學史力行，立德樹人
——高校輔導員工作研究

包玉輝，李曉成

（鄂爾多斯應用技術學院，內蒙古 鄂爾多斯）

學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行。高校輔導員通過黨史學習教育，引領青年學子從黨史中汲取信仰的力量，勇于擔當，奮力開拓，努力成為堪當民族復興大任的時代新人。高校輔導員要結合當下的學生現狀和社會背景，引導學生重溫“五四”精神，重溫青年人的熱血澎湃，營造先學一步、學深一層、以學促干的良好氛圍，匯聚教育改革發展的教師力量，培養更多符合社會需求的全面發展的人才。

一 高校輔導員在“學史力行，立德樹人”中的地位和作用

（一） 高校輔導員是校園思政教育的領航人

在“學史力行，立德樹人”的新形勢下，高校迫切需要解決“培養什么樣的人”“怎么培養”“為誰培養”等這一系列的問題，才能進一步明確立德樹人、助力民族振興的人才培養方向，而高校輔導員是校園思政的主要實施者。高校輔導員的職業素養、道德水平、工作熱情等等都會直接影響高校學生的思政教育。高校學生本身正處在一個個性張揚的青春時期，心智還不夠成熟，價值觀還在形成過程中。在當前復雜多變的社會環境和魚龍混雜的網絡信息的影響下，很多高校學生變得迷茫、困惑，甚至部分學生出現了道德意識上的巨大變化，產生了價值觀的扭曲。高校的輔導員作為跟學生最親近的教師，可以基于對學生的充分了解，依據學生的個性特點、行為習慣和思想狀況，給予學生針對性的幫助，逐步通過思想理念教育、心理健康教育和愛國主義教育，引導學生逐漸樹立正確的價值觀和人生觀。

（二）高校輔導員是學生工作的管理者和引導者

高校輔導員是學生思政工作的中堅力量。應該是和學生接觸最多、最了解學生的人。也是對學生的思想狀況、學習情況、職業發展觀念最清楚的人。高校輔導員的學生管理工作涵蓋了班級管理、學生會、團支部、黨支部、宿舍文化、校園活動、職業生涯指導、就業創業指導等等方面，可以說是學生從入校到畢業所有事務的管理者。在與學生接觸的過程中，高校輔導員可以對學生各方面的思想變化和道德行為給與全面的關注和指導，通過對學生正確行為的肯定和錯誤思想的糾正指導來進一步規范學生的行為，引導和激勵學生，最終實現“以德樹人”的目的[1]。

（三） 高校輔導員是學生思政教育的示范者

作為與高校學生接觸最多，最親近的輔導員，他們的一言一行都直接或間接地影響著學生的道德素養和精神面貌，對學生起著重要的示范作用。也正因為此，高校輔導員必須要嚴以律己，端正自己的態度、規范自己的行為，才能在進行學生管理工作中用嚴謹的工作作風、謙遜公平的處事方式、令人敬佩的道德修養來影響學生，為學生樹立良好的榜樣。

（四） 高校輔導員是校園思政教育的服務者

高校輔導員的日常工作就是隨時隨地地幫助高校學生解決各種問題。負責學生在校期間的學習和生活各項事務，關注和關心學生的生命安全、身心健康等等。是思政教育的引導者，也是“立德樹人”的服務者。所以，在高校人才的培養過程當中也要重點提升高校輔導員在思政教育工作中的作用。以作風正、業務精、覺悟高、紀律嚴的高水平輔導員隊伍建設推進校園的思政教育工作。

二 新時代高校學生和高校輔導員的現狀分析

（一） 新時代高校學生的思想特點和行為

高校輔導員教育工作的主要對象就是高校學生。如今的高校學生普遍都是90后，00后。時代不同，社會政治經濟飛速發展，6+1的家庭模式在我國社會家庭中的比例逐年增加。在互聯網的影響下，很多學生的精神素養被弱化。他們的性格特點和行為習慣具有明顯的時代特征。尤其是中西方多種文化的融合，對學生的思想意識和價值觀產生了很大的沖擊。這一時代的大學生以自我為中心，個人能力強，但是合作意識薄弱。甚至有一部分學生受到西方不良文化思潮的影響，出現了個人主義、拜金主義、享樂主義等等思想。他們接受新事物的能力非常強，但是抗挫能力不足，奮斗意識和動力不足。部分學生價值觀的偏離，使他們更加功利化，一定程度上不懂得感恩、尊重意識薄弱。以上的種種情況都嚴重影響著大學生思想教育工作的開展。

信息時代的到來打破了信息傳播在時間和空間上的限制，新媒體技術的飛速發展也使人們之間的溝通和交流更加地便捷。然而，網絡環境復雜，網絡信息良莠不齊，心智還尚未成熟的高校學生對于紛繁復雜的網絡信息還不具備一定的辨識能力。高校學生來自天南海北。不同的成長環境和家庭環境造就了學生不同的性格和思想品質。有的學生樂觀開朗，善于交際；有的學生內向自卑，不樂意交流。所有的情況，都需要高校輔導員充分發揮自身的作用，因材施教，正確地引導和幫助學生分析問題，解決問題，推動學生更好地學習和發展。

