幼兒園德育教育現狀及問題解決策略探微

王燕萍 朵興林

幼兒教育工作的首要任務是德育，德育教育是幼兒教育中不可或缺的一部分。幼兒正處于學習的初級階段，也是人生啟蒙的重要階段，在此階段他們辨識能力不強，容易受到周邊環境的影響，尤其在品德養成方面需要及時引導。所以，幼兒教師要抓好幼兒的德育滲透，從幼兒身邊小事抓起，注重幼兒品行的點滴養成，為幼兒今后的成長成才打下堅實的基礎。然而，從目前幼兒教育的實際來看，德育教育的滲透力度不夠，使得幼兒園的德育工作始終處于弱勢狀態，嚴重束縛了幼兒良好道德品行的形成。因此，一線幼兒教師應當對當前幼兒德育教育模式進行大膽改革和創新，結合幼兒的年齡特點，積極采取各種有效措施，抓好幼兒德育教學，培養幼兒良好的行為習慣與道德素養，幫助幼兒能夠健康成長、綜合發展。

一、幼兒園德育教育存在的常見問題

1.德育目標功利化

眾所周知，德育工作在幼兒教育中占有很重要的地位，但是在具體實踐過程中，大多數幼兒園并未將德育教育放在首位、落在實處。究其原因，一方面是對德育工作認識存在偏差，不少幼兒園認為德育工作就是對幼兒進行禮儀和安全知識的傳授，致使德育教育存在局限性；另一方面，不少幼兒園教師對德育工作不重視，視德育為可有可無，致使幼兒德育教育被弱化。另外，在過去的應試教育觀念的影響下，一些幼兒園為了使幼兒能順利過渡到小學，在平時的教育教學中只重視智育而忽略了德育。在功利化的教育思想影響下，幼兒園的德育成效就難以提高。

2.德育內容成人化

目前部分幼兒園教師缺乏對幼兒的主體性認識，在設計幼兒活動內容，或者是幼兒教室布置上，往往以成人眼光看待問題，或者是按照自己的意愿或喜好選擇內容，未顧及幼兒的心理需求和特點，忽視了幼兒的主體性，不利于幼兒的成長和發展。如，在幼兒活動場地的四周墻壁張貼了中國地圖、區域地圖，張貼了歷史人物畫像等，這些“高大上”的內容遠離幼兒的實際，成人化的德育內容致使幼兒德育工作流于表面，德育效果不佳［1］。

3.德育方法有待改進

對于幼兒來說，他們的年齡特點決定了他們的思想行為，由于思想不成熟，他們的道德行為尚處在形成階段。幼兒就像一張白紙，需要幼兒教師精心去描繪，但是不少幼兒教師忽略了這一點。在幼兒園教育活動中，一些孩子將教師視為自己的偶像，對教師的一言一行進行模仿。有的教師不注重自己的言行舉止，榜樣示范的缺失無法使其成為幼兒的道德榜樣，容易給幼兒的成長帶來負面影響，形成消極的價值觀。另外，有的幼兒教師在進行思想品德教育時缺乏具體生動的案例，只是采取機械的說教方式，告訴幼兒什么是愛國主義、什么是誠實守信，難以使幼兒建立認同感，德育工作沒有實效，無法使幼兒理解其內涵、養成良好的行為習慣。還有的教師在德育過程中采用不合理的的獎懲方法，導致幼兒幼小的心靈受到傷害，無法養成良好的道德品質［2］。

二、幼兒園德育教育問題的解決對策

1.更新德育理念

針對當前幼兒園德育教育流于形式的現狀，更新一線幼兒教師的德育觀念至關重要。幼兒園要加大對幼兒教師的專業培訓力度，或外派幼兒教師參加幼兒教育德育工作培訓，或到德育工作有特色的兄弟幼兒園參觀學習，或請幼教德育專家、名師作專題講座，使一線幼教工作者真正認識到德育的重要性，更新德育理念，掌握有效的德育工作方法與技能，切實轉變功利化的德育目標，不斷提高德育工作實效。

