愛國主義情感在小學傳統文化教育中的滲透

房婷婷（山東省桓臺縣實驗學校）

李慎華

愛國主義教育對于當代學生的素質教育發展具有重要的意義。在進行傳統文化教學時，教師潛移默化地引導學生發掘中華優秀傳統文化中的精神魅力，有利于學生愛國主義精神的培養。基于此，下面主要闡述愛國主義教育有效滲透于傳統文化教學中的策略。

一、營造傳統文化的學習場景

在教學中，教師應該為學生營造一種良好的學習氛圍，避免枯燥單一的理論教學。中華民族的傳統文化博大精深，具有歷史性和華夏的文明特色，內容豐富多彩，蘊含著深厚的歷史底蘊。教師可以利用信息技術創設豐富的情境，將久遠的傳統文化以視頻、圖片、音頻的形式展示出來，并在展示的過程中講述其中的文化特色，促進學生熱愛中華傳統文化，熱愛祖國，進而激發學生的愛國情懷。

例如，在教學統編版《義務教育教科書·語文》（以下統稱“教材”）四年級下冊第五單元的習作課“游______”時，教師為學生介紹了趵突泉這一景點。教師利用多媒體播放趵突泉的3D景觀視頻，將泉池內三泉噴涌的奇景及觀景的景象展示出來，帶領學生一起觀賞“天下第一泉”，并詢問學生是否去過趵突泉這個景點，讓去過的學生講述自己看到趵突泉時的感想，活躍課堂學習氛圍。之后，教師向學生講述趵突泉的具體地理位置、形成原因及相關文學作品，并結合多媒體圖片展示趵突泉周邊的濼源堂、觀瀾亭、尚志堂、李清照紀念堂等歷史文化背景。觀瀾亭的名字取自《孟子·盡心上》中“觀水有術，必觀其瀾”中的“觀”和“瀾”二字。教師講述趵突泉的一座麟石在“七七事變”時被炸毀，表達惋惜之情，讓學生了解歷史，激發學生熱愛祖國人文古跡和愛國情懷，培養學生在寫作前養成搜集資料，了解景點的歷史背景、人文故事等傳統文化的習慣。這樣既能提高學生的寫作能力，又能滲透愛國主義教育。

二、善用傳統文化典故

小學階段，學生的心智尚不成熟，部分小學生分辨意識差，可能會受到負面信息的影響，不利于小學生身心的健康發展。育人先立德。因此，教師除了要關注對學生基礎知識的教育，更應該注重對傳統文化的宣揚，并在傳統文化教學中融入愛國主義教育。教師可以利用一些傳統文化中的愛國故事，幫助學生去偽存真，樹立正確的價值觀，提升學生的愛國意識，弘揚中華民族的浩然正氣。

例如，在學習了教材五年級下冊《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《聞官軍收河南河北》這三首古詩之后，教師開設了一節拓展課，圍繞南宋抗金名將岳飛開展愛國主義教育。教師先帶領學生了解岳飛的生平，以及岳飛力主抗金，收復建康、率師北伐、收復襄陽六郡等成就。期間，教師聲情并茂地講述岳飛從軍時“岳母刺字”的典故，配合背景音樂《精忠報國》，讓學生感悟岳飛將軍的愛國精神，促進學生學習岳飛的愛國情操。之后，教師展示岳飛的古詩詞《滿江紅·寫懷》，帶領學生從“待從頭、收拾舊山河，朝天闕”等詩句中感受岳飛精忠報國的英雄之志，提升學生的愛國意識。

三、組織傳統文化相關的實踐活動

愛國主義情感不能僅靠理論知識進行滲透，更應該體現在學生的日常學習和生活中。因此，教師需要組織一些相關的實踐活動，讓學生在實踐中獲得真實的情感體驗。教師可以組織一些傳統文化的宣傳活動、競賽活動和參觀活動等，在活動中融入愛國主義教育的內容，讓學生在活動中感知樹立愛國主義精神的重要性，潛移默化地培養學生樹立正確的是非觀，增強學生對國家的責任感。在傳承和弘揚中華傳統文化的過程中，培養學生的民族自豪感和愛國精神。

例如，在教學教材六年級下冊第一單元《家鄉的風俗》一文時，教師組織學生收集有關中秋節、國慶節的風俗習慣和詩句等，并制作成卡片、手抄報等張貼在校園文化角。教師鼓勵學生想出更多具有創意的“雙節”宣傳。有的學生舉辦了關于“雙節”的照片展。之后，教師組織名為“好詩好詞好句”的比賽，讓每名學生展開聯想，將中秋節與國慶節結合起來寫一句宣傳語，如“家是最小國，國是千萬家”“萬家共國慶，夜掛明月圓”等，體現團圓和愛國主義精神，并讓學生投票哪個句子更好。學生在思考的過程中既傳承了傳統文化，又培養了愛國精神。

綜上所述，通過營造傳統文化的學習場景，善用傳統文化典故，組織傳統文化相關的實踐活動，可以有效地將愛國主義教育融入傳統文化教學中，促進小學生在了解祖國燦爛的傳統文化的同時，培養愛國主義精神。