高職院校生理教學(xué)的策略多樣化探索

尚靜，楊羽

（萍鄉(xiāng)衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，江西 萍鄉(xiāng)）

社會正在進步，人類的思維也變得更加活躍，不同的專業(yè)知識體系迅速增長。在教育方面，我們需要教授大量的生理學(xué)知識，還要充分調(diào)動學(xué)生的對生理教學(xué)的興趣和動機。教師作為中間的連接者，有義務(wù)積極尋求有效的教育傳播方式，這對高職院校生理教學(xué)實施有著重要的意義。

一 高職院校生理教學(xué)實施多樣化策略的重要性

生理學(xué)屬于宏觀經(jīng)濟學(xué)的角度，它對生命的過程進行闡述，所以具有很強的抽象性，而其中的知識也非常精細，所以，要想真正學(xué)好生理學(xué)，讓學(xué)生在大腦中建立嚴格的知識體系是必要的，但要發(fā)展出一個系統(tǒng)，這就需要較強的邏輯思維能力。由于生理學(xué)科比較抽象，包含的知識也比較寬泛，使許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨一定的困難，生理科學(xué)的研究領(lǐng)域是學(xué)生從宏觀層面上對人體的結(jié)構(gòu)和功能、素質(zhì)的提高有著重要作用的研究。要學(xué)好這門學(xué)科，頭腦中需要有一個龐大而詳細的知識體系，這需要有很強的邏輯思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時通常會感到非常困難，并經(jīng)歷很多阻力，但學(xué)習(xí)這門課程可以從整體上把握人體的生命功能，并對教師這類工作者的專業(yè)職業(yè)素質(zhì)有很大的影響[1]。

為了加強生理學(xué)課程的學(xué)習(xí)和掌握，學(xué)生需要形成一個龐大的知識體系，激發(fā)邏輯思維的增長。總的來說，學(xué)生們很難學(xué)習(xí)這門課程，但對這門課程的有效學(xué)習(xí)也有助于形成對人類生活功能更宏觀的認識，并有助于提高相關(guān)人員的專業(yè)素養(yǎng)。不同教育策略與傳統(tǒng)教學(xué)方法的比較表明，多樣化教學(xué)策略的運用是一種開放的模式，更注重學(xué)生主觀能動性的開發(fā)和利用，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。多樣化的教育策略有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對當(dāng)前生理教育計劃的實施至關(guān)重要，作為一種開放式教育模式，學(xué)生綜合能力的提高還是有保證的。在實際教學(xué)工作中，引導(dǎo)學(xué)生去查詢資料和小組討論可以擴展學(xué)生分析和解決問題的能力，保證學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的相互合作，對教學(xué)和實現(xiàn)都有影響。所以，在高等院校的生理學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用多樣化的教育策略，為其發(fā)展提供了強有力的保障。

二 高職院校生理教學(xué)中存在的問題

在生理教學(xué)策略上，調(diào)查教學(xué)的多樣化，分析在校學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幾乎是沒有學(xué)習(xí)熱情的，學(xué)生們?nèi)狈εd趣，缺乏較強的動手意識，不能在學(xué)習(xí)中結(jié)合理論知識和實際問題，所以，需要深入分析這些現(xiàn)象的原因，提高教育質(zhì)量。

（一） 學(xué)生是教育的主體

學(xué)生們從小學(xué)開始到中學(xué)的學(xué)校教育就是聽老師的話，遵守老師的規(guī)定，按時完成家庭作業(yè)。在這種教育環(huán)境中形成的思維模式是比較單調(diào)的，導(dǎo)致學(xué)生的性格處于被動的狀態(tài)。這種教育方式會影響學(xué)生人格的良好發(fā)展，高職院校的學(xué)生在這方面的表現(xiàn)更為顯著，學(xué)生無法做到積極主動的思考，不喜歡與教師溝通，學(xué)生們?nèi)狈嶋H動手能力等[2]。

