淺談課程改革背景下小學語文古詩詞的教學方法

姜 楠（江蘇省南通市北城小學）

在開展小學語文古詩詞教學時，教師要依據學生的心理特點和認知能力，采用適合學生的古詩詞教學方法，讓學生在古詩詞的學習過程中能夠融入古詩詞所表達的唯美意境中，從中獲得真實的情感體驗，培養學生的審美情趣，有效提高小學語文古詩詞教學的效率和質量。

一、拓展學生想象力，理解古詩詞思想內涵

古詩詞是一種唯美的語言藝術，其語言精練雋永，能夠表現詩人流露的真摯情感，并彰顯語言藝術之美。古詩詞是古代文人的精神、意志或情緒表達，極具感染力和啟發性。品讀古詩詞有利于充盈精神境界。因此，教師在教學古詩詞時應該鼓勵學生大膽想象，讓學生融入古詩詞的唯美意境中進行體悟、學習。

例如，統編版《義務教育教科書·語文》（以下統稱“教材”）六年級下冊《游園不值》是一首描寫春天美麗景象的古詩，“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”這一句講述了詩人訪友不遇，緊閉園門不得入，無法進到園中去觀賞里面的景物。教師在教學時可以引導學生理解由于具有“應憐屐齒印蒼苔”的設想，才能夠引出詩人新奇的想象：園里的主人緊閉自家的園門，想要獨自觀賞春景，但是“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”，這句詩構思奇特、形象表現鮮明，“春色”與“紅杏”都具有擬人化的特點，古詩內容表達寓情于景、寓理于景，能夠引發學生產生聯想，讓學生在情感和哲理層面獲得啟發。學生思考后可能聯想：“春色”是無法關住的，“紅杏”必然會在春天“出墻來”。還會在頭腦中想象這首詩所描繪的春天美景，以及景象所體現的勃勃生機。教師需要提示學生思考這首古詩所體現的生活哲理：新生事物一定會沖破重重困難，脫穎而出，蓬蓬勃勃地發展起來。通過這樣的教學方式，能夠有效激發學生的想象力，促進學生語文綜合學習能力的發展。

二、運用多媒體教學，提高學生的古詩詞鑒賞水平

應用多媒體展開古詩詞教學，能夠透過影音結合技術生動有趣、直觀形象地呈現古詩詞表達的內容，讓學生更加深入地體會古詩詞中蘊含的思想內涵。

例如，在教學教材六年級上冊《江南春》這首古詩時，教師可以運用多媒體播放江南地區的水鄉古鎮、綠樹紅花、小橋流水等景物的圖片或影像，配樂古箏名曲《春江花月夜》，同時充滿感情地誦讀《江南春》，讓學生能夠一邊觀看江南美景圖片和視頻，一邊伴隨古箏名曲聆聽古詩詞，使學生能夠將景物之美與古詩詞之美融為一體。教師誦讀后，可以讓學生嘗試賞析并表達自己對這首詩的感悟。在鑒賞這首古詩時，教師可以引導學生從優美文字所描繪的江南美景中體會詩人想要傳達的江南的唯美意境，以及絲絲縷縷的情思。“千里鶯啼綠映紅”一句，詩人通過“千里鶯啼”與“綠葉掩映紅花”的意象展現了江南春景之美，一個“映”字栩栩如生地體現出江南春景的“姹紫嫣紅”之美。“水村山郭酒旗風”一句則展現出江南水鄉山色秀美、流水清幽的景象，一個“風”字描寫出迎風飄動的“酒旗”，生動形象地描繪了景物。“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”一句講述了經歷滄海桑田的“樓臺煙雨”，體現了江南煙雨朦朧的美景。教師要引導學生深刻理解上述將歷史與現實相互融合的表達方式，讓學生在深刻感悟這首詩所展現的江南美景時，學會品讀同類詩詞的方法。總之，教師可以通過多媒體生動形象地展現古詩詞的畫面美，使學生真切地感悟古詩詞所體現的唯美意境，更加深入地學習、掌握古詩詞的知識內容。

三、尋找畫面美，感悟古詩詞的唯美意境

文字之美是古詩詞呈現的表象，畫面之美是其深層次的表達。教師在開展古詩詞教學時應該引導學生尋找、發現古詩詞中蘊含的畫面美，讓學生能夠深入地理解古詩詞的思想內涵，更好地學習和掌握古詩詞的意義。

例如，教材六年級下冊《春夜喜雨》這首詩，詩人描寫了滋潤萬物的春雨，該詩呈現的唯美畫面將詩意與畫境融合，造就了一首傳神入化的詠春雨之詩。“好雨知時節，當春乃發生”描寫春雨之“好”是因為降雨的適時性，好在能夠“潤物”；而“隨風潛入夜，潤物細無聲”說明伴隨著和風的細雨才是真正的“好雨”。因為這樣的春雨是能夠滋潤萬物的“溫情的春雨”。教師可以要求學生反復誦讀這首詩，抓住關鍵字詞，感悟古詩中的畫面，讓學生能夠深刻理解這首描寫春夜降雨、潤澤萬物美景的詩作，更好地把握這首詩的內容與意境。

總之，拓展學生的想象力，深入理解古詩詞的思想內涵；采用多媒體教學方式，為學生展現多姿多彩的古詩詞，有利于提升學生的詩詞鑒賞水平；帶領學生尋找古詩詞的畫面之美，有利于學生以畫入詩地感悟其中蘊含的唯美意境。教師應該不斷創新小學語文古詩詞的教學方法，促進學生提升理解、賞析古詩詞的能力，提高小學語文古詩詞教學的效率和質量。