護理學專業大學生心理健康教育模式的創新性探索

李曉成，包玉輝

（鄂爾多斯應用技術學院，內蒙古 鄂爾多斯）

護理學專業是醫學的一個重要分支，護理學專業大學生在醫學生中所占比例也在逐年升高，其中女生的比例明顯高于男生，他們即將從事的臨床護理工作也向他們提出嚴峻的考驗，作為未來要守護他人健康的“白衣天使”，他們不但要有精湛的護理專業技能，同時還必須具備良好的心理素質和健康的心理狀態。護理學專業大學生普遍擁有較強的心理健康意識，但是切實的心理關照行為較少，據調查顯示，目前護理學專業大學生的心理健康水平明顯低于全國青年常模。項目《鄂爾多斯應用技術學院護理學專業大學生心理健康現狀與影響因素分析》采用問卷調查的方式對354名大一至大四的護理學專業學生施測，陽性檢出率（scl-90)為19.6%，集中體現在人際關系敏感、強迫癥狀、焦慮、抑郁等幾個因子方面，初步分析原因多與人際關系、學業就業壓力、家庭貧困、不合理認知等有關。這就需要教師摒棄傳統化心理健康教育模式，積極利用先進化的教育思想以及現代化的教育模式，結合護理學專業大學生的實際情況進行身心健康教育工作的創新，進而實現助力推動我國高校心理健康教育創新改革的發展目標。

一 對護理學專業大學生心理健康教育模式進行創新的重要價值

要想優化當前大學生心理健康教育模式，并減緩大學生的心理就業壓力和心理負擔，在原有的教育基礎上進行創新和改革是必然發展趨勢[1]。對于護理學專業大學生來說，更要結合他們的培養方案和就業環境等實際情況，為培養出全面型優秀護理人才奠定前提基礎。

（一） 落實教育部提出的教育改革指導方針

當前，大學生的教育發展目標在素質教育深入下，已然朝向多元化趨勢發展。創新是一個企業、一個民族乃至一個國家發展的必然前提條件，而大學生心理健康教育的創新性是國家教育推出的教育改革指導方針[2]。通過創新護理學專業大學生心理健康教育模式，從而提升他們的心理素質，促進他們身心的全面化發展，進而確保高校所培養的護生能夠適應當前瞬息萬變的社會，并滿足醫療發展的多元化需求。思想能夠決定行為，而心理健康和思想之間有著密不可分的聯系，擁有較高的心理素質，在促進護理學專業大學生深入掌握專業知識中起到積極推動作用。因此，需要重視對護理學專業大學生的身心發展以及心理健康教育問題。

（二） 滿足新時代和諧發展要求

在疫情防控常態化的背景下，要想促進護理學專業大學生身心健康的全面化發展，并促使其形成正確的價值觀以及職業道德觀，并擁有正確和客觀的心態看待社會醫療現象，解決實際醫護問題，需要他們擁有良好的心理素質[3]。與此同時，擁有良好的心理素質，是確保他們形成健全的三觀，以及健康身體的前提保障。此外，對護理學專業大學生心理健康教育模式進行創新，成為新時代社會和諧發展的必然要求，能夠有效影像護理學專業大學生的創新意識和創新思維能力，促使其逐漸形成創新精神，進而能夠在日后的就業中將創新精神發揮出來，為促進國家醫療事業的進一步發展提供有力

保障。

（三） 創新護理學專業大學生心理健康教育模式促進其全方位發展

要想實現護生的全方位發展目標，必然需要加強對其心理健康教育的重視程度。只有他們擁有積極向上的思想以及良好的心理素質，才能在生活中、學習中和工作中擁有樂觀向上的態度，進而為其形成健全的人格以及優良的氣質奠定前提基礎[4]。與此同時，加強對護理學專業大學生的心理健康教育能夠促進他們之間的人際溝通，為日后建立良好的醫護關系、護護關系、護患關系積累人際溝通的經驗，進而為提升護理服務質量提供有效保障。

