新形勢下研究生導師立德樹人的問題及對策

張慧慧

（太原理工大學，山西 太原）

十年樹木，百年樹人，樹人的根本在于立德。立德樹人就是以德為先，關注學生身心健康，為我國培養德才兼備、全面發展的高素質人才。作為第一責任人的研究生導師在研究生培養過程中發揮著至關重要的作用。研究生導師立德樹人有助于提高研究生的綜合素質，促使其全面發展；有利于形成和諧融洽的導生關系，增強立德樹人工作的實效性；有益于培養出全面發展的高素質、創新型人才，滿足國家人才戰略的需要。但是從當前實際情況來看，研究生導師立德樹人仍然存在諸多問題，找到并有效解決這些問題對研究生培養工作尤為重要。

一 新形勢下研究生導師立德樹人存在的主要問題

導師制是研究生教育的主要培養模式，導師與學生接觸頻繁、關系密切，他們常在一起撰寫論文、研究課題、合作項目，導師的思想觀念、學術作風時刻影響著學生。調查顯示，“40.3%的受訪研究生認為導師對自己成長影響最大，勝過家人、同學和其他朋友[1]?！毖芯可鷮熢诹⒌聵淙松暇哂刑烊粌瀯荨l揮重要作用。然而，當前部分導師身上依然存在著許多問題，直接影響立德樹人的效果。

（一） 部分導師對立德樹人的理性認知不足

相關調查顯示，絕大多數研究生導師承認立德樹人是教育的本質，但在立德樹人的職責、落實方法等方面還未達成共識[2]。他們了解立德樹人對教育的重要性，卻不清楚自己應該做什么以及如何去做。如：有些導師認為研究生道德教育是專職思政教師和輔導員的職責，自己的職責僅僅是指導學生的學術科研、幫助學生達到畢業要求。此外，還有部分導師缺乏德育責任感，將大量的時間精力花費在自身專業研究上，未能有效承擔起道德引領者的角色。

（二） 部分導師對立德樹人的情感認同不夠

當前，部分研究生導師未能從內心真正認同立德樹人教育，未能把立德樹人作為自己的職責和使命，發自內心地“想要這么做”，而是僅僅停留在“我應該這么做”的層面，道德教育的主動性較低。立德樹人的核心在于育德，而德育的培養是一個漫長的過程，其效果在短期之內很難看到。因而，那些事業正處于起步階段的年輕導師更愿意把自己的時間和精力放在效果顯著的科學研究上，而不愿放在成效相對緩慢的道德教育上。甚者，還有少數導師只是把研究生導師身份當成謀取名利的重要手段，缺乏為國家培養人才的戰略眼光，未能清楚定位人民教師的根本使命[3]。這些導師并未真正熱愛導師工作，發自內心地想要去對學生進行道德教育，享受立德樹人的過程和成果，只是單純為了應付學校布置的任務或者職稱評選、加薪升職的需要。

（三） 部分導師的育人能力不足

有些導師清楚立德樹人的具體內容和主要職責，并且發自內心地想要去立德樹人，做學生的道德引領者和示范者，但結果往往差強人意，其主要原因是導師的育人能力相對不足。第一，社會環境急劇變化給研究生導師帶來新挑戰。社會信息化、文化多樣化背景下，大量西方思想入侵，普世價值觀、自由享樂主義等錯誤思想盛行，對我國意識形態教育造成一定程度的沖擊，也給研究生教育提出了許多新要求，研究生導師現有能力未能有效適應這些新要求。第二，研究生發展的新特點迫切需要導師提高育人能力。當前我國研究生群體的思想狀況整體呈現積極向上的良好態勢，但同時也有部分研究生由于受社會多元化價值觀的影響致使其在思想道德方面存在一些問題。第三，時間精力有限。導師除了指導研究生學術之外，還要承擔完成教學、參與課題、開發項目、評選職稱等多方壓力，甚至，還有部分導師擔任著學校的一些行政職務，往往沒有過多的時間精力放在立德樹人工作上。再者，研究生導師育人能力的提升是一個復雜艱難的過程，這一過程中會涌出新的階段性問題，需要及時發現糾正。

（四） 部分導師在落實立德樹人職責過程中存在主次不當等問題

當前立德樹人教育效果不顯著的一個重要原因是有些導師在落實立德樹人職責過程中存在主次不當、形式主義、功利主義等問題。目前研究生導師整體表現較好，大部分導師能夠正確認識自身應該承擔的職責和使命，并且能夠很好地履行立德樹人職責，但部分導師在落實立德樹人職責時仍然存在一些問題。有些導師認為研究生在本科期間已經進行了充足的思想教育，在研究生階段最重要的是學術研究，沒有必要再投入更多的時間和精力對其進行思想道德教育。為此，這些導師更加側重于對研究生的科研指導，而忽視對研究生的思想引領。這就使得研究生缺乏德育培養，以至于研究生發生學術不端和道德行為失范等陋態。還有一些導師過于重視立德樹人的結果，而忽視了教育過程，對學生的立德樹人教育僅僅停留在口頭上，并未將立德樹人教育理念貫穿于教育全過程，形式主義和功利主義嚴重，削弱了教育效果。

