，發揮出勞動育人的功能，精心結合本校的辦學特色、辦學方向和辦學現狀，制定和實施專項方案，推進勞動教育順利展開。創建勞動教育工作的實踐領導機構，配備專業的機構人員，負責管理高職院校勞動教育體系的各項活動開展情況、運行情況，負責運行勞動教育體系，提高勞動教育的有效性[7]。

加強制度建設，完善配套的制度內容，促進勞動教育專項實施方案的順利實施，要求高職院校要立足于實際的勞動教育現狀和目標，建立起完善的制度體系，促進勞動教育目標的落實，順利實施相關工作，在制度的保障作用下，使勞動教育的組織建設和活動實施，更順利地展開，獲取制度的支持和保障功能。例如勞動教育教學管理制度、勞動教育學分認定制度，值得注意的是，面向勞動教育，還要建立起監督和考核的制度，針對勞動教育的開展情況，進行系統的監督和考核，使勞動教育工作能夠在完善的組織保障和制度體系的約束下持續、順利地推進[8]。

（二） 建設校園文化

實踐育人的視角下，高職院校應明確勞動教育目標，在此基礎上，要將校園文化的功能發揮出來，校園文化的建設對于勞動文化的凸顯有著推動的作用，在建設校園文化時，高職院校構建勞動教育的體系，要以明確、清晰的目標為依據展開，貫穿實踐育人的思想，在校園文化的建設中，滲透和貫穿工匠精神，使高職院校的辦學理念、校訓和工匠精神相互融合，體現在辦學方向中，將文化育人潛移默化功能被利用起來。在建設校園文化時，應滲透工匠精神的元素，在強調專業技能的同時，使工匠精神、勞動觀念成為校園環境校園文化建設中的主要元素，學生在潛移默化中受到熏陶和引導，樹立正確的勞動觀念，重視工匠精神在自身專業技能中的體現。例如在校園內可以建立起大型浮雕，凸顯出專業特色，由不同專業發揮特長，進行校園裝飾活動，展示勞動成果、勞動技能，創建起工匠文化的展示長廊，將工匠風采展示出來，教師和學生的作品成為校園的景物和裝飾，校園中處處都能夠體現出工匠精神，使學生在校園環境中受到工匠精神的熏陶和引導，強化勞動觀念，提高勞動素養[9]。

建設校園文化時，要結合實踐育人的思想觀念，落實勞動教育的目標，營造勞動光榮的校園文化環境，宣傳勞動偉大的文化思想，在不同的專業特色基礎之上，發揮出榜樣的作用。組織和實施勞模會議、優秀畢業生主題會議、校園中的工匠精神的實踐活動，使勞動模范和工匠精神功能被利用起來，成為學生身邊的典型和榜樣，學生在鉆研專業知識，提高專業技能中形成勞動精神、勞模精神，了解工匠精神的內涵，主動成為勞動示范的標兵，在校園文化中，接受熏陶和灌溉，提升勞動素養，主動的踐行勞動精神。

（三） 優化課程設計

建立勞動教育體系，要在課程設計方面進行逐步的完善，使各類課程的勞動教育功能協調和運用在一起，培養學生的勞動意識、勞動能力、勞動興趣、勞動技能，在課堂載體功能下，使學生成為勞動教育中的主體，提升勞動素養。高職院校要成為勞動課程體系的設計者、實踐者，將勞動教育課程的功能利用起來，將專業課程、思想政治教育課程與勞動教育的課程融合在一起，形成全過程的勞動教育，完善思想政治教育的課程體系，將思想政治教育、勞動教育、專業課程的教育，構建起合力效果，形成三類不同課程的相互滲透與融合，共同落實勞動教育的目標，勞動課程體系的功能更加完善[10]。

站在學生視角，要培養學生的勞動觀念、勞動素質，結合勞動教育的基礎課程內容，要將思想政治教育的功能利用起來，將普惠性優勢被應用到勞動教育的基礎課程中。在思想政治的教育課程規劃中，將基礎的勞動教育內容納入其中，全面覆蓋到學生群體中，使學生接受基礎的勞動教育，在專業課程教育中，要將勞動教育的元素挖掘和利用出來，對勞動教育的元素進行挖掘、歸納、總結和滲透。與專業課程的教學相互結合，使學生在學習專業知識、掌握專業技能的同時，受到勞動教育元素的熏陶和引導，提升勞動認知職業技能，形成勞動意識、勞動素養，在專業課程的學習中，形成勞動使命感、職業責任感。

