“以人為本”理念下的初中班主任班級管理初探

王小青（甘肅省清水縣教育局）

隨著教育改革的進行，新時代背景下學生綜合素養的養成受到足夠的重視，體現為對“以人為本”教育理念的關注。在進行班級管理的過程中，班主任的管理理念也應當進行不斷的更新。筆者結合所在班級學生的現狀，以及新時代對于人才培養的要求，在“以人為本”理念指導下設計管理方案。班主任應當以借助高效的管理手段促進班級凝聚力、學生綜合能力，以及自身教育教學水平的提升為目標，全面體現“以人為本”理念的先進性。

一、更新教育理念，開展人文管理

在進行高效的班級管理時，構建和諧的師生關系是基礎。然而，在傳統的教育管理理念中，班主任常常認為教師與學生之間是“上與下”“命令與服從”的關系，開展管理工作時常以教師權威為核心，導致學生產生畏懼教師的心理，師生之間關系比較僵化。這樣的師生關系非但不利于班級管理的高效進行，反而還會導致部分學生在班主任的權威管理下產生厭煩班主任、不配合班主任管理工作的心理。因此，在“以人為本”理念下，班主任應當更新自身的教育管理理念，正視自己與學生之間的“引導與被引導”的關系，積極扮演自己在學生學習和生活中“引路人”的角色，開展人文管理。例如，在班級管理原則方面，“以人為本”理念要求班主任應當遵循以下原則。首先，班主任要遵循公平、公正的原則。在面對班級內的幾十名學生時，班主任不能差別對待，更不能存在認為成績不夠優異的學生品行一定有待糾正的心理，而是應當在面對每名學生身上的優點和不足時，進行客觀分析，并盡己所能引導他們發揮長處、改正錯誤，為每名學生提供因材施教、以人為本的教育引導。其次，班主任應當遵循師生平等互助的原則。在進行班級管理時，班主任不能認為自己高學生一等，而是應當愛護學生、尊重學生、引導學生。最后，班主任應當遵循學生全面發展的原則，重視學生的綜合素質發展，在關注學生學習成績的同時，重視學生體育、品德等方面素質的養成。

二、設置學生干部，高效管理班級

集體意識是新時代人才不可或缺的。然而，在當前的初中班級管理中，學生集體觀念不足導致班級建設參與度不高的問題比較顯著。同時，由于教師與學生所處立場不同，管理方法不符合學生現狀，導致班級管理效率低下等現象也普遍存在。因此，在“以人為本”理念下，為了解決上述兩個問題，班主任可以通過合理設置學生干部，以給予學生一定的班級管理自主權的方式來鼓勵學生主動參與到班級事務中，既培養了學生的集體意識，又能夠使班級管理方案更符合學生的需求。例如，在以往的班級管理理念中，班干部的設置方案往往為一名或兩名班長、一名學習委員、一名文藝委員、一名體育委員……這類方案雖然能夠鍛煉一些學生的領導能力，為學生創造參與班級管理事務的機會，但能夠獲得這一機會的學生畢竟有限。因此，在安排班級管理事務時，班主任可以對這類班干部的設置方式進行優化，即同樣設置上述學習委員、體育委員等各一名，再將其他學生按照學習組、體育組等進行分組。遇到相關活動、事務需要處理時，就由整個小組一同討論、探究，給出方案。如此一來，每名學生都能獲得參與班級管理事務的機會，既提升了綜合素養，又促進了班級管理的高效化與民主化，將“以人為本”理念的優勢展現出來。

三、搭建家校橋梁，實現高效共育

除了學校，家庭也是學生成長的重要場所。在學生成長的過程中，班主任與家長都應當扮演好守護者、引路人的角色。因此，“以人為本”理念指導下的初中班級管理工作還要求班主任認識到家校共育的重要性。在日常班級管理當中，班主任需要積極同學生家長溝通交流，以搭建家校橋梁，為學生的學習、生活提供及時的幫助與建議，三方共同構建優秀班級。例如，除了學校每學期組織開展的家長會以外，班主任還可以定期與幾位家長進行小型的家校交流會，以保證與家長之間的密切溝通。例如，班主任可以按照學生學號順序每周邀請3位家長，圍繞3名學生近期的學習情況進行交流等。另外，班主任還可以充分利用微信、QQ、釘釘等網絡交流平臺，通過圖片分享、文字交流、視頻對話等方式及時與學生家長溝通學生在學校或在家中的情況，以進行高效的班級管理與學生輔導，為學生的成長保駕護航。

綜上所述，“以人為本”理念要求班主任能夠更新自身的教育管理理念，以開展人文管理；合理設置學生干部，以高效管理班級，并提升學生的班級融入度；構建順暢的家校橋梁，以實現高效共育。班主任要牢記立德樹人的使命，在班級管理過程中不僅關注學生的成績，還應認識到過程與方法、情感態度與價值觀等方面的教育與引導。同時，班主任要關注到家長在學生成長過程中的重要作用，積極開展家校共育工作。從班級管理的方方面面切入，與學生、家長攜手，共同努力，構建和諧、優秀的班集體。