行業背景高校工程類專業學位一流人才培養探索與實踐
——以西南石油大學為例

王文東，熊伶俐，趙娜

（西南石油大學，四川 成都）

專業學位發展30多年來，為國家輸送了大批量德才兼備的創新型高層次應用人才，對國家改革開放、經濟社會發展作出了重大貢獻。當前研究生教育已形成學術學位和專業學位并重的雙向人才培養渠道，隨著我國經濟社會發展，各行各業對高層次應用型專門人才質量提出了新要求，工程類專業學位研究生教育具有其獨特人才培養模式和體系，高校如何結合國家區域發展戰略和職業發展要求，因地制宜培養符合校情的創新型工程應用人才需進一步探索。

一 專業學位研究生教育的發展歷程

1990年開始，我國設立工商管理碩士專業學位，并于1991年正式招生，標志著我國專業學位研究生教育的起步發展。1997年，為服務市場經濟發展，辦好社會主義企業，培養一支優秀的企業經營管理者隊伍，我國開始開展在職攻讀碩士專業學位。2001年教育部下發《關于加強和改進專業學位教育的若干意見》，明確了專業學位的指導思想和發展思路，是首個專業學位教育方面的專門文件。2009年開始，國家決定招收應屆本科畢業生進行全日制攻讀碩士專業學位，改變了在職攻讀碩士專業學位的局面，拓寬了研究生招生的渠道，專業學位研究生教育成為研究生教育方面的重要組成部分，同年下發《教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》，進一步指出專業學位研究生教育的重要性，明確專業學位人才培養和學術學位人才培養是高層次人才培養的兩個重要方面，同時對人才培養目標、課程設置、實踐要求和學位論文做出了具體要求。2013年，教育部、財政部和國家發改委發布《關于深化研究生教育改革的意見》，進一步明確專業學位應當建立以提升與職業能力為導向的培養模式，注重產教融合進行人才培養、加強實踐基地建設、強化實踐能力和創業能力培養等。2017年碩士專業學位研究生招生人數達到40.2萬人，首次超過了學術學位，專業學位碩士研究生招生規模迅速增大，并在后來幾年一直呈增長態勢。2018年，國務院學位委員會和教育部將原有的專業學位調整為電子信息、機械、材料與化工、資源與環境、能源動力、土木水利、生物與醫藥、交通運輸8個專業學位類別。2020年，全國研究生教育會議召開，習近平總書記作出重要指示強調“適應黨和國家事業發展需要，培養造就大批德才兼備的高層次人才”，標志著我國開啟了新時代研究生教育發展的新篇章，會后出臺了系列文件，《專業學位研究生教育發展方案（2020-2025）》為今后一個時期專業學位研究生教育的發展提供了思路和總體規劃，進一步指出發展專業學位是當前我國經濟社會進入高質量發展的必然選擇、是服務我國建設創新型國家的重要途徑、是學位與研究生教育的改革重點，明確提出“到2025年，以國家重大戰略、關鍵領域和社會重大需求為重點，增設一批碩士、博士專業學位類別，將碩士專業學位研究生招生規模擴大到碩士研究生招生總規模的三分之二左右”[1]。我國專業學位發展至今，在人才目標定位、培養機制、管理方式、培養質量方面不斷進行探索，形成了中國特色專業學位研究生教育制度[1]。

二 工程類專業學位研究生教育的特點及現狀

長期以來，研究生教育把培養科學教研人員作為目標，高等學校和科研機構是研究生就業的主要渠道，但隨著經濟社會的發展，人才市場的需求結構發生了巨大變化，研究生在行業產業就業的比例逐年提高，各行各業對專業學位研究生的需求越來越大，專業學位成為和學術學位并重的研究生培養主要渠道。工程類專業學位主要針對社會特定職業領域需要，培養具有較強專業能力和職業素養、能夠創造性地從事實際工作的高層次應用型專門人才，產教融合培養是其鮮明特征。與學術學位相比，專業學位有相對獨立的教育模式，其類別設置具有鮮明的職業背景，與社會行業需求更加貼切，其人才培養目標主要是培養具有解決工程實際問題的應用型人才，這就要求學生既具備理論知識修養、又具有實踐應用解決問題的能力。同時為滿足學生發展，在人才培養過程中應當充分考慮與職業資格證書關聯，充分考慮到學生的職業發展。