（二） 書是最主要的學(xué)習(xí)工具

文字的特點要求學(xué)生安靜地坐著，認真地閱讀和理解，這需要更多的大腦活動，是一項艱巨的任務(wù)。但手機和個人電腦等高科技產(chǎn)品可以呈現(xiàn)信息的圖像，也可以聽聲音，會帶給學(xué)生一些新奇的感覺，讓學(xué)生對課程產(chǎn)生厭煩感，這種獲取知識的方法更簡單、更容易。所以，學(xué)生上課的動機較低，手機等高科技產(chǎn)品對學(xué)生更具吸引力，這種現(xiàn)象對正常的教育的秩序和質(zhì)量產(chǎn)生了影響。

（三） 教學(xué)內(nèi)容和方法相對統(tǒng)一

生理學(xué)是近幾十年才發(fā)展起來的，所以對這一領(lǐng)域的特殊教學(xué)方法的研究知之甚少，也沒有什么可借鑒的。目前的生理學(xué)教育主要包括理論知識講授和實驗課教學(xué)。理論知識占上風(fēng)，實驗教學(xué)作為補充。理論是實踐的基礎(chǔ)，沒有扎實的理論知識作為基礎(chǔ)，實踐中就會出現(xiàn)錯誤。當(dāng)面臨突然的情況時，往往會被未知的后果淹沒，堅實的理論基礎(chǔ)知識是基礎(chǔ)。

三 高職教育生理教學(xué)系統(tǒng)分析

主觀上，教師自身的教學(xué)能力還是有待進一步提高。為數(shù)不多的教師責(zé)任感較弱，對課程也是毫無準(zhǔn)備，以至于課程的效果要差得多，學(xué)生知識接受的質(zhì)量可想而知是多么的差。從客觀的角度來看，目前的學(xué)校模式很難適應(yīng)學(xué)生的需要。學(xué)生從小接受教育的方式不利于他們的心理健康發(fā)展，而心理健康是保證學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)。從組織結(jié)構(gòu)的角度來看，教育通常屬于一個既包括教育內(nèi)容、教材又包括教師和學(xué)生的體系。以下是高等職業(yè)教育教育體系的概述：

（一） 高校教師隊伍分析

目前，大學(xué)的師資結(jié)構(gòu)較松散，師資缺乏是一個普遍的問題。甚至還有教師教授跨專業(yè)或兼職教學(xué)，這在一定程度上影響了教育質(zhì)量。同時，專業(yè)生理學(xué)教師更少，病理學(xué)和解剖學(xué)等專業(yè)教師也擔(dān)任生理學(xué)教師的情況非常普遍[3]。

（二） 高等教育學(xué)生的現(xiàn)狀分析

據(jù)了解，高職的學(xué)生年齡在17歲至19歲之間，在這段時間里，學(xué)生的生理和心理都逐漸發(fā)展到了成年，也就是說，他們可以去學(xué)習(xí)一些更復(fù)雜、更深刻的知識，能夠積極思考一定的困難。在學(xué)生心理發(fā)展的這個階段，仍然存在一定程度的不成熟和缺乏生活經(jīng)驗。例如，許多學(xué)生沒有遠大的理想，上學(xué)升學(xué)的目的非常模糊，大多數(shù)學(xué)生都是獨生的孩子，在父母的照顧下長大，無論是在生活中還是在學(xué)習(xí)中，他們的依賴性很強，獨立性較低。許多接受高等中等教育的學(xué)生缺乏獨立思考的能力，缺乏學(xué)習(xí)的動機和主動性。然而，從更抽象和枯燥的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育中分析生理學(xué)的研究，需要對學(xué)生的真實情況有透徹的了解，需要對學(xué)生進行積極的監(jiān)督，并培養(yǎng)學(xué)生對心理學(xué)的研究感興趣[4]。