2.調整德育內容

在組織幼兒教育活動時，幼兒教師要立足幼兒的實際情況和發展需求，從激發幼兒參與活動的興趣入手，選擇適合幼兒特點的德育內容，鼓勵幼兒積極參與活動，并對幼兒在活動中暴露出的不良行為習慣給予指導與糾正，規范幼兒的言行，讓幼兒能養成良好的行為習慣。同時，在布置幼兒活動場所時，選擇幼兒感興趣的主題或者易于幼兒理解的內容，發揮環境育人的作用。如，布置幼兒教室，可選擇幼兒喜歡的卡通圖片，或是幼兒熟悉的小動物圖片，或是讀起來朗朗上口又能使幼兒易于理解的《弟子規》《三字經》等國學經典內容，一定要避免成人化內容的出現。除此之外，要豐富德育內容，可從文明禮儀教育、安全常識教育、集體主義教育、愛國主義教育入手，運用圖片、動畫視頻展示這些內容，避免單純的口頭說教，不斷提升德育工作實效。

3.改進德育方法

首先，樹立榜樣，積極示范。幼兒教師要注意自己的言行舉止，以淵博的學識、高尚的道德素養影響幼兒，幫他們樹立遠大的理想，形成積極的人生觀和價值觀，因為言傳身教的作用遠遠勝過單純的口頭理論講解。幼兒具有向師性，幼兒教師要以良好的道德行為為幼兒做出榜樣示范。如，我們平時經常要求幼兒語言要文明，那么教師在日常工作中就要將文明的語言掛在嘴邊。早晨在幼兒園門口迎接孩子入園時，與孩子和家長打招呼要說：“早上好！”“你真棒，今天來得真早！”“今天你的頭發梳得好漂亮！”以簡單的話語浸潤孩子的心靈，使他們在潛移默化中養成文明用語的好習慣。同時，幼兒教師要積極融入到幼兒中間，彎下身耐心聆聽幼兒的心聲，為他們釋疑解惑。遇到犯錯誤的幼兒，要深入了解問題的緣由，了解幼兒內心的真實想法，不要急于訓斥幼兒，以免給他們帶來心靈的創傷。

其次，結合日常生活和平時的活動滲透德育。生活是幼兒養成良好德育素養的肥沃土壤，幼兒教師可以將德育融入到幼兒的日常生活和平時的活動之中，潛移默化地進行滲透。如，在幼兒參與集體活動時，告訴他們要遵守紀律，按序排隊，不能大聲喧嘩，培養幼兒良好的行為習慣；在用餐時，要在座位上坐好，不用筷子敲桌子，不挑食，不剩飯菜，要做到桌面光、盤子光和衣服凈，培養幼兒的用餐習慣，使幼兒養成珍惜糧食、重視個人衛生的道德品質；在“三八婦女節”來臨時，指導幼兒動手制作卡片，表達對媽媽的愛，教育他們學會感恩；讓幼兒動手打掃教室衛生，培養幼兒的勞動意識等等。

再次，家園共育，形成德育合力。只有家園共同發力，才能使幼兒形成良好的道德品質。我們在平時發現，一些孩子脫離了幼兒園的束縛，跟父母到景區或是公園游玩時，隨意丟棄垃圾、摘花踏草的現象比比皆是。因此，孩子的父母一定要加強幼兒行為習慣的養成教育，營造家校協同育人的氛圍。家長要注意自身言行，給幼兒樹立榜樣，另外還要與教師時時密切聯系，形成德育合力，發揮家園共育的作用［3］。

總之，幼兒園的德育工作任務艱巨，良好的德育能使幼兒樹立正確、向上的價值觀和人生觀。幼兒教師要從點滴抓起，從身邊小事做起，家園共育，引導幼兒養成良好的行為習慣，擁有優秀的道德品質，為幼兒今后的健康成長打下堅實的基礎。

（王燕萍：甘肅省武威市古浪縣定寧中心幼兒園；朵興林：甘肅省武威市古浪縣雙廟完全小學）