專業學位發展至今已取得巨大成就，但還存在一些改進的地方，具體來說我國工程類專業學位人才培養還存在與行業發展契合度不夠高，創新能力達不到行業發展需求的現象；在培養過程中，專業學位和與學術學位還存在一定程度的同質化，專業實踐質量和產教融合推進還有待提高；培養過程與職業資格認證的銜接還不夠深入，在課程設置上普遍存在大量與學術學位同上、內容更新較慢，無法與行業發展相適應、重理論而輕實踐；研究生在基層一線理想信念不夠堅定等問題。

三 我校在工程類專業學位人才培養的探索與實踐

西南石油大學是一所省屬能源類高校，自1997年獲得授權并開展在職工程碩士招生培養工作以來，逐步獲得工商管理碩士、工程管理碩士等專業學位授權并開展招生培養工作，在工程類專業學位類別調整后，我校現有12種碩士專業學位類別，包括電子信息、機械、材料與化工、資源與環境、能源動力、土木水利、工商管理、翻譯、工程管理、法律、社會工作、應用統計，2017年首批入選“一流學科建設高校”行列，在長期的研究生教育發展過程中十分重視專業學位研究生培養，曾是全國“非全日制專業學位研究生教育綜合改革試點”和“教育部研究生課程建設”試點單位之一，近年來，學校更是不斷進行工程類專業學位研究生教育改革探索[3]。

（一） 合理設定人才培養目標，適時進行培養方案修改

思想是行動的指南，在研究生教育中人才培養定位和目標是進行研究生培養方案制定、培養機制建設和進行改革的出發點，工程類專業學位是基礎理論素養、系統知識體系構建、解決實踐問題能力三者的統一，而培養方案作為進行人才培養的行動指南，是研究生培養單位人才培養理念的體現。2018年國家發布《關于制定工程類碩士專業學位研究生培養方案的指導意見》中對工程類專業學位指出，工程類碩士專業學位需強調工程性、實踐性和應用性，同時需結合辦學特色和優勢。《關于加快新時代研究生教育改革發展的意見》指出“中國特色社會主義進入新時代，各行各業對高層次創新人才的需求更加迫切”“面向世界科技競爭最前沿，面向經濟社會發展主戰場，面向人民群眾新需求，面向國家治理大戰略”。根據我校培養能源行業所需的拔尖創新型工程應用人才的工程類專業學位研究生培養定位，我校在修訂培養方案之初，積極調研了同我校密切聯系的行業企業，深入了解其對行業人才的能力需求，廣泛參考兄弟高校的做法，根據企業反饋我校之前畢業生在企工作表現，了解到我校研究生一流人才培養中存在的問題和不足，為培養方案的修訂提供參考，形成了符合國家對工程類碩士專業學位人才定位，同時具有我校特色的《工程類碩士專業學位研究生培養方案》。2021年，為貫徹落實“全國研究生教育會議精神”，我校再次啟動了研究生培養方案的工作。

（二） 構建適合工程類專業學位的課程體系，突出分類培養

課程體系是指某一專業或學科領域為了實現培養目標或教學目標而設置的課程的總體。這些課程之間有著密切的聯系，如基礎課程與后繼課程的承上啟下關系，理論課與實驗課中理論與實踐有機結合等[2]，研究生工程應用能力的培養要依托課程教學構建知識體系。工程類專業學位研究生課程設置應當是科學知識、技術知識、工程知識的三者有機結合，同時以行業前沿科技和關鍵核心技術問題為啟發點，致力于培養創新型工程應用人才。因此課程設置應當是以行業工程需求為導向，與職業發展相統一，根據學校背景特色和人才培養定位進行設置。為此，我校根據人才培養內在需求，必修課程設置專業核心基礎，選修課程根據學科前沿、職業發展、工程問題、學生興趣進行動態調整，基于明確分類要求體現工程類專業學位研究生工程應用能力的啟發式教學。同時在課程中推進“案例教學+模擬實訓”，邀請企業專家進行課程主講、探討課程大綱，更加強調研究生教學中的“職業導向”。在課堂上引入在工程中遇到的實際問題、促使研究生主動思考、提高興趣，激發學習內生動力。教學模式采用“線上+線下”，方便學生靈活安排。在構筑專業知識體系的同時重視研究生人文素養，突出“五育并舉”，增加具有石油特色的德育，在課程體系中增設體育、美育課程，促進研究生德智體美勞的全面發展。