（二） 新時代高校輔導員的工作現狀

目前，很多高校在進行輔導員招聘的時候都會選擇剛剛畢業的大學生。這部分輔導員青春、活力，更容易跟學生親近。但是這部分輔導員在學生管理和思政教育上也確實缺乏一定的經驗。在日常的輔導員工作中會出現一些學生問題不能及時發現和解決的情況，也因此不能更好地幫助學生樹立良好的思政意識。還有一部分比較有“經驗”的輔導員，在進行學生管理和思政教育時仍然沿用著傳統的教學理念和形式，不能滿足學生實際的學習和生活需求，教學質量一般，對學生的引導和教育效果不明顯，不能引導學生將學到的思政知識轉化成內在的品質和外在的行動[2]。

三 高校輔導員落實“學史力行，以德樹人”工作的有效路徑

（一） 以身作則，德育為先

當今時代，高校輔導員教育的出發點和目的都是要“立德樹人”。輔導員在進行具體的工作開展期間，要“以生為本”，從學生的實際特點和需求出發，尊重學生的成長規律。高校輔導員要充分意識到自身作為引導者的價值和作用，以身作則，發揮自身“學史力行，立德樹人”的榜樣作用。一方面，有意識地提高自身的師德，利用閑暇的時間去學習和了解更多中國優秀的歷史經驗，提升自己的綜合素養，用堅定的理想信念和更高的職業道德規范來約束自己，用自己的言行去更好地影響學生，幫助學生形成健全的人格和高尚的道德。另一方面，高校輔導員要成為先進文化思想的傳播者、黨執政的堅定支持者。堅持從學生的生活、學習實際出發，用中國社會主義的核心價值觀來引領學生的思想政治教育。

比如，在《黨史故事100講》中，無數共產黨人用忠誠書寫偉大史詩，用信仰照亮前行之路，一個個閃亮的名字，一幕幕感人的場景，激勵學生們進一步堅定理想信念，把學悟到的優良作風和過硬本領，自覺踐行到日常學習和生活當中，以匠心致敬初心，讓堅持化作“本能”、讓創新成為“共識”。在日常的學生管理和思想引導教育工作中，可以有意識地結合一些重大的節日、一些社會大事件或者是紀念日，廣泛地開展黨的理論和政策的宣傳、解讀和闡釋工作，引導學生正確地認識當今時代的中國特色的社會主義價值觀，堅定“四個自信”，加深“四個正確認識”。也可以利用日常的主題班會、團建活動、班級交流會、社會實踐活動等等機會，引導學生進一步堅定社會主義理想信念，增強學生的國家意識和社會責任感，引導學生將個人的發展和社會的發展統一起來，將實現自身價值和回報社會統一起來，樹立正確的人生觀和價值觀，樹立正確的奮斗目標，助力學生的個性發展和綜合素質提升。

同時，要注重道德素質教育，強化學生的社會主義民主法治意識和社會公德意識。引導學生養成良好的思想道德品質，明大德、守公德、嚴私德，做一個理想崇高、人格獨立、身心健康的當代大學生。

（二） 借助現代化的網絡技術，實現教育轉型，立德樹人

大學生是目前互聯網重要的用戶群體。網絡與大學生的日常學習和生活緊密相關。大學生的思想意識、政治理念、價值取向等等方面都會受到網絡的影響。運用現代化的網絡新媒體對大學生開展思想引導和學習生活指導是符合大學生發展需求的。高校輔導員要堅持把學習黨史與學懂弄通做實黨的創新理論有機結合起來，采取“黨建+團建”“線上+線下”“集中學+個人學”等形式，結合網絡黨史學習平臺，豐富學生的黨史學習途徑，建立傳統黨課全覆蓋、微型黨課隨時看、手機黨課常互動的“三課聯講”機制，促使學生黨團的思維視野、思想觀念、認識水平與時俱進，激勵青年學生自我提升專業能力的思想自覺和行動自覺。

以建黨100周年為契機，開展學生黨員教育工作。將黨員作用發揮與黨史學習教育貫通起來，組織開展黨史學習教育主題黨日活動，利用新媒體開拓黨員教育和支部工作的網絡新空間，發揮學生黨員的先鋒模范作用，組建黨史學習教育本科生理論宣講團，邀請安徽省委講師團“青年宣講名師”魏冬捷老師和全國“最美志愿者”齊亞軍老師擔任指導老師。開展學生黨員講黨課，組織畢業生黨員拍攝慶祝建黨100周年祝福視頻，從“要我聽”變為“我來講”，黨史學習教育的“代入式”體驗進一步增強，同時將線上學習交流與線下教育有機結合，增強黨員教育的吸引力和實效性，彰顯新時代青年的責任感和使命感，真正將黨史教育融入學生日常生活。

