小學德育與心理健康教育整合模式的探究

嚴百海（甘肅省古浪縣西靖教育工作站）

學校德育教育包括愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、民主與法制觀念教育、自覺紀律教育、勞動教育、心理健康教育等內容，心理健康教育是其中的重要內容之一。要發揮德育的作用，可以將德育與心理健康教育相整合，強化學生的心理素質，為學生的未來發展奠定基礎。教師要采取有效的教學方法，帶領學生學習心理健康知識，為學生樹立良好的榜樣，使學生保持良好的心態，促進學生健全人格的塑造。

一、小學德育與心理健康教育整合的重要性

小學德育是小學教育中一項十分重要的內容，主要體現在兩個方面。一是德育教育與社會發展需求相符。德育的最終目標是滿足社會對道德的基本要求，通過教育、滲透和引領的方式，使學生遵守國家法律、社會道德和公共秩序。二是學生的個性在不斷增強。為了滿足個性化的需求，不僅要提高學生的個人品質、道德，還要關注學生的心理健康，了解學生的心理狀態。目前來看，德育教育應該更注重學生的心理健康，既要滿足學生的心理需求，又要呵護學生的情感需求，幫助學生實現自我價值。為此，教師要深入了解學生，不斷優化德育工作。

二、影響小學生道德和心理健康的因素分析

1.社會因素

學生雖然處在校園中，但是社會中的各種現象、行為、風氣等難免對學生造成一定的影響。尤其在信息化時代背景下，學生接收信息的渠道增多，社會思想更加開放，學生難免受到一些不良文化、風氣的影響，導致學生出現享樂、攀比等不良思想，心理上也容易出現自閉、自卑等問題。在文化方面，可能受到一些思想不正確、文化不規范的游戲、影視作品、圖書的影響；在風氣方面，可能受到不良的公眾行為，如亂丟垃圾、大聲喧嘩等行為的影響。這些思想、行為會導致學生養成不良習慣。

2.家庭因素

家庭教育對學生有很大的影響。很多家庭教育不當、家庭不完整的學生都或多或少出現了一些心理問題。不利于學生道德和心理健康的家庭因素包括以下三個方面。第一，家庭成員關系不和睦。如果家長經常吵架或冷戰，則會對孩子的情緒、狀態造成影響，導致孩子情緒壓抑，嚴重時還會出現孤僻、自閉等心理問題，不利于孩子的健康成長。第二，家長溺愛孩子，滿足孩子各種要求，沒有在思想和行為上做出引導和約束，而且沒有陪伴孩子成長，造成孩子出現心理上的空虛，容易出現拜金、自卑、傲慢等不良思想，導致孩子出現一些違反學校秩序、公共道德的行為，如打架斗毆、破壞公物等。第三，單親家庭或家長外出務工，孩子缺少家長關愛，與家長的相處時間少，導致孩子出現孤獨、自卑、焦慮等負面情緒?；蛘咭恍┘议L對孩子要求過高，家長攀比思想嚴重，導致孩子出現叛逆、緊張等情緒。

3.學校因素

在教育工作中，學校發揮著主要作用，其教育水平會直接影響學生的教育成果。在學校方面，影響學生道德和心理健康主要有以下原因。第一，教育銜接不當，教師沒有認識到學生之間的個體差異，沒有采用差異化的教學方式，造成學生的學習壓力過大或狀態散漫等問題。第二，學校不重視心理健康教育。教師沒有認識到心理健康教育的重要性，只注重知識教學，不關注學生的心理動態，教學效果不明顯。第三，教師工作任務重、壓力大，心理健康教育難以開展，對心理健康教育的研究和分析不到位，沒有找到與德育融合的切入點，造成德育與心理健康教育都比較片面，無法真正發揮作用。受以上原因的影響，導致學生缺乏道德意識，在學校內不遵守紀律規范，在社會上不遵守公共秩序，甚至對道德并沒有具體、直觀的認識，對違背道德的行為也沒有被及時糾正。

三、小學德育與心理健康教育的整合策略

1.貼近生活，整合教育

小學生正處于身心初步發育的階段，此時的德育教育對學生的日后發展有很大影響。因此，教師要認識到對學生的教育和引導的作用，并采取有效的教學手段和措施。為了更好地發揮德育與心理健康教育的作用，可以將兩者融合在一起。在實際教學中，教師要采用靈活多樣的教學方式，挖掘各種教學資源和素材，并做好整合與分類工作，將教育與學生的生活聯系起來，堅持陶行知的“生活即教育”理論，使德育與心理健康教育內容更加全面，形式更加生動，促進學生的理解與掌握。

例如，教師可以采用角色扮演、情景模擬、游戲活動等方式。采用角色扮演的方式，教師為學生創設情境，讓學生在情境中扮演不同的角色，并完成各個角色的任務。以“外出郊游”情境為例，學生扮演游客、導游等角色，完成丟垃圾、指路、過馬路等任務。在這個過程中，學生要學習使用敬語，了解道德規范和交通規則，正確完成各項任務。通過這種方式，可以使教學更具趣味性、直觀性，潛移默化地提升學生的道德素養。另外，教師還可以組織學生參與一些社會活動，包括社區垃圾分類、敬老活動等，通過具體的活動影響學生，使學生養成良好的習慣和正確的觀念。

2.家校配合，改善環境

在德育與心理健康教育整合的過程中，家庭和學校之間形成良好的配合關系可以提高工作效率。教師要與學生家長保持聯絡，及時與家長進行溝通，了解并反饋學生學習和生活中的問題、需求，全面掌握學生的心理動態，促進家庭教育水平的提高。

教師要多關注學生在校園中的行為表現，根據學生的學習情況、交友狀態等分析學生當前是否存在心理問題。如果學生出現焦慮、緊張、自閉等負面情緒，教師要及時聯系家長，共同分析學生產生負面情緒的原因，并采取有效的引導方式解決學生的心理問題，如帶領學生參與集體活動、組織親子活動等。教師還要與家長溝通，進一步了解學生，通過家訪了解學生的生活狀態，深入分析學生的性格，制定有效的教學方案，改善心理健康教育環境。

3.心理引導，滿足需求

教師要充分了解學生的學習壓力，如果學生出現錯誤的行為或產生不良的思想，可能是受到了負面情緒的影響，而并非學生品質、道德存在問題。因此，教師要幫助學生排解負面情緒，通過談心、游戲等方式來疏導學生。在實施心理健康教育的過程中，教師要保持平等、尊重的態度，站在學生的角度分析問題，了解學生的心理需求，并且采取有效的措施。例如，當學生之間出現矛盾時，教師要秉持客觀、公正的態度，先了解出現矛盾的原因，給每名學生表達觀點的機會，然后進行調節，幫助學生認識自己的錯誤，使學生主動改正不足。

四、結束語

為了使學生健康地成長和發育，教師要將德育與心理健康教育整合起來，既要提升學生的道德素養，又要使學生保持良好的心理狀態。為此，教師要從多個方面入手，不僅要貼近學生的生活，還要與學生家長保持溝通，重視對學生心理的疏導，促進學生品德和素質的提高。