（三） 學(xué)習(xí)媒介資源分析

高等教育院校的生理學(xué)教育傳統(tǒng)上主要基于傳統(tǒng)的方法，這在一定程度上減緩了高等教育院校教育的發(fā)展。突出表現(xiàn)是教師在課堂中的最重要部分，是知識的傳遞，其單純的教學(xué)方式是單一單調(diào)的。教師通常是實驗性的演示，實驗性地讓學(xué)生接受教師的這種教學(xué)方式。誠然，高職生理學(xué)教育屬于一種全新的、更高層次的教育，所以也需要逐步完善教學(xué)方法和教學(xué)理念，才會達到預(yù)期的教育效果。

（四） 教育內(nèi)容分析

由于人體生理學(xué)屬于一門非常重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，教育包括人體和身體各部分在正常情況下的功能，如生命活動的現(xiàn)象、生命活動的規(guī)律和影響生命活動的因素。與中專生理學(xué)相比較，工作生理學(xué)的內(nèi)容更廣泛、更深入、更實用，不僅注重基礎(chǔ)知識和基本技能，而且注重科學(xué)、智力和激勵素質(zhì)。這意味著生理學(xué)涵蓋的知識更廣泛，也更加強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的發(fā)展和培養(yǎng)。

四 高職院校生理教學(xué)內(nèi)容

生理學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中的一門重要學(xué)科。生理學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的好壞直接關(guān)系到未來專業(yè)的結(jié)果。生理學(xué)很難理解，知識是抽象的，不像解剖學(xué)只是記憶的內(nèi)容。要教給學(xué)生生理學(xué)，需要充分武裝教師，既需要理論知識，也需要實踐知識，學(xué)習(xí)能力需要足夠強，需要足夠的自主性的高等職業(yè)培訓(xùn)，在進一步創(chuàng)新的情況下，結(jié)合生動的案例，豐富課堂理論教育，課堂實踐練習(xí)，加強實踐，只有這樣，教育的效果才能得到改善[5]。

（一） 備課

備課包括兩個方面：教師的備課和學(xué)生的備課。教師備課無非是相關(guān)的課程，經(jīng)驗豐富的教師毫無保留地教授，對課堂上的重難點進行反復(fù)的吸收和消化，最終轉(zhuǎn)化為自己的知識，即被內(nèi)化，最終通過一些通俗語言巧妙地傳授。前面所有的準(zhǔn)備都是為了輸出知識，學(xué)生是否接受，是否理解，取決于教師上課前準(zhǔn)備的成果。在學(xué)生方面，由于大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不強，有的學(xué)校通過案例研究進行改革，即通過學(xué)生任務(wù)的形式進行預(yù)習(xí)，直接聯(lián)系到學(xué)生的期末考試評估，從而大大提高學(xué)生的主動性。利用一些重要的知識點，學(xué)生可以首先在教科書中找到答案，然后最好使用自己所學(xué)的知識講給大家聽。老師必須及時強調(diào)、補充和糾正學(xué)生們的講解內(nèi)容[6]。

（二） 課堂的運用

課堂中一定要經(jīng)常提出重點，即與考試相關(guān)內(nèi)容直接吸引護士和從業(yè)者的相關(guān)點，可以多講講相關(guān)點，在真題中結(jié)合，這樣可以提高學(xué)生的興趣和掌握強化點。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相反，學(xué)生有了充分的動機，可以通過提出問題產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機，這樣每個學(xué)生都可以參與。再就是，有兩種方法都比較有效：案例分析法和問題調(diào)查法。簡單地說，通過一些側(cè)面常見病例的表現(xiàn)映射出新的點，作為一種常見的情況，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)相關(guān)知識來解釋病情原因，例如糖尿，就是因為血糖超出了正常范疇，這樣學(xué)生們的記憶會更牢固。問題調(diào)查法，類似于上面的案例分析法，主要是體現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，這些都屬于自學(xué)章節(jié)，相對簡單的知識，難以理解的還是需要老師親自授課教學(xué)的[7]。