（五） 部分導師與學生關系不和諧、缺乏溝通交流

導師和研究生是研究生教育的兩大重要主體，他們之間是否具有良好的關系直接影響立德樹人的成效。調查發現：大多數研究生認為自己與導師相處和諧融洽，把導師當做自己的朋友和家人，經常與導師談心以解決自己學習生活上遇到的問題、困惑。也有一些研究生反映與導師關系略微僵持，對導師總讓自己做一些與培養計劃無關的項目感到不滿；當學業、生活上面臨一些困惑的時候，不愿或者不敢與導師溝通，認為導師不能夠理解他們，甚至還可能因為惹怒導師而影響畢業。除此之外，通常情況下能夠擔任研究生導師的年齡相對較大，與當代研究生的生長環境、思想觀念相差甚遠，對當代研究生的真實訴求不夠了解，再加上部分導師未能掌握合適的溝通方法和技巧，從而影響導師與學生之間的關系。

（六） 導師、輔導員以及行政人員等教育主體協同不力

立德樹人作為一項系統性工程需要研究生導師、輔導員、行政人員等多元主體通力協作、形成教育合力，其中任何一方的作用都不容忽視。當前，研究生立德樹人教育中存在著多元主體分工不明、協同不力等問題，嚴重影響立德樹人工作的順利推進。部分研究生導師僅僅對學生進行學術科研方面的指導，而忽視思想道德方面的引導，更是把道德教育視為輔導員的職責。事實上，研究生期間導師與研究生的交往最為密切，更容易察覺到學生的思想變動和情緒變化，若導師不能及時引導化解，待輔導員發現時將會錯失最佳介入時間致使問題嚴重化。

（七） 立德樹人的長效機制相對缺失、不夠健全

從當前實際情況來看，部分高校仍停留在照搬文件的階段，并未按照學校的實際情況來制定具體政策。除此之外，研究生導師立德樹人的具體制度尚未完善。比如：在研究生導師的遴選制度上，過度看重導師的科研能力和學術水平，忽視其師德師風考察。在研究生導師培訓制度上，學術科研培訓較多，師德師風培訓略顯不足。在研究生導師的考核制度上，以導師的學術、科研能力為考核結果的重要依據，缺少對其德育教育質量的評估，致使研究生導師過度重視科研而忽視德育；同時，評價主體、評價形式略顯單一。此外，獎懲制度不夠明確，對表現優異的導師獎勵力度不足導致其育人積極性不高，對考核不合格的導師懲戒措施較少、警示度不高。

二 研究生導師立德樹人存在問題的解決對策

為了切實推進研究生導師立德樹人工作的有效落實，有必要在分析導師立德樹人存在問題的基礎上，探索有效解決這些問題的具體對策。

（一） 提高導師對立德樹人的理性認知

理性認知是指導師能夠清楚了解立德樹人的目標、內容，準確定位自身職責、使命。首先，各研究生培養單位要進一步加大對立德樹人相關文件政策的宣傳力度，讓廣大研究生導師了解立德樹人的目標、內容、職責等。同時，還可以通過宣傳立德樹人模范事跡、名師講座、交流研討等形式來引導廣大導師更好地了解立德樹人的職責、掌握落實立德樹人職責的方法途徑，以此來達到提高研究生導師理性認知的目的。其次，廣大研究生導師也要認真學習相關文件政策，深刻理解體會習總書記關于立德樹人的重要講話，不斷提高德育責任感，明確自己身上所肩負的職責和使命，清楚自己應該做什么以及如何去做。

（二） 增強研究生導師立德樹人的認同感

研究生導師對立德樹人這一教育理念的認同程度決定著其能否有效開展落實相關工作，增強研究生導師對立德樹人工作的情感認同有利于推動其積極主動地開展育人工作。首先，各研究生培養單位要定期向研究生導師解讀立德樹人相關政策文件，在加深研究生導師對相關政策了解的基礎上提高其認同感；發揮立德樹人榜樣示范作用，邀請模范導師講授育人故事、分享育人方法與經驗，讓廣大導師在體驗他人育人成果過程中增強自身的情感認同，鼓勵導師從“我應該這么做”向“我想要這么做”轉變。此外，還要實行導師預備制，新導師在正式成為導師之前需要跟隨有經驗的導師學習，提前了解育人的整個過程，在實踐中強化立德樹人理念，并使這一理念深入人心。

（三） 提升研究生導師育人能力

作為對立德樹人工作起著關鍵作用的研究生導師在研究生教育管理中發揮著至關重要的作用，有效落實立德樹人工作就需要大批掌握科學育人方法和超強育人能力的研究生導師。為此，廣大研究生導師要快速適應社會環境急劇變化以及研究生群體發展新特點給研究生導師帶來的新挑戰、新要求。在加強對本學科專業知識學習的同時，還要提高自身的思想道德水平；積極參加學校組織的技能培訓和各項學習活動，不斷更新自身的教育觀念和教學方法；定期向有經驗的老師交流學習育人經驗、方法，提升自身育人能力和水平。同時，各研究生培養單位要適當減輕研究生導師的教學壓力和科研壓力，使研究生導師有充足的時間精力關注學生的思想動態、提升自身育人能力。