（三） 堅持文化育人，營造良好校園育人環境

高校輔導員要運用紅色文化資源，聯系實際進行黨史學習與教學。用好用活紅色資源，激活黨史育人動能，走進紅色地標，讓黨史學習“身臨其境”。組織學生參觀紅色黨史文化基地，通過重走先烈先輩的戰斗足跡，重溫可歌可泣的英雄故事；開展烈士陵園祭掃活動，緬懷革命先烈，接受深刻的思想洗禮和黨性教育。把感人的黨史故事作為最直觀、最生動、最深刻的教材，引導學生感悟初心使命，汲取奮進力量。

校園文化是高等教育的隱性課程，對高校學生的修身立德有著重要的影響。可以作為高校進行思想政治教育的重要途徑和手段。輔導員既要從育人大環境入手，又要重視日常的育人工作。善于借助一系列的文化育人素材，真正“導”出育人的實效。一方面，輔導員要細心、耐心，用真心去接觸學生，融入學生，用真情實感感化學生。有意識地消除學生和教師之間的隔閡，拉近學生和教師之間的關系，走進學生的內心世界，把握學生的真正訴求，對學生的問題做出科學的判斷，給予針對性的指導和幫助。用和諧的師生氛圍助力學生正確價值觀和人生觀的形成。另一方面，輔導員要注重發揮校園文化環境的育人作用。利用校園的走廊、櫥窗、板報等等進行文化建設，讓學校處處都散發著育人的氣息。也可以通過校報、校內網、微博、微信等等宣傳和弘揚校訓和校風精神，廣泛開展積極向上的校園藝術活動，營造文明和諧的校園環境。通過良好的校園環境和校園文化推動學生綜合素養的提升[4]。

（四） 靈活利用“立德樹人”，積極進行社會實踐

將當前的理論知識與生活實踐相結合，才能為高校學生步入社會奠定堅實的基礎。輔導員“立德樹人”必須意識到立德樹人活動載體的豐富性和多樣性。轉變傳統的說教方式，積極開展各種類型的社會實踐文化活動。讓學生在實踐體驗中將學到的文化知識內化為品質，外化為行動。輔導員可以組織和帶領學生開展各種志愿活動和社會公益活動，鼓勵學生走出校園，開拓視野，增長見識，真正地將理論和現實結合起來，逐漸培養學生的實踐能力和創新精神。讓學生在實踐當中了解中國的國情、社會的現實狀況，幫助學生形成良好的意志品質和行為習慣。促進“立德樹人”工作實效性的提高[5]。

（五） 管理樹人，日常管理滲透“立德樹人”理念

學生之事，無小事。學生日常生活和學習中的一件小事往往可能演變成一個非常棘手復雜的事件。所以，輔導員的教育引導工作要深入到學生生活和學習的方方面面，才能將“立德樹人”的理念落實，落細。在日常工作中，輔導員可以通過主題班會、專題座談會、個別談話、走訪學生宿舍、查閱學生檔案等等更全面地了解學生。用自己的責任和愛感化學生，讓學生親近自己，相信自己，讓自己成為學生可以依靠的人。輔導員還要尊重學生，給予每一個學生必要的信任和關懷。要善于發現學生的優點和自信，從精神和心靈上給予學生支持，讓學生充分發揮自身的價值和主觀能動作用。基于當前高校學生的年齡階段和性格特點，高校教師也要積極應變，用更便于學生接受的語言和方式豐富管理內容，傳播正能量。

（六） 三全育人，助力學生全面發展

全面把握育人環節，全員、全過程、全方位育人，推動學生全面發展。高校輔導員處于育人體系的關鍵點，連接著整個育人系統的架構組織。輔導員要準確定位自身在育人系統中扮演的角色，構建多路徑結合，多功能互補的立體化的育人格局。要協同好學生的各專業課教師、思政課教師、管理服務人員、班主任等等，將高校的思政教育融入到人才培養的各個環節。同時，還要爭取家庭和社會的育人力量，搭建社會教育平臺，全面凈化學生成長環境，把家庭和社會力量引導和培育成“立德樹人”的重要支撐[6-7]。

四 結語

現有的輔導員學生管理和教育模式已經不能夠滿足學生學習和生活的現實需求。在這種情況下，輔導員的工作也要改革和轉型，通過更符合學生學習和發展需求的教育方式，堅定學生的政治理念和思想，推動學生向更好的方向發展。高校輔導員要積極發揮自身在引導學生思想進步方面的特色與優勢，多方位、全視角將黨史學習教育融入高校育人育才全過程中。在學生中深入開展黨史學習教育，緊扣主題、守正創新，將線上線下有機結合，開展特色校園文化活動，不斷提升大學生黨史學習教育的實效性，切實引導廣大學生做到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行。高校輔導員也要“學史力行、立德樹人”，充分發揮自身在校園教育中的重要作用。