（三） 理論和實踐結(jié)合

傳統(tǒng)教育是先上理論課，再上一段時間的實踐課，在這段時間里，學(xué)生們會或多或少地忘了，甚至幾乎記不住，與其他學(xué)科一樣，實踐課很少，所以，可以嘗試直接到實驗室講課。生理學(xué)實踐教學(xué)，要知道生理學(xué)是由先人實踐而來的結(jié)果，所有的知識都來自實踐，當(dāng)然最終還是會服務(wù)于我們的研究。實踐教學(xué)不僅是對理論知識的驗證和鞏固，更重要的是向?qū)W生展示一種獲取知識、創(chuàng)新思維、構(gòu)建思維的方法。實踐教學(xué)具有不可替代的作用，其基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、工作能力和合作能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[8]。

（四） 多媒體資源的實際使用

使用多媒體資源可以優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提高教育效率。照片也是一種語言，勝過文字。一張照片、一些動畫就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識，因為在某些時候，生理教學(xué)都是很抽象的章節(jié)，存在多樣性的解釋，容易混淆，在這里播放多媒體的好處，就像顯示輻射圖模擬顯示動畫，能針對學(xué)生的具體情況，直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。再就是，還可以關(guān)注學(xué)校課程的質(zhì)量。優(yōu)秀的教師會自覺地制作微型課程、視頻、學(xué)習(xí)軟件，使其在課堂上易于觀看多次，尤其是一些模擬實驗室、人機交互，可以顯著改善學(xué)習(xí)條件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。生理學(xué)是一門實踐性強的學(xué)科，實踐性強就證明是適合動手的項目，生理教學(xué)要求我們進行理論和實踐的原則教育，通過兩者的相互激發(fā)、融合，為以后的臨床知識打下堅實的基礎(chǔ)，讓我們的學(xué)生學(xué)有所成，進而成為合格的醫(yī)務(wù)人員。

五 高職院校生理教學(xué)多樣化教學(xué)策略

（一） 重點是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

通常，邏輯思維的特點是穩(wěn)定性、嚴密性和創(chuàng)新能力，這也是學(xué)生真正了解龐大知識體系的生理學(xué)所必須具備的最基本的能力。所以，應(yīng)該有意識地訓(xùn)練學(xué)生使用邏輯思維（如判斷和推理）學(xué)習(xí)生理學(xué)課程。所以，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)具有較強的邏輯思維能力，使其充分了解教學(xué)方法的運用和知識的掌握，并能根據(jù)自己的思維、語言表達等，有效地向?qū)W生展示自己的邏輯推理能力。同時，要求教師充分利用探究式教學(xué)，以邏輯思維的精神，通過提問的方式，讓學(xué)生真正參與到教育的實質(zhì)性活動中，從而加深對知識的理解。此外，為了跟上學(xué)生對知識的掌握，有必要對學(xué)生進行密集的課后培訓(xùn)。邏輯思維的特點是緊密性、穩(wěn)定性、多樣性和促進創(chuàng)新的能力。培養(yǎng)學(xué)生接受生理學(xué)研究的習(xí)慣，以邏輯的方式思考概念、判斷、推理。在教育過程中，教師首先必須確保自己有很強的邏輯思維能力，清楚地掌握知識和教學(xué)方法，并通過自己的語言向?qū)W生展示自己的邏輯推理過程，盡可能多樣化，思維和行為方式等。通過以邏輯思維的精神提問，學(xué)生們可以一步一步地接觸到最重要的主題，從而加深對認知對象的理解。課后訓(xùn)練教育是對學(xué)生知識掌握程度的測試，這個內(nèi)容應(yīng)該受到教師們的重視，除了一般的客觀練習(xí)外，還應(yīng)增加主觀練習(xí)的強度，如總結(jié)概括的能力[9]。