（四） 增強校企合作

校企合作是勞動教育的契機，也是校內校外實習實訓中必不可少的環節，因為勞動具有社會化的屬性，作為社會化的行為，有必要突破校園限制，向著社會延伸，在校企合作的開展中，建立勞動教育體系，使校內和校外相互融合，構建起勞動教育的新模式，貫徹對學生的綜合化勞動教育，強調愛崗敬業的精神、腳踏實地的優秀品德。高職院校應結合學生的所在專業，組織和實施校外的實訓實習活動，給予學生更多的勞動機會、實踐平臺，站在實踐育人的視角，使學生接受勞動教育的實踐訓練，參與到實訓活動中，體會到崗位中的勞動需求，強化勞動意識，提高專業技能水平和勞動素養，為學生未來的就業成才夯實基礎，開展校企合作的實踐活動中，培養學生的職業觀，提高職業素養，適應社會環境，成為勞動型、實踐型的人才。

（五） 豐富實踐活動

實踐出真知，在高職院校的勞動教育中，開展多元化的實踐活動，踐行實踐育人的理念，有助于對勞動教育的價值進行深化，使勞動教育的組織方式更加豐富，在開展實踐活動過程中，要結合對學生綜合素養的培育目標，明確辦學方向、辦學特色，以此對勞動資源進行整合。用多樣化的實踐項目，培養學生的實踐能力，調動起學生的積極性，促進學生責任感的形成，提高勞動素養，形成良好的職業道德素養和勞動觀念。高職院校可以通過技能競賽、主題講座、專業技術指導、模范評選等活動，鼓勵學生加入到對專業技能的訓練和對勞動觀念的培養中，形成對勞動行為的認同，明確勞動精神的重要性。在豐富多樣的實踐活動中，融入勞動教育的氛圍和環境里，培養學生對勞動技能的掌握，提高實踐能力，體會到勞動的樂趣，在勞動中和他人進行協作，實現實踐任務的目標，在與他人的溝通，交流、團結、合作中，促使高職院校學生發展德、智、體、美、勞綜合素質。

（六） 建設師資隊伍

師資力量是高職院校建設勞動教育體系、進行實踐育人必要的資源，高職院校要結合目前多樣化的教學形式、教學模式的創新需求，加強師資力量的建設，建立起師資保障機制，由高水平的勞動教育師資隊伍，持續開展勞動教育的創新探索，構建起勞動教育體系，保證各項工作可持續的開展和實施。高職院校應培育專業型的課程教師，針對勞動教育的新觀念、新方法要進行不斷的探索，建立起一支專業型、實踐型、具有鉆研精神和探索精神的勞動教育師資隊伍。在勞動教育的實踐指導隊伍中，引進人才外部資源，進行經驗的分享、實踐技能的指導，加強勞動情感的教育，使大學生樹立起正確的勞動觀念，認識到勞動實踐的重要性。

針對目前高職院校勞動教育的師資團隊現狀，要進行定期的培訓，建立起師資保障機制、培訓機制，定期組織和實施全員培訓活動，使教師能夠與時俱進，提高對勞動教育重要性的認知。革新勞動教育的思想觀念和方式方法，在日常的工作中自覺對勞動教育進行創新，拓寬勞動教育的路徑，利用先進的教學工具、科學技術，打造勞動教育的新局面，提高勞動教育質量，踐行實踐育人的最終目標。在師資保障機制的功能下，高職院校的勞動教育有更充足的師資資源支持和專業力量，作為教育的實施主體和指導主體，正確引導學生提高勞動認知水平，形成良好的勞動觀念，提高勞動技能、勞動素養[11]。

四 結語

綜上所述，在實踐育人的視角下建設勞動教育體系，要求高職院校明確育人目標，加強對勞動教育功能的挖掘和探索，結合新時期社會主義教育的方針政策，對育人格局進行調整，站在實踐育人的角度，培養綜合素質全面發展的實踐型、職業型人才。放眼于未來，對勞動教育實踐路徑進行探索，形成課程建設、校園文化、校企合作有機聯動，培養高職院校學生的勞動觀念、勞動素養。