信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用與研究

馮 君（甘肅省涇川縣光彩幼兒園）

信息化時(shí)代，應(yīng)用信息技術(shù)手段輔助傳統(tǒng)幼兒教學(xué)能夠優(yōu)化教育教學(xué)效果。不過，信息技術(shù)是手段而非目的。在應(yīng)用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須確保技術(shù)應(yīng)用的必要性和實(shí)效性。也就是說，幼兒教師不僅要提升自身的信息素養(yǎng)，應(yīng)用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，還要使信息技術(shù)呈現(xiàn)的內(nèi)容真正適合幼兒，能夠讓幼兒接觸、學(xué)習(xí)更廣泛、更多元的知識(shí)，為幼兒的成長與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段幼兒教育存在的問題

我國部分幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象愈演愈烈。幼兒園“小學(xué)化”是指幼兒園違背幼兒成長的基本規(guī)律，給幼兒提前講授小學(xué)各學(xué)科知識(shí)，實(shí)行“揠苗助長”式的教育教學(xué)模式。甚至，部分教師給幼兒布置小學(xué)知識(shí)水平的作業(yè)，為幼兒的身心健康帶來危害。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是由于幼兒園急功近利，過分強(qiáng)調(diào)幼兒的文化課學(xué)習(xí)，加之部分幼兒家長陷入培養(yǎng)孩子的焦慮情緒中，同意甚至要求幼兒園加大教學(xué)文化課的比重，導(dǎo)致部分幼兒園課堂教學(xué)氣氛嚴(yán)肅、枯燥，缺乏趣味性。另外，部分幼兒園由于沒有引入信息技術(shù)設(shè)備、幼兒教師不具備靈活應(yīng)用信息技術(shù)的能力，導(dǎo)致幼兒教學(xué)缺乏新意，無法吸引幼兒的注意力，不能營造契合幼兒年齡、心理和認(rèn)知特質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍。如今，信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其在幼兒教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用為解決上述問題提供了機(jī)遇。

二、幼兒園教育教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的策略

1.創(chuàng)建電子檔案，記錄幼兒成長規(guī)律

幼兒園是學(xué)齡前兒童步入小學(xué)前的過渡期，是幼兒成長的重要階段。教師可以應(yīng)用信息技術(shù)手段，為每名幼兒創(chuàng)建電子檔案，記錄幼兒在幼兒園期間的成長點(diǎn)滴，以文字、圖片和視頻的方式呈現(xiàn)出來。幼兒電子檔案不僅方便教師全面了解每名幼兒，還有利于教師和家長進(jìn)行有效溝通。當(dāng)幼兒出現(xiàn)問題時(shí)，這份成長檔案能夠?yàn)閷ふ医鉀Q方案提供參考。幼兒電子檔案為每名幼兒留下難忘的記憶，是其幼兒期的成長見證。教師和家長還可以借助幼兒電子檔案探討其成長規(guī)律，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)方式，為幼兒提供更適宜的成長方案。

2.構(gòu)建家園教育共同體

幼兒教育教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)家園共育的重要性，幼兒園應(yīng)用信息技術(shù)為構(gòu)建家園教育共同體提供了保障。幼兒園應(yīng)該要求教師熟練應(yīng)用信息技術(shù)，對(duì)幼兒實(shí)施精細(xì)化管理。精細(xì)化管理需要幼兒園與家長的共同合作。因此，教師應(yīng)該依托信息技術(shù)手段與幼兒家長建立系統(tǒng)化的聯(lián)系與合作，使家長通過互聯(lián)網(wǎng)云端參與到幼兒的教學(xué)培養(yǎng)中，即教師和家長要以信息技術(shù)為媒介，構(gòu)建家園教育共同體。

