新時代高職院校勞動教育特征與實效性路徑分析

陳曦艷

(長沙航空職業技術學院，湖南 長沙)

在新的時代實行勞動教育，主要是利用勞動思想作為學生學習的思想，結合勞動技能知識進行培訓，通過實踐促進學生勞動素養的提升。勞動教育屬于人才培養的教育內容之一，在高職院校進行勞動教育時，不但是高職院校對教育理念的補充，而且還是切實落實培養學生全面發展的一項重要方式。勞動教育能夠培養技能型人才，是目前推進的重點內容。

一 新時期高職院校開展勞動教育的重要意義

生產勞動和人類的經濟生活有著密切的聯系，它對政治和道德層面上也有著重要的影響。人類生活發展的歷史源頭便是生產勞動，勞動作為基礎，形成了人類的社會。只有進行勞動才能促進社會的全面發展，將勞動教育和勞動生產概念相融合，可以有效的提升社會生產，對社會改造是一種有效的方式。勞動教育包含德智體美勞的教育內容，也是對于人才培養體系的重要過程。它能夠將人才培養成高素質的技能型人才，也能幫助學生養成正確的價值觀，從而熱愛勞動，實現成為體力勞動和腦力勞動共同發展的全面型人才。道德的培養是教育實行的主要任務，也是高職院校對人才培養中進行的重要內容。國家在推出職業教育高質量發展的相關文件中表示，對人才的道德培養和技能的培訓是需要結合實現的，讓思想的政治教育和相關技能進行深度的融合。在高職院校進行勞動教育，利用課上課下對學生傳遞勞動的理論知識，積極帶領學生進行勞動的實踐，學習技能的同時，養成了勞動精神，對道德樹立起來，整體同學的道德水平有了明顯的提高，形成良好的精神面貌，對他們的意志以及精神修養起到一定促進作用，培養學生的艱苦奮斗精神，帶領他們樹立正確的人生觀和價值觀，成為勞動與技能相融合的時代人才。

二、新時期勞動教育的基本特征

（一） 整體性特征

勞動教育內容是教育體系內容組成部分之一，它的主要特征是整體性。整體性體現在勞動教育承接的任務，具有統一的性質，它全面地概括了整個過程，對整個過程的某一個階段實現設計，對每一個階段設立目標，并在學期和學年進行目標的設立，結合整體的課程，最后進行統一的規劃，實現與每個細節過程相互連接，整體性的另一種理解是針對于教育的本身，教育本身包含的內容是多方面的，勞動教育的學習是需要對觀念的正確培養，通過知識的學習，培養勞動精神和能力，進而形成習慣和良好的品質。因此，這些過程是互相連接的，學校將每一個過程充分發揮出作用，利用它們之間的連接，從而完成勞動教育。

（二） 協同性特征

教育的正確實施，從根本上來講，是需要各個部門進行合作來完成整體的學習，勞動教育是教育內容中的重要內容之一，它具有的特點是協同性，在高職院校中，實行勞動教育需要將學校的整體實行規范，要求每一科的老師和有關的工作人員也要進行嚴格要求，確保他們和學生之間進行交流，相互合作，共同去完成學習內容，整個勞動教育的體系是屬于一個整體，除此之外，還應該將學校和學生的家庭連接起來，學生的學習離不開老師和家長的共同努力，需要他們一起配合，共同擔負起教育的重擔，通過共同的力量將勞動教育的作用發揮出來，提升勞動的素養，具有勞動的品質，在創造性的思維中提升勞動能力，讓更多的學生能夠成為和國家時代相符合的人才，為社會主義的建設需要而奮斗[1]。

（三） 創造性特征

根據國家的意見要求，目前教育要緊跟中國特色社會主義理念，符合現代化的發展形勢，在科技發展方面和產業的換代過程中給實現工作的銜接，了解新時代的勞動形態，利用新興技術作為教育的基礎，適應目前社會教育理念的變化，將生產和教育緊密聯合在一起。對原始的勞動教育方式進行改進，將科學精神融入到勞動教育理念中，發揮勞動教育中的創造性，從而提升學生的能力。這些工作的實施不僅要求勞動教育任課老師發揚創新的教育思想，還要對事物具有調動能力，能夠運用當前網絡的新媒體方式，將教育內容結合創造性的思維進行課程的學習，利用教育方法對學生進行培養。除此之外，還要提升學生進行科學探究的能力，讓他們可以自己進行創新型的設計，動手操作，并通過勞動獲得良好的價值觀。