（三） 加強基地建設，采用“雙項目制”保障研究生專業實踐

相對理論教學，實踐教學是運用理論、加深課堂知識理解的有效途徑。對于專業學位，專業實踐是區別于學術學位培養過程的核心所在，是專業學位研究生人才培養的重要途徑。近年來，隨著專業學位教育的發展，研究生人數激增，伴隨著出現了實踐基地不足、實踐考核流于形式化、管理人員配置不夠、基地導師建設滯后、研究生實踐創新能力不足的問題。西南石油大學在實踐中積極探索，發布“專業學位研究生專業實踐項目管理辦法”進行實踐推進的保障，明確項目實施的基本要求、過程管理、各方職責、導師選聘、基地建設要求和經費支持。為提升研究生的實踐創新能力和職業勝任能力，推進實踐基地建設。提出“雙項目制”推進專業實踐，第一個“項目制”根據政府和企業所面臨的研究和生產實際問題進行項目的發布，導師根據學生的研究方向領域進行引導，最終由學生進行選題，即采取“政府/企業/研究機構命題+導師引導+個人選擇”的模式，導師在項目實踐過程中圍繞學生學位論文寫作、職業資格證書、產品設計進行指導；第二個“項目制”由學校發布、學院承接，通過對實踐教學大綱、實踐計劃、項目申請、過程要求、基地建設全過程管理，在實踐過程中積極將科技前沿問題引入一線現場，將課堂理論知識進行落地。在實踐結束后，采取交流會的形式，聘請校內外專家、實踐單位負責人，根據研究生的現場實踐工作量、綜合表現及現場實踐單位的反饋意見進行評定，避免簡單地將實踐考核變成寫報告等形式化[3]。

（四） 深化產教融合培養機制，深入推進校企聯合人才培養

目前，我國經濟進入高質量發展階段，產業優化升級步伐加快，結構不斷進行調整，高校傳統的人才培養模式已經越來越不適應經濟社會發展需要，產教融合能實現“產-學-研”人才培養的良性互動，更加緊密結合高校對企業的按需人才輸送，同時對高校加快融入國家區域發展戰略，優化地區產業結構、促進區域經濟健康發展提供內生動力。由于我校具有明顯的行業背景特色，在產教融合方面，以油氣行業需求為導向，立足行業產業的長遠發展，面向產業經濟發展的核心共性問題與骨干企業密切聯系。同時依托“雙一流”建設平臺，進一步完善與各級政府的合作模式，促成四川省人民政府與中石油、中石化、中海油共建世界一流學科建設高校協議，以及成都市人民政府與學校共建世界一流能源大學的戰略合作框架協議，成為教育部與四川省共建的“雙一流”建設高校，有效利用政府的政策、投資、項目等資源推進協同育人。依托中石油、中石化、中海油三大石油公司與四川省政府共建學校協議、中石油-西南石油大學聯合創新體等平臺，針對油氣行業重大生產需求和科技創新目標項目制展開聯合攻關。同時，充分挖掘（石油）行業豐富資源和（西部）區位比較優勢，依托教育部專業學位研究生教育綜合改革試點高校示范效應和教育部“互聯網+中國制造2025”產教融合創新基地等平臺，目前學校已于30余家企業建立聯合培養基地，為保證產教融合協同育人和學生專業實踐提供保障。