（1）通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)幼兒信息互聯(lián)互通。

幼兒園應(yīng)該創(chuàng)建官方網(wǎng)站，要求教師定期上傳幼兒園動(dòng)態(tài)，并在網(wǎng)站上開設(shè)家長社區(qū)、幼兒成長論壇等板塊，給予家長提出問題和反饋信息的渠道。教師應(yīng)該定期總結(jié)家長在幼兒園官方網(wǎng)站平臺(tái)中反映的問題或提出的建議，組織家長召開線上或線下家長會(huì)，共同制訂、優(yōu)化幼兒的培養(yǎng)方案。除此之外，教師還可以在幼兒園官方網(wǎng)站上定期更新幼兒教育的相關(guān)知識(shí)、教學(xué)目標(biāo)等，供家長學(xué)習(xí)，促使家長與幼兒園形成和諧的合作教學(xué)關(guān)系，進(jìn)而使幼兒在幼兒園和在家的成長環(huán)境能夠系統(tǒng)化地朝著相同的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)?？傊?，幼兒園創(chuàng)建官方的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)有利于緩解家長的疑慮和擔(dān)憂，增強(qiáng)家長對(duì)幼兒園教學(xué)的信任度和認(rèn)可度，增進(jìn)教師與家長的了解，從而建構(gòu)家園教育共同體，共同助力幼兒的健康成長。

（2）提高教師和家長的信息素養(yǎng)。

為了在信息技術(shù)環(huán)境下順利實(shí)施家園共育，需要教師和家長具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)，主要包括信息技術(shù)的應(yīng)用和信息發(fā)布的注意事項(xiàng)等。幼兒園應(yīng)該組織教師開展信息技術(shù)培訓(xùn)，讓教師掌握基本的信息操作技能，如上傳、下載文本和音頻、視頻等。除了對(duì)于不擅長使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的家長提供培訓(xùn)幫助外，教師還要向家長明確說明上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的幼兒信息的方式和內(nèi)容范圍。教師應(yīng)該在取得家長同意的前提下上傳幼兒信息至網(wǎng)絡(luò)公共領(lǐng)域，對(duì)于涉及幼兒隱私的信息，教師應(yīng)該單獨(dú)發(fā)送給家長。教師也要與家長商議、約定共同遵守信息發(fā)布的相關(guān)事項(xiàng)，尊重隱私、文明用語等。應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)家園共育，需要教師和家長的共同參與、共同配合，所以幼兒園要積極促進(jìn)教師和家長提高信息素養(yǎng)，形成和諧的合作關(guān)系。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師可以通過信息技術(shù)優(yōu)化幼兒知識(shí)的教學(xué)，通過圖片、音頻、視頻等創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，促使幼兒集中注意力。

例如，“云彩和風(fēng)”這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使幼兒體會(huì)風(fēng)吹云動(dòng)的過程。教師在教學(xué)中可以通過多媒體向幼兒展示云朵隨風(fēng)飄動(dòng)的視頻，視頻中優(yōu)美的音樂和動(dòng)聽的朗讀聲為幼兒創(chuàng)設(shè)了直觀的教學(xué)情境，幼兒得以生動(dòng)地體會(huì)“云彩和風(fēng)”的關(guān)系。

4.豐富學(xué)習(xí)資源

幼兒處于成長的啟蒙階段，對(duì)外界事物充滿好奇。教師可以通過信息技術(shù)挖掘?qū)W習(xí)資源，在教學(xué)中為幼兒提供豐富、多元的知識(shí)，充實(shí)幼兒的認(rèn)知，為其未來成長發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

需要注意的是，應(yīng)用信息技術(shù)豐富學(xué)習(xí)資源并不意味著幼兒園提早教授幼兒小學(xué)的知識(shí)，違背幼兒成長規(guī)律和教學(xué)初衷。幼兒園應(yīng)該以激發(fā)幼兒對(duì)各種知識(shí)的探索欲為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，要求教師在教學(xué)中兼顧幼兒在德智體美勞等多方面的成長和發(fā)展，使幼兒接受多領(lǐng)域的知識(shí)啟蒙，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化、全方位發(fā)展。

三、結(jié)束語

應(yīng)用信息技術(shù)輔助、優(yōu)化幼兒園教學(xué)有利于促進(jìn)家長更深入地了解幼兒的成長狀況，緩解家長焦慮，進(jìn)而改善當(dāng)下“揠苗助長”式的幼兒教學(xué)環(huán)境。筆者認(rèn)為，幼兒園可以通過信息技術(shù)推動(dòng)幼兒園教育的轉(zhuǎn)變與正向發(fā)展，為此需要教師提高信息素養(yǎng)，與家長建立和諧的、無障礙溝通的合作關(guān)系，為幼兒提供符合其成長規(guī)律的教學(xué)方案。幼兒園教學(xué)也應(yīng)該抓住信息技術(shù)發(fā)展的契機(jī)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，保障幼兒園教育教學(xué)的規(guī)律性和實(shí)效性。