三 高職院校勞動教育時效性路徑

（一） 人才培養方案融入勞動教育

高職院校在進行人才培養過程中，需要對人才培養的方案進行確定，制定規范教學的文件。根據新時代的發展形勢，將人才培養方案調整為優化狀態，在進行課程教學的同時，引入勞動教育相關知識，培養應用型人才，將課程內容融入勞動教育內容。高職院校需要將勞動教育位置加強，第一，學校應該對于勞動教育內容做好規劃，設立課程為公共必修課，并做好相關教育的課時以及時間的安排，將勞動教育內容加入到學校開展的基礎課程內容中，設立明確目標，堅持培養技能型的人才，所實行課程的內容需要和當前發展中的企業生產息息相關，為學生帶來實踐型的活動，令學生從勞動實踐過程中深刻了解到社會的服務性勞動。另外，在開設相關課程時，需要將勞動的精神融入到教育內容中，通過專業技能的學習，不斷的培養勞動精神，課程與課程之間做好公共必修課和基礎課程的界限，促進學生的職業素養的養成，實現勞動素養的培養。明確對學生傳授的內容，針對勞動教育的歷史進行講解，分析勞動的本質和含義，最后帶領學生研究出勞動意義的相關知識，對專業技能課程進行實踐操作，增強學生勞動技能，使他們成為一個能夠吃苦并且誠實的人才[2]。實行雙創的思想，有針對性地對人才進行培養，搭建勞動教育與創新型創業相結合的平臺，建設人才隊伍。

（二） 課外校外進行勞動實踐

在高職院校中會進行同學之間的實習實訓，在此過程中，可以加入勞動教育的內容，對于職業教育人才培養，實習實訓是必不可少的一項教學環節。通過這樣的方式能夠將職業教育的理念融入到學生的思維當中，實習實訓主要是根據企業的崗位現狀對學生進行實際的技能要求，教學內容在一定程度上也是屬于勞動教育的，所以在進行實訓的過程中融入勞動教育，更加對教育內容有所幫助。高職院校要對實訓教學進行設計，有效的和勞動教育相融合。除此之外，在社會實踐方面，以及相關的志愿通過這樣的融合思想，能夠以實踐的方式培育人才，讓學生能夠在社會的實踐中強化自我，從而進行知識的提升，養成技術技能型人才。具體實行的路徑為，第一步，在學校的內外成立勞動實踐的組織，了解校內的資源，并對勞動教育資源進行挖掘，成立具有教育意義的勞動組織，將校外的活動場所利用起來，建立成為綜合方向發展的實踐基地，也可以作為學生進行志愿者服務的基地。對勞動實踐的過程進行創新形式的管理，通過勞動成果進行分析，找到提升管理效率的方法。建立起實踐和服務相結合的勞動教育理念課程，課程內容確保創新形式，具有邏輯性，并且成立課程的評價體系。舉個例子，通過“服務育人”的理念，促進學生進行日常生活勞動。教師針對家庭情況設立服務崗位，通過班級的團建活動，要求每個學生每學期必須加入兩項勞動，回家情況下進行清潔勞動，制作美食給家人，對家里設施通過自己的勞動實現美化，進行家務勞動，這樣不僅可以發揮孝道文化，還能夠對勞動的精神進行傳承，讓學生通過日常生活勞動獲得技能，有利于良好的行為習慣的養成[3]。