（四） 進一步推進導師正確落實立德樹人職責

相關調研顯示：研究生導師在學術指導方面做得較好，在道德培育方面做得相對不足。為此，要重點引導研究生導師打破重學術輕道德的觀念，鼓勵他們把提高研究生的思想道德素質和社會責任感放在首位，在從事教學科研工作之余更加關心學生的身心健康，促使其健康成長成才。同時，針對導師在落實立德樹人職責過程中存在形式主義、功利主義等問題，各高校也要積極為研究生導師履行立德樹人職責創造有利條件。比如：設置立德樹人優秀導師獎項，宣傳優秀育人故事，營造良好育人氛圍；完善立德樹人的考核機制，制定具體化的考核評價標準，在職稱評定時打破傳統的“唯學術”論，減少對論文、課題、項目的要求，增加道德教育的比重；加強研究生導師隊伍建設，增加履職培訓與指導。

（五） 改善師生關系，營造良好育人氛圍

導師與學生關系是否和諧融洽、溝通交流是否順暢是研究生導師立德樹人成效的重要決定因素。維系良好的導學關系就必須形成合作共贏的師生共同體[4]。為此，首先研究生導師要以學生為主體，尊重理解學生，因材施教，根據學生的特性制定培養方案，推進立德樹人教育；其次，要借助網絡新媒體等載體豐富與研究生的交流溝通方式，當代研究生生活在網絡信息時代，更加熱衷于微信、微博等軟件的使用，導師要充分運用這些社交媒體來增加與研究生的溝通，定期與學生交流以及時解決學生的思想困惑和學術困難，實現線上與線下教育相結合；再者，研究生導師也要不斷創新與研究生交流溝通的活動形式，可以通過學術沙龍、茶話會、師生運動會等活動來加深導師與研究生之間的了解，實現導生之間深度交流。最后，研究生導師還要通過自學或者培訓來掌握良好的溝通方法和技巧，了解研究生的真實訴求，提高溝通效率，實現高效育人。

（六） 推進研究生導師、輔導員等教育主體協同育人

立德樹人工作的順利開展需要研究生導師、輔導員、行政人員等教育主體朝著同一教育目標共同發力，為我國培養高素質、高質量人才共同努力。針對當前各教育主體之間存在分工不明、協同不力等問題，各高校要積極采取相應措施來充分發揮多元主體的協同作用。第一，各個教育主體要樹立立德樹人的整體意識，將其作為教育的根本任務貫穿于教育全過程，充分發揮自身優勢推動人才培養目標的實現。第二，建立立德樹人職責分工體系，各高校要根據自身實際情況制定細致合理的職責劃分情況表，明確各個教育主體的職責任務。各個主體分工明確、各司其職能夠減少不必要的問題和麻煩，推進立德樹人工作的全面落實。第三，要建立起研究生導師、輔導員和行政人員等教育主體的溝通平臺，保證各教育主體之間溝通及時、順暢，打破各自單打獨斗的工作狀態，促使研究生教育全程無縫銜接。

（七） 健全研究生導師立德樹人長效機制

健全完善的機制是研究生導師立德樹人的重要保障。為此，第一，要改善導師遴選制度，提高選拔標準。在選拔研究生導師時將其學術修養、道德品質、治學態度等方面也納入考評范圍，一票否決師德師風存在問題的導師[5]。通過規范研究生導師遴選制度來提高準入門檻，在根源上把好研究生導師質量關。第二，要規范導師培訓制度，重視培訓過程。定期組織導師參加培訓，為其提供學習班、研討會、報告會等形式多樣的導師在職提升專題教育，增強導師德育意識，豐富導師育人知識，提升導師育人能力。第三，要完善導師考核制度，嚴把考核質量。將研究生導師立德樹人職責進行劃分，形成“思想引導、學業指導、生活輔導、心理疏導和就業督導在內的‘五位一體’指標體系”[6]。并將學生培養水平進行量化，真正做到考核有所依據。第四，要健全研究生導師激勵機制，善用獎懲手段。在研究生導師津貼分配、職稱評定、評獎評優時將其德育考核結果作為重要依據。針對考核結果進行相應的獎懲，采用物質、精神獎勵來正向激勵考核優秀的導師，嚴肅處理考核中存在問題的導師，一經證實，作出相應懲處。

三 結語

高效發揮導師引導者作用，全面推進研究生導師立德樹人是新形勢下思想政治教育工作的一項重要課題。立德樹人是一項復雜性、系統性、長期性的工程，需要研究生導師不斷提高自身素質，提升立德樹人能力，也需要各研究生培養單位高度重視立德樹人工作，不斷健全立德樹人長效機制，為研究生導師立德樹人營造良好育人氛圍，共同促進現存問題的有效解決，全面推進立德樹人工作的順利落實。