高中英語課堂教學(xué)中互動教學(xué)模式的應(yīng)用

郭 峰（甘肅省莊浪縣朱店中學(xué)）

英語重積累與應(yīng)用的學(xué)科特點(diǎn)，要求教師在教學(xué)中要不斷總結(jié)與創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)而更好地迎合學(xué)生的訴求。互動教學(xué)模式在教學(xué)環(huán)境中具有獨(dú)特優(yōu)勢，能夠?yàn)橛⒄Z教師的教學(xué)指明方向。

一、設(shè)置互動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生交流

在互動教學(xué)模式下，教師要認(rèn)真準(zhǔn)備課程內(nèi)容，確定課程的重、難點(diǎn)和課程類型等，并且結(jié)合不同的課程類型設(shè)置有特色的互動活動。傳統(tǒng)的“以教師為本”的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，因此教師要認(rèn)識到積極的教學(xué)氛圍會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的互動環(huán)節(jié)，拉近師生之間的距離。基于此，教師應(yīng)該把互動教學(xué)模式貫穿始終，把英語課程內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在英語課堂中多說、多練、多表達(dá)，以此來提升學(xué)生的綜合能力。

例如，在教學(xué)人教版《普通高中教科書·英語》（以下統(tǒng)稱“教材”）必修第一冊Unit 2“TRAVELLING AROUND”一課時(shí)，教師可以在課前設(shè)置與“旅行”相關(guān)的課堂互動環(huán)節(jié)，以此導(dǎo)入新課教學(xué)。在Listen?ing and Speaking部分，教師讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的旅行方案，并相互分享，交流自己想要去哪里旅行，做了哪些準(zhǔn)備，是否有更好的建議。學(xué)生互動，在“旅行”這一主題范圍內(nèi)進(jìn)一步思考與總結(jié)，調(diào)動了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，更有利于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。而在Reading and Thinking部分，視頻素材相對于文字內(nèi)容更具吸引力，也更能集中學(xué)生的注意力。因此，教師可以在學(xué)生觀看視頻素材之前向?qū)W生提出“What did you see in the video？”這樣的問題，促使學(xué)生在觀察時(shí)更加細(xì)致和全面。為了激發(fā)學(xué)生的回答熱情，教師還可以將學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生的每次回答都會累計(jì)獎勵(lì)分，在“競爭”的環(huán)境下更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于英語學(xué)習(xí)也會更有熱情。

二、創(chuàng)設(shè)英語情境，營造愉悅氛圍

互動教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用有助于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生在相應(yīng)的氛圍中掌握更多的英語知識。從目前的高中英語教學(xué)情況來看，大部分教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，學(xué)生通過朗讀教材中的對話、短文等形式學(xué)習(xí)英語知識。為改變此種教學(xué)現(xiàn)狀，教師要在當(dāng)前的英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以更好地沉浸其中學(xué)習(xí)知識。在營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，還可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

例如，在教學(xué)教材必修第二冊Unit 5“MUSIC”一課時(shí)，教師可以借助音頻、視頻等方式，下載不同類型的音樂進(jìn)行課堂導(dǎo)入。這種教學(xué)方式可以調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺感官，更容易使學(xué)生把注意力集中到課堂教學(xué)中。在音頻和視頻播放結(jié)束之后，教師可以向?qū)W生提出問題：What kind of music do you like？And talk about why you like it？通過播放音頻和視頻來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到“Music”的主題學(xué)習(xí)中。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生自由探討，并進(jìn)行提問。有的學(xué)生會回答：I like classical music because I am very relaxed when listening to it.根據(jù)學(xué)生的不同回答，教師也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)刈穯枺鏑an you name some classical music？學(xué)生的知識儲備有限，一時(shí)可能無法回答，此時(shí)教師可以將這部分內(nèi)容留作課后作業(yè)，幫助學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的知識。

三、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，提高互動頻率

小組互動在英語互動教學(xué)中具有重要作用。學(xué)生在小組中可以暢所欲言，促使學(xué)生的英語能力在短時(shí)間內(nèi)得到提升。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師大多采用單向傳遞知識的方式，相對而言缺乏反饋環(huán)節(jié)，教學(xué)效果大打折扣。而在互動教學(xué)模式中，教師更多扮演的是指導(dǎo)者和組織者的角色，開展“以學(xué)生為主”的互動式學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生在互動環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)知識、收獲快樂。同時(shí)，教師還可以利用小組合作的方式靈活地分配學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生更好地掌握英語知識。

例如，在教學(xué)教材必修第一冊Unit 3“SPORTS AND FITNESS”一課時(shí)，教師在課前可以將學(xué)生分成人數(shù)均等的若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，也可以根據(jù)座位進(jìn)行劃分，方便后續(xù)的教學(xué)與管理。在課程開始階段，教師可以給學(xué)生布置討論的問題，如What is your favorite sport？Which sport would you like to try？然后讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，引發(fā)學(xué)生的深入思考，從而啟發(fā)他們的想象力。在這一過程中，學(xué)生可能會結(jié)合教材中的內(nèi)容進(jìn)行簡短地回答，如football，basketball等，此時(shí)教師可以讓同一小組的成員將句子補(bǔ)充完整。在互動教學(xué)模式中，學(xué)生的思維不再受到教材內(nèi)容的局限，而是小組合作，通過教師設(shè)計(jì)的提問進(jìn)行深入探究，從而更好地獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維奠定基礎(chǔ)。相比于傳統(tǒng)的英語授課模式，師生間或?qū)W生間的這種互動模式更有助于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，互動教學(xué)模式有利于提升學(xué)生的參與度，拉近師生、生生之間的距離，并且在教學(xué)過程中逐漸提升應(yīng)用能力，將所學(xué)的理論內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的基礎(chǔ)，從而促使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)保持持久的興趣。