（五） 開展雙師型培養工作，加強導師隊伍建設

導師是研究生培養的第一責任人，承擔著對研究生進行思想政治教育、學術規范訓練、創新能力培養等職責，是立德樹人根本任務的落實人。在校內導師管理上，為進一步規范研究生導師的指導行為，我校發布了“研究生與導師指導關系確認及變更管理辦法”“全面落實研究生導師立德樹人職責實施細則”。在工程類專業學位研究生的導師選聘中注重工程實踐經驗和工程應用能力，同時積極支持在崗教師參與人才工程建設項目和師資進修培訓。校外導師要具體落實研究生實踐內容，對研究生進行安全教育，在實踐過程中也要進行思政品德和學術道德教育，對研究生的學位論文選題、開題、中期檢查等提出意見建議。在校外導師的聘任上，一方面通過認真組織和嚴格審核，從油氣行業工程實踐基地遴選優秀的工程技術和管理人員，將企業工程技術和管理人員選聘為研究生導師并與學校導師共同指導研究生，將企業先進技術和管理經驗融入研究生培養，提升校內導師特別是青年教師專業實踐能力；另一方面定期選派資深教授到實踐基地進行培訓以提升企業導師的講授能力，提高酬金和明確知識產權以激勵企業導師積極參與招生、教學和論文寫作等培養全過程。對于學科交叉培養，在明確第一導師職責的基礎上，積極推進第二導師聯合培養工作，通過不同學科導師交叉聯合指導，既助力于研究生科研創新能力培養，又提升了導師把握學科發展和知識交叉應用的能力[4]。

（六） 推進質量工程建設，促使工程類專業學位研究生教育內涵式發展

為推進工程類專業學位研究生教育教學改革，鼓勵廣大教師積極編寫教學案例、加強案例教學，提升研究生培養質量，我校專門制訂專業學位研究生案例庫建設辦理辦法，將案例庫建設形成常態化機制。通過案例庫建設聯系現實呈現案例情境，將理論與實踐密切結合，以案例為切入點引導學生發現和解決問題，實現經典案例教學資源共享。采用微課、慕課等教育方式，以及混合式教學、翻轉課堂等多種教學形式。案例庫的建設范圍主要包括各專業學位類別（領域）培養方案規定的課程。案例庫建設以課程為單位，依托研究生教改教研項目和案例庫項目建設提升教師的教學水平和教研能力，提高教學質量；以典型案例為切入點引導學生注重現實，將理論與實踐密切結合發現與分析問題。通過項目建設，增加課程難度、拓展課程深度、擴大課程選擇度，打造具有我校特色的研究生案例課程教學。

在教材建設方面，一是務實核心課程的教材建設，以有助于培養社會主義的合格建設者和可靠接班人為出發點，堅持“核心課程質量為先”的原則，著重建設符合國情行情、體現學科急需的專業核心課程教材建設，有序向其他類型課程教材延伸。倡導教材內容體現學科前沿和最新研究成果，強調內容前沿性和實踐性、激發學生自主學習、倡導工程實踐典型案例進教材、提高學生綜合素質和創新實踐能力。二是突出教材建設的特色營造，扶持反映行業領域的新理論、新技術、新方法、新體系或新興學科、交叉學科等方面內容的優秀教材，培育具有特色內容，尤其是適合我校課程教學特色的專業基礎課程和專業核心課程使用教材；支持國內外目前尚無課程配套教材，或國內外已有教材內容已滯后的新教材。經過多年實踐，特色教材建設取得顯著成效。

在學科競賽方面，由研究生根據大賽要求，緊密圍繞學科專業前沿熱點、跨學科專業新興領域等自擬項目主題，組織知識結構合理的項目團隊，充分發揮研究生自主鉆研、團隊協作的能力；學科競賽由學校統籌、學院/部門承辦、項目推進、目標考核，資助范圍廣、力度大，對中國研究生創新實踐系列大賽、中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽等高水平賽事進行專項重點資助。

（七） 依托石油行業特色背景，開展職業道德和思政教育

我校作為一所有著明顯行業背景特色的高校，畢業的工程類研究生中大多數都在油氣企業或者相關行業從事工作，崗位大多在艱苦地區，這就要求研究生具有甘于奉獻、能源報國的理想信念。為此我校開展了系列活動，包括“社會主義核心價值觀踐行計劃”“大學生思想政治教育質量提升計劃”“鐵人精神升華計劃”等。同時將社會主義核心價值觀融入辦學理念、融入傳統文化、融入大學精神、融入人才培養全過程，通過大力推進校園文化建設，深入推進校園環境建設，不斷強化陣地建設管理，強化師生理想信念、道德素養、文明修養[5]。

四 結語

工程類專業學位研究生人才培養改革探索是一個長期的動態過程，需要結合國家戰略規劃、行業發展趨勢和學校專業學位研究生教育不同發展階段進行調整。本文在研究生培養機制改革方面進行了一定的探索，促成了更寬領域更深層次的校企協同培養拔尖創新型工程應用人才新格局。