二 現階段我國護理學專業大學生心理健康教育的發展現狀

根據相關調查分析發現，當前，我國很多高校在實施心理健康教育過程中，缺乏專業的心理健康教師的指導與參與，高校心理健康教育工作通常由輔導員承擔[5]。由于輔導員缺乏專業的心理健康輔導經驗和護理學等專業知識，因此，無法正確且全面解答護生各階段面臨的困惑和問題，為護理學專業大學生心理素質的建設帶來不利的影響。此外，很多學校對護理學專業大學生心理健康教育的重視程度不夠，有時只單純的注重護理專業的教育和技能的培養，高校雖開設心理咨詢服務，但是在落實過程中重視程度不足，以至于部分工作局限于表面化，為護理學專業大學生的心理素質建設以及身心健康發展帶來一定的制約。

三 護理學專業大學生心理健康教育模式發揮創新性的具體措施

（一） 轉變護生心理健康教育教學理念，立足創新發展為基礎

要想確保針對護生的心理健康教育模式具有創新性，且發揮其教育的實質性價值，運用傳統以往的大學生心理健康教育教學思想，及教學理念已經無法滿足創新發展的教育目標[6]。在此基礎上，高校需要積極轉變傳統化教學理念，采用先進化的心理健康教學理念和教育思想。心理健康教學理念能夠反映出高校心理健康教育所采取的方式，并凸顯出高校心理健康教師的價值取向。積極創新護理學專業大學生心理健康教育教學理念，為落實心理健康教育教學的實踐和理論相結合奠定前提基礎，促進護生心理健康教育工作質量和效率得到進一步提升。因此，積極轉變傳統化教學理念具有重要的意義和價值。在日常中，高校心理健康教育教師需要積極學習，深入了解當前國家的教育發展形勢及教育政策，并結合護生培養方案和社會需求等實際情況，樹立良好的、現代化的、有針對性的教育理念和教育思想，建立以創新培養目標為基礎，創新護理學專業大學生心理健康教育教學模式，進而為實現護生心理健康教育創新發展奠定前提基礎[7]。

（二） 采取多元化的心理健康教育，培養護生的創新精神

要想實現對護理學專業大學生心理健康教育模式的創新發展目標，采取多元化的教育手段是尤為關鍵的，能夠有效避免傳統單一化公共授課形式下帶來的弊端。當前，由于新冠肺炎疫情等因素影響，護理學專業大學生身處的學習環境、生活環境、就業環境變得更為復雜，學生的心理問題隨之逐漸增多，在此前提下，創新對護生的心理健康教育模式是實現培養高質量護理人才目標的必要途徑。在教學過程中，教師可積極融入心理健康知識問答，也可利用案例分析法，通過真實案例的融入加強大學生對心理健康教育知識的理解。還可開展團體心理輔導等活動，加強心理健康教學的趣味性。還可以圍繞時事新聞以及相關熱點進行頭腦風暴，在開放性的教學課堂中，凸顯學生的課堂教學地位，并充分發揮教師為輔助者和引導者的作用。例如：在進行《人際交往與大學生心理健康》教學時，教師可利用案例分析法：小李是剛上大一的學生，因為處于闌尾炎術后恢復期不能參加軍訓，因此很多同學們的話題他都參與不進去，覺得被孤立，他想改變現狀，請你來分析一下，小李為什么出現這種心理？應該怎么解決？讓學生分組進行案例分析和探討。在生活化的案例中能夠激發學生的探究欲望，并有效提升護理學專業大學生創新思維以及創新能力，逐漸形成創新精神。確保護生在豐富且充滿趣味性的課堂氛圍中，能夠對心理健康教育科目產生學習熱情和積極性，進而在和諧愉悅的課堂氛圍中，對教師產生信任，為有效提升心理健康教育質量和教學效率提供有效保障。此外，教師在制定針對護理學專業大學生心理健康教育計劃的過程中，需要深入了解護生的身心發展規律以及學生目前的心理狀況。在日常中，關心和愛護護生，關注護生的心理健康發展，學生在被尊重的環境下會更加喜愛表達自己，有助于其建立自信心和自尊心，同時會更加信任教師，進而促進護生的身心得到進一步發展。

