淺析大學生黨史學習教育常態(tài)化的實踐路徑

李彩霞

（太原理工大學 馬克思主義學院，山西 太原）

在黨史學習教育動員大會上，習近平總書記要求全黨做到“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行。”這為新時代推進大學生黨史學習教育常態(tài)化提供了相應的理論遵循。因而，在今后開展黨史學習教育的熱潮中，應把明理、增信、崇德、力行貫穿于黨史學習教育的全過程，在學黨史、悟思想、辦實事、開新局上狠下功夫、務求實效，力求實現黨史學習教育的經常化、平常化，從而修好黨史這門必修課。大學生黨史學習教育常態(tài)化的內在邏輯，重要意義以及如何推動大學生黨史學習教育常態(tài)化，成為我們亟需研究的重要課題[1]。

一 大學生黨史學習教育常態(tài)化的內在邏輯

顧名思義大學生黨史學習教育常態(tài)化就是要把黨史學習教育融入大學生的日常、學習和生活中，使黨史學習教育成為一種生活常態(tài)并且將其一以貫之地開展下去。因而，推進大學生黨史學習教育常態(tài)化的內在邏輯就應體現在如下幾方面。其一，學史明理處于基礎地位，唯有明理，才能增信，在而崇德，最后力行。要通過黨史學習教育，教育引導當代大學生了解歷史，辨別是非，使大學生用理性的態(tài)度看待國際國內的形勢變化，用辯證思維對錯誤思潮給予堅決抵制，用唯物史觀對歷史虛無主義思潮進行有力回擊。其二，以學史增信為核心。就是要通過學習黨史，筑牢信念，厚植信心。學習黨史是堅定大學生理想信念的必由之路。通過學習百年黨史，堅定大學生的理想信念，讓大學生深刻意識到如今的美好生活是無數革命先烈浴血奮戰(zhàn)換來的，幫助大學生樹立積極進取的人生態(tài)度和腳踏實地的務實作風，自覺為實現中國夢貢獻自己的一份力量。其三，以學史崇德為重點。家國情懷是一種對祖國、對民族的深厚情感，而學習黨史是培養(yǎng)大學生愛國情懷的一種重要方式。通過黨史知識進行傳授，有助于深化團結進步教育，樹立集體主義意識，引導大學生把實現個人的理想信念同實現中國夢聯系在一起。其四，以學史力行為落腳點。學史力行是黨史學習教育的落腳點，只有做到知行合一、以知促行、以行求知，黨史學習教育才能取得成效[2]。黨史學習教育最終落腳到實踐中才是學習黨史的根本目的，黨史學習教育常態(tài)化絕不是只停留在知識層面，更重要的是要內化于心、外化于行，通過回望和學習百年黨史，能夠回望初心，堅定使命，應當把黨史學習教育同大學生的日常生活和學習實際結合起來，把對美好生活的向往作為奮斗目標和前進的動力，不忘初心，砥礪前行。

二 大學生黨史學習教育常態(tài)化的重要意義

（一） 有利于大學生堅定理想信念，厚植愛國情懷

當代大學生的理想信念與國家、民族的未來以及社會主義事業(yè)的長期發(fā)展有著密切聯系。通過對黨史的深入、系統(tǒng)地學習，能夠讓大學生對中國共產黨百年奮斗帶來的偉大變革有更加深刻的理解，深刻體會黨和人民艱辛探索的奮斗歷程，從而堅定理想信念，踐行當代大學生的使命，為國家的發(fā)展、民族的復興、人民的幸福作出自己的貢獻。通過黨史學習教育，通過更多地關注革命前輩的奮斗精神和奮斗史，講好他們的故事，充分發(fā)揮黨史的文化育人作用，激勵學生為建設中國特色社會主義事業(yè)而奮斗的理想信念。一方面，系統(tǒng)學習黨史歷程和奮斗精神，能幫助學生深刻理解中國共產黨的初心和使命，明確黨為建設新中國做出的貢獻，并深刻認同當代幸福生活的來之不易。另一方面，“黨史”是一部生動的歷史教科書，它可以使大學生在學習過程中有更加真實的感受。作為一名大學生，學習黨史知識可以從中汲取革命先輩的精神和信仰中汲取豐富的知識和力量，中華民族是一個英雄輩出的民族，偉大的革命先輩們可以忍受常人所不能忍受的艱困，可以為了偉大勝利不顧自身的生命安危，全因他們內心有著強大的信念信仰支撐，這種頑強不屈的理想信念正是當代大學生亟需學習的。因此，通過開展各種形式的黨史學習教育能夠使學生對馬克思主義中國化的理論成果有更加深刻的理解，以此引導學生堅定理想信念，展現黨史學習教育的育人功能[3]。

（二） 有利于大學生傳承紅色基因，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)