（二） 營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

在普通課堂上，教師應(yīng)該創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，更貼近學(xué)生，增加課堂的歡樂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。相關(guān)科學(xué)研究表明，當(dāng)人們在更寬松的環(huán)境中工作和學(xué)習(xí)時，效率會顯著提高。為了更接近學(xué)生，老師可以給學(xué)生自己的聯(lián)系方式，以便于交流。課前，教師必須準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)過程的設(shè)計，改變原有的教學(xué)方法，運用技術(shù)手段和圖形化的方式來傳遞知識。可以使用交互式教學(xué)模式，其中教師是學(xué)生，學(xué)生作為教師的角色發(fā)生變化。但是，在備課和實踐課期間，學(xué)生對知識的掌握也變得更加清晰。案例教學(xué)也是一種被業(yè)界認為更有效的方法，因為現(xiàn)實生活中的例子往往對學(xué)生有更大的影響，讓學(xué)生有更沉浸的感覺，對事件有更深刻的記憶，同時記住重要的知識點。相關(guān)信息的研究表明，在輕松愉快的環(huán)境中工作的人可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。所以，在生理學(xué)課程中為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是必要的，如有必要與學(xué)生和教師建立關(guān)系，與學(xué)生進行教師交流與交流，他們傳統(tǒng)上采用招本宣課的方式，運用多媒體技術(shù)，向?qū)W生講解知識。同時，在教育活動中引入互動式教學(xué)模式非常重要，這樣可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)的動機和主動性，提高學(xué)生上生理課的積極性[10]。

（三） 重點放在培養(yǎng)學(xué)生的實際動手技能上

學(xué)生的實踐技能和理論知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該同等重要。如果是很難的實驗的話，老師會率先讓孩子動起來，同時自己設(shè)計實驗的過程，在不符合通常的生理現(xiàn)象的情況下可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)對。同時，學(xué)生們也必須自己動手，并設(shè)計研究過程本身的步驟，學(xué)習(xí)如何處理外觀與正常生理現(xiàn)象不一樣的情況。一般實踐測試側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，如儀器的使用、各種操作規(guī)范等。每次學(xué)習(xí)后，要求學(xué)生提供一份學(xué)習(xí)報告，并充分了解學(xué)生們在操作過程中遇到的問題和采取的措施，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，逐步提高自我鍛煉能力。

（四） 逐步建立科學(xué)有效的課程評價機制

人類的動力更多來自外部的牽引力和推力。為了鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，教師必須盡一切努力吸引學(xué)生。例如，通過制定適當(dāng)?shù)募畲胧渲邪ńo予物質(zhì)或精神獎勵。目前，高職院校主要以平時成績、實踐成績、期中成績和期末成績?yōu)榭己藰?biāo)準(zhǔn)。教師需要更主動地評估他們的表現(xiàn)，并在他們的正常和實際表現(xiàn)中增加更多的比重。總的來說，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生，有必要采取以上有效措施。科學(xué)的獎勵制度建立起來，加強對學(xué)生的物質(zhì)或精神方面的獎勵，所以在學(xué)生能夠評價的時候，有必要采取適當(dāng)?shù)闹鲃有裕鸩教岣邔W(xué)生在生理教學(xué)方面的成績和能力[11]。

六 結(jié)語

綜上所述，生理學(xué)屬于一個抽象、以知識為基礎(chǔ)的領(lǐng)域，要有效地提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的動機和主動性，必須采取多樣化的教育策略，從而提高生理學(xué)教育的質(zhì)量。研究生理學(xué)教育策略的多樣性具有重要的現(xiàn)實意義，教學(xué)方法是一個不斷探索、實踐、再探索、再實踐的過程。本文僅對高職院校生理學(xué)教育多樣化策略的研究進行了初步綜述，以期促進生理學(xué)教育的發(fā)展。