（三） 建立專業化的心理健康教育團隊，落實心理健康教育創新發展目標

學校是對大學生實施心理健康教育的主陣地，而教師是開展大學生心理健康教育的主要規劃者、參與者和落實者。現階段，護理學專業大學生的教育教學在立德樹人與素質教育深入背景下，逐漸有了更大的發展空間。開展高效的心理健康教育活動，為護理學專業大學生形成積極向上的學習生活態度乃至日后工作態度都起到積極推動作用。教師是心理健康教育的主要實施者和落實者，教師的專業技能以及教學水平，直接影響護理學專業大學生心理健康教育效果，因此，高校需要加強對護理學專業大學生心理健康教育團隊建設工作的支持[8]。擁有一支優秀的護生心理健康教育團隊，是確保護生心理健康教育工作順利開展的前提基礎。在實際建設護生心理健康教育團隊中，可采取專兼職相結合的方式。需要注意的是，必須確保專職教師和兼職教師均具備專業性。建立以心理學專業教師為主導，護理學專業教師兼職協同的護生心理健康教育體系。專職教師負責制定心理健康教育目標和計劃，而兼職教師負責落實心理健康教育工作。高校應為團隊提供相關學習和培訓機會，并建立完善的心理健康教育工作制度，確保專職教師能夠持續化提升專業素質，為其提供晉升行業專家的機會[9]。而兼職教師是護生心理健康教育的主要實施人員，需要對其進行專業化的培訓，并定期對其進行考核，為確保教師提升專業水平和專業能力提供有效保障，且有助于落實對護生心理健康教育創新發展目標。

（四） 營造和諧優美的校園環境，通過良好的校園文化促進護生的心理健康

校園環境的建設在一定程度上對學生的身心發展，以及心理健康教育起到積極的影響，而良好的校園文化對學生的全面發展起到積極推動作用。因此，高校需要加強對建設和諧優美的校園環境的重視程度[10]。首先，需要建立良好的校園文化，形成一個和諧、友愛的氛圍，積極向護生宣傳關于心理健康的知識，有助于護生在校園環境和文化的正向熏陶下，形成健康的心理以及樂觀向上的心態。其次，可充分發揮信息技術的優勢和作用，建設現代化的校園，利用心理健康咨詢室和發泄室，積極引進現代化的自助設備，為護生心理健康教育創新發展目標奠定前提基礎。此外，教師在課堂上可積極利用信息技術和智能化設備等，實現心理健康教學模式的創新，能夠有效激發護生對心理健康教育的學習熱情，促進護生心理健康教育質量和效率得到進一步提升。

（五） 加強護生對心理健康教育的重視程度

當前，高校教育教學在新課程改革和國家相關政策的出臺和落實中，被賦予了新的責任和使命。新時代人才培養標準絕不局限于專業文化和技能的傳授，更為突出對大學生的綜合能力以及素質的教育。然而，現階段，很多護理學專業大學生對心理健康教育問題的重視度偏低，通常認為只有有心理障礙或是心理問題，才需要學習心理健康教育，也沒有想過自身是否存在心理問題，對于心理健康教學也無法產生極大的學習積極性，因此為教師的心理健康教育工作有序開展帶來一定的困難。在此基礎上，教師需要正確引導護生了解心理健康教育的實質性意義和內涵，確保當自身存在心理問題時，能夠積極尋求幫助解決問題[11]。此外，學校可利用網絡教育終端平臺、微信等社交平臺，為護生轉載心理健康教育的知識、案例、文章，進而為護生豐富心理健康教育資源。除此之外，也可組織學生參加心理健康教育的實踐活動，或邀請心理健康專家進行相關主題講座，或開展心理健康知識競賽等方式，進而促使護生逐漸形成積極向上的生活和學習態度。

四 結語

通過以上分析可以看出，高校作為承接護理學專業學生的學生時代和就業發展的橋梁，既肩負護生專業基礎知識的傳授責任，又承擔護生心理健康教育的義務。在新時代背景下開展護生心理健康教育，需要立足教育創新發展目標，結合護生的身心發展規律以及其實際需求，對已有的大學生心理健康教育模式進行創新和改革，為護生形成健全的人格以及健康的心理奠定前提基礎，促使他們形成正確的人生觀、價值觀以及職業觀，進而為社會源源不斷地輸入護理學技能人才提供有效保障。