新時代的大學生們生活在和平年代，他們對黨史知識的了解大多局限在書本知識中，未經歷過戰(zhàn)爭的苦難，也未經歷過饑寒之苦，很難切身感受。中華民族在一百多年的奮斗歷程中艱苦卓絕地形成了一系列的精神譜系，這些偉大精神是尤其寶貴的教育資源，不斷激勵著我們奮勇向前。將黨史學習教育資源融入大學生成長的全過程，一方面，有利于增強大學生對美好生活的感知能力，增強他們的政治素養(yǎng)，使他們能夠自覺走在傳承紅色文化基因的最前線，將堅持不懈、艱苦奮斗的革命意志落腳到個人的實際行動。當代大學生要吸取紅色文化的精神力量，學習他們偉大的愛國精神和革命信仰，從紅色文化學習革命歷史，才能加倍珍惜先烈們用生命換來的民族獨立和人民解放。另一方面，可以讓大學生對黨的偉大精神、光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風有了更深刻的認識和理解，深刻領會其中的歷史價值和現實意義，努力傳承紅色基因，做新時代的傳承者和踐行者，沿著革命前輩的足跡繼續(xù)前行，走好新時代的長征路讓這些未來歷史的見證者，在銳意進取的過程中汲取精神力量，在傳承紅色基因的基礎上賡續(xù)精神血脈，爭做時代新人。

（三） 有利于大學生樹立正確的黨史觀，擔當時代重任

由于當代大學生所處的時代在不斷發(fā)生變化且大學生正處于三觀形成的關鍵時期，處于這個階段的大學生思想活躍、學習能力強，其思想觀念易受多元化思潮的影響，各種不良的思想觀念正在沖擊著他們的認知。其次，當代大學生正處于互聯網迅速發(fā)展的時代，習慣從網絡平臺、獲取知識，但他們對信息的選擇和接受具有很大的隨意性，不易辨別和厘清所接受信息正確與否，同時也很難抵御歷史虛無主義、功利主義等價值的沖擊。因而，新時代推進黨史學習教育勢在必行。通過經常性的黨史學習教育，在此基礎上形成科學正確的黨史觀，才能切實提升大學生的政治素養(yǎng)，使其成為社會和國家發(fā)展所需的合格人才。

三 推進大學生黨史學習教育常態(tài)化的實踐路徑

大學生作為當代青年的主要力量，作為社會主義的建設者和繼承者人，無疑是推進黨史學習教育常態(tài)化的重要組成部分，新時代推進大學生黨史學習教育常態(tài)化恰逢其時，正當其時。要通過整合黨史資源、靈活利用課堂教學、開辟社會實踐、運用互聯網創(chuàng)新載體形式等形式實現黨史學習教育的常態(tài)化、經常化[4]。

（一） 整合黨史學習教育資源，打造紅色教育基地

紅色黨史資源是作為革命和建設過程中所形成的偉大革命精神及物質載體，是高校寶貴的教育資源，具有深刻的育人和歷史教育價值。首先，深入挖掘百年黨史中生動的英雄人物、英雄事跡，如邀請老兵、老黨員等上個世紀歷史的親歷者做專題講座和交流會，其本身就是黨史的鮮活表現，通過親身講述自己的經歷和生動的描述，往往更容易使大學生接受且信服，以此更能增強黨史學習教育的親和力。其次，充分利用紅色文化資源中物質性的載體，如黨史紀念館、抗戰(zhàn)遺址、歷史革命根據地等。這些物質性的載體能夠讓歷史再現眼前，生動展示了近代以來英勇的中國人民艱辛的奮斗歷程，學生們在親身參與、體驗紅色文化資源的過程中能夠加強大學生對黨史的認識，紅色遺址直觀展現了為國獻身的民族英雄事跡，對于喚醒大學生的民族自尊心、自信心、自豪感和激發(fā)他們的愛國主義熱忱具有重要意義[5]。