（三） 校園文化構建中強化勞動教育

學生的精神培養主要是依賴于校園的文化，因此，豐富校園文化是一項重要的內容，將勞動的價值觀和勞動的精神引入到勞動文化中，從而加強校園文化的建設，有效的促進勞動教育的實施性，讓勞動教育的相關思想帶領學校的精神發展，通常學校用于傳播精神的介質，主要通過校園的歷史文化或者是校園的歌曲進行。在開展勞動教育課程的實踐當中，可以借助校園的歷史文化，挖掘出那些具有艱苦奮斗、頑強意志的人物，盡可能地用實際將歷史還原，展現給學生，讓老師和同學能夠感受到勞動教育的真諦，校訓是每一個學校通過歷史文化總結出來的名言，對于勞動教育開展具有指導作用。校歌最主要的特點是能夠帶動人的情感，并且容易學習和傳唱，充分地將勞動精神發揚，實現了勞動教育發展。另外勞動教育也可以通過學校的宣傳欄或者是文化墻來進行傳遞，教育知識可以在學生和老師生活或者學習比較集中的地區設置，可以選擇圖片或者剪輯成視頻，將我國的勞動模范事跡進行編輯，讓老師和學生在日常生活中就可以學習到勞動教育的內容，讓這些靜態的校園環境成為動態的傳播教育內容，有效的影響學生對于勞動教育的熱愛，培養價值觀的養成[4]。

（四） 培養勞動教育理念，改革職教體系

高職院校在進行勞動教育內容的改革時，不僅僅是需要將學生的實踐能力進行提升，還要對人才培養的模式進行創新，大膽嘗試創新型人才策略，重點推動勞動教育有關的課程內容的探究，以及對于勞動教育應用層面的開發，通過對勞動教育內容理論的不斷學習，結合實踐的引導，為高職院校培養出多方面應用型人才。另外還可以通過校外的情況，對各種企業進行掌握，了解合作企業與學校之間的發展內容，通過校外企業的支持，建立學校與社會之間的合作關系，互相學習職業教育內容，做到知識共享。實現人才培養過程中的補充，通過校內創新組織與校外企業實踐相結合，實現勞動教育模式的豐富。對于教育體系不斷的改進，企業需要的人才是具有實踐性，并且能夠將知識理論真正運用到實踐操作當中的，通過勞動教育的內容，可以讓人才更加符合企業的要求，促進學院對人才的培養，讓他們能夠成為實踐性的人才，對職業院校的勞動教育體系實現完善。

（五） 增強校企合作，培養新時代勞動型人才。

高職院校進行勞動的教育過程中，不僅需要學校內部設立好教育的計劃，同時也需要社會上的支持。高職院校應該與社會的企業單位保持良好的合作關系，這些對于勞動教育內容的改革是至關重要的。對于社會上的眾多企業，管理者通常認為技術人才對于技能的學習，是在大學時期完成的。大學時期學習到的也僅僅是一些理論知識，如果要培養專業的技能技術，高職院校還是需要介入與企業的合作，對人才實行培養。比如學校可以與企業單位建立一些合作項目，在學校內建設實訓的基地，實現與校企的有效溝通，創建進行實訓的工作教室，有效的和社會企業進行合作，并發揮優勢，與企業在合作過程中，采取積極的態度共同去研究勞動教育改革的內容，緊跟新時代的發展，了解企業的真正需要，培養學生成為技能型的勞動人才。

（六） 掌握社會需求，設置專業布局和方向

高職院校在進行專業的設置時，會隨著時期的不同而變化，這種變化體現出來的是時代精神的改變，高職院校改革的主要外部因素有很多，會受到社會政治經濟的影響，國家提出的戰略布局也會對教育改革產生影響。因此，在進行專業的設置時，高職院校會緊跟時代的步伐，以社會的需要作為調整的依據。舉個例子，最近幾年里比較火熱的一個話題，是關于高職院校設置的小龍蝦專業，小龍蝦專業主要有兩個方向，一種是沿著烹飪行業進行發展，另一種是對于市場進行策劃和營銷，通過這兩個方向對相關人才進行技能培養。這就說明了依照社會的需求，職業院校會進行相關專業的設置[5]。目前的發展過程中，出現了很多新興的發展方向，因此職業院校也會設立很多實踐的勞動機會，學生可以有更多機會去參與。所以高職院校在進行設置專業時，可以結合社會行業的發展需要，根據相關企業設立的崗位作為指導方向，劃分專門的專業，再將一些部分細化為小專業，帶動勞動教育體系的發展，為學生建立新的發展道路。

四 結論

綜上所述，高職院校應該加強勞動教育的內容，將勞動教育的含義深刻理解，建立以人才教育為主要核心的內容，依據目前教育發展的形式，對學生實行職業教育，將他們培養成為具有職業技能型的人才，發揮勞動精神，成為國家人才的儲備力量，充分利用勞動教育知識，構建合理的教育體系，促進我國教育體系實現穩步發展。