（二） 靈活利用課堂教學，思政課程與課程思政互補互融

黨史學習教育是完善高校思政課育人體系，培育學生知史愛黨，適應社會發(fā)展的必然要求。要實現大學生黨史學習教育的常態(tài)化，使黨史學習教育卓有成效，就應著力在思政教學體系內融入黨史學習教育，實現課程思政與思政課程的互補互融，同向發(fā)力。但是如今大學生的黨史學習教育課程安排不夠合理，學生主觀方面也對其缺乏重視。因此，必須通過靈活利用課堂教學，促進課程思政與思政課程互補，不僅強調思政元素融入專業(yè)課程，也注重把專業(yè)特色融入思政課程，通過彼此互動和雙向滲透力求實現黨史學習教育的常態(tài)化。首先，要在思政課程中融入黨史學習教育，黨史學習教育融入高校思政課，課堂教學是主渠道。在思政課中系統(tǒng)地講授百年奮斗歷程和奮斗精神，能幫助學生初心不忘，堅定使命，深刻認同如今美好生活的來之不易。以黨史故事和紅色文化豐富思政課教學，能厚植學生的愛國主義情懷，深化學生對新中國建設與發(fā)展成就的認同。通過創(chuàng)新思政課堂，采用一種學生易于接受和喜愛的方式進行理論灌輸，完成黨史知識的講授，真正借助黨的故事提高思政課教學成效。二是要深入挖掘專業(yè)課程中蘊含的思想政治資源，在各個專業(yè)課中滲透黨史學習教育，充分利用專業(yè)課優(yōu)勢，專業(yè)課教師在立足本課程教學內容及目標的前提下，對黨史知識和專業(yè)課程之間的內在聯系積極探索，實現教書和育人的完美結合，使學生能夠春風化雨、潤物無聲地接受思想上的洗禮，形成自身的良好品質。只有切實把從“思政課堂”與“課堂思政”有機融合，顯性教育和隱性教育相結合，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，才能真正實現全方位育人[6]。

（三） 運用互聯網平臺，豐富創(chuàng)新載體形式

隨著5G時代的到來，人人都成為信息的接受者和發(fā)送者。要實現黨史學習教育的平常化、經常化。黨史宣傳平臺是黨史學習教育的中介載體，是活化黨史學習教育內容的“催化劑”。就必須要借用互聯網平臺，通過多種途徑創(chuàng)新載體形式。首先，搭建黨史育人網絡平臺，靈活利用微博、微信、短視頻平臺等大學生更喜聞樂見的新媒體，增設黨史學習專欄或模塊，通過推送微黨課、紅色紀錄片、解讀黨史著作及黨史人物等內容宣傳光輝歷程。同時，用好校園網平臺及MOOC平臺，與大學生實時在線交流，及時回復他們的困惑和問題，使其能夠充分利用碎片化的時間進行學習，充分利用校內網絡、刊物和講臺等載體，運用知識競賽、唱紅歌、辯論賽等豐富多彩的形式，營造氛圍。最后，利用虛擬技術拓寬新思路。既可以親身經歷黨的發(fā)展歷程，學習黨史人物事跡等紅色知識，還可以實景體驗當年的槍林彈雨的艱難場景。通過大量的歷史場景回顧，體驗者重溫了黨史，激發(fā)了愛國情懷，增強大學生學習黨史的體驗感和獲得感，切實提升黨史學習教育的實效[7]。

（四） 開辟社會實踐的第二課堂，激發(fā)實踐育人潛能

勞動是教育的源泉—馬克思主義勞動價值觀已經揭示了實踐育人的理論依據。課堂并不是黨史學習教育的唯一陣地，黨史學習教育要入心入耳，成為大學生日常生活的一部分，就必須通過社會實踐的方式來達到。首先，要帶領大學生走進紅色教育基地，積極帶領大學生紅色基地實地參觀、考察活動，將莊重嚴肅的教育通過生動鮮活的活動展現出來，設身處地地感受歷史軌跡，重溫歷史溫度，發(fā)揮紅色基地的教育功能。其次，努力挖掘本地、本校蘊含的黨史資源，擺脫傳統(tǒng)的教育方式，通過舉辦黨史學習教育主題活動、邀請老黨員講述革命事跡、紅色情景劇、唱紅歌等方式賦予黨史學習教育新的時代特色。如組織學生參觀校史館、校史館講解員，將黨史和校史結合起來從中感悟校歷變遷中的體現出來的精神力量，達到黨史學習和校史學習有機統(tǒng)一。此外，要深入校園，充分利用各類校園資源，如社團宣講、公眾號平臺、黑板報、櫥窗展板等，以此營造濃烈的黨史學習氛圍，融入黨史學習教育基底，從而實現潛移默化、深入人心的成效，進一步增強黨史學習教育的吸引力。最后，增強儀式教育。儀式感是人們一種重要的情感表達。利用好重大節(jié)日、紀念日中蘊含的黨史學習教育資源，組織紀念活動，開展系列慶祝活動和主題教育；對于學生而言，在重要時間節(jié)點，舉辦以紅色黨史的主題教育、集憶苦思甜飯，在開展大學生黨史學習教育的過程中，充分利用正能量的教育形式，如在國慶節(jié)、建軍節(jié)邀請經歷過這些重要時間節(jié)點的老同志講述其自身經歷，再現當時的情景，讓黨史學習教育更具感染力[8]。

四 結語

推動大學生黨史學習教育常態(tài)化具有重要的理論意義和實踐價值。不僅能夠學習和理解黨的百年奮斗歷史，更重要的是有利于當代大學生從中汲取營養(yǎng)成分，把如今不斷涌現的一些時代內容納入其中。當前我們走在實現中華民族偉大復興中國夢的關鍵時刻，必須要經常不斷地開展黨史學習教育，持續(xù)推進黨史學習教育走實走深。