高職課堂教育中實(shí)施多維育人的策略研究

王衛(wèi)衛(wèi)

(長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，武漢 430212)

1 高職課堂中落實(shí)育人工作的重要性

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出[1]：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道。”課堂是大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，是教師與學(xué)生交流的主要場(chǎng)地。高校要落實(shí)立德樹人，實(shí)施“三全育人”的教育模式就要用足、用好課堂這個(gè)主渠道。課堂泛指進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，高校課堂有多種形式，目前高職院校課堂主要是第一課堂和第二課堂，除此之外還有黨課課堂、團(tuán)課課堂等，自疫情以來網(wǎng)絡(luò)課堂也在高職教育教學(xué)中占據(jù)了重要的地位。“三全育人”教育模式的落實(shí)要打通這幾類課堂，發(fā)揮第一課堂的主渠道作用、第二課堂的文化育人、實(shí)踐育人功效、黨課團(tuán)課的先鋒引導(dǎo)作用，實(shí)施多維育人的策略。

2 高職課堂中育人的現(xiàn)狀

(1)第一課堂中課程內(nèi)容的設(shè)置、課程實(shí)施的環(huán)節(jié)中育人的要素沒有充分融入進(jìn)去。在課程內(nèi)容設(shè)置方面，傳統(tǒng)的思政課程對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)還不夠，親和力不強(qiáng)，無法滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求和期待；公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程與育人的契合度不高，未與實(shí)際的生產(chǎn)生活案例緊密結(jié)合，缺乏針對(duì)性、適應(yīng)性。

(2)第二課堂的整體情況是重活動(dòng)、輕需求；重形式、輕內(nèi)涵；重業(yè)績(jī)，輕協(xié)同[2]。黨課、團(tuán)課政治性、理論性比較強(qiáng)，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不高。面對(duì)學(xué)生思想多元化、需求個(gè)性化等變化網(wǎng)絡(luò)課堂方面整體設(shè)計(jì)未從學(xué)生的角度出發(fā)，缺乏感召力。另外各種課堂沒有形成協(xié)同育人的統(tǒng)一體系，制約了育人的整體效果。

3 高職課堂教育中落實(shí)多維育人的策略

3.1 充分發(fā)揮好第一課堂教學(xué)的主渠道作用

第一課堂通常是以專業(yè)班級(jí)為單位，依照學(xué)校某某級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案所設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，遵循教育教學(xué)規(guī)律，按照教學(xué)進(jìn)程總體安排表在教室、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所開展的公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)(技能)課程的教學(xué)活動(dòng)。課程包括必修課程和選修課程，以必修課程為主，學(xué)生通過學(xué)習(xí)相應(yīng)課程完成本專業(yè)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和技術(shù)技能學(xué)習(xí)。第一課堂占據(jù)了學(xué)生學(xué)習(xí)大部分的時(shí)間，是高職院校教學(xué)的主陣地和主渠道，因此充分利用第一課堂落實(shí)“三全育人”教育模式是高校立德樹人工作實(shí)踐的重要途徑。

3.1.1 加強(qiáng)各類教師思政能力的培訓(xùn)和教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課堂全員育人

第一課堂中全員育人的“全員”主要是指各類一線教師，即思政課教師、公共基礎(chǔ)課教師、專業(yè)課教師，同時(shí)包括各類兼課教師如行政人員、輔導(dǎo)員、企業(yè)技術(shù)人員。教師們完成育人工作是依托課程這個(gè)主要載體在課堂中來完成，也就是當(dāng)前不斷建立并完善的思政課程和課程思政。思政課程要發(fā)揮示范作用，把握學(xué)生主流思想，引導(dǎo)學(xué)生形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀，完成育人工作的思想引領(lǐng)工作。課程思政是落實(shí)立德樹人的重要舉措，是構(gòu)建三全育人格局的關(guān)鍵抓手。習(xí)近平總書記提出“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[1]各類教師要以馬克思主義教育思想為指導(dǎo)方向，將愛國(guó)情懷、人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、工匠精神等方面全面融入基礎(chǔ)課和專業(yè)課程中去，在傳授學(xué)生學(xué)科知識(shí)和技術(shù)技能的同時(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀、道德觀，進(jìn)而將課程育人的目標(biāo)和任務(wù)落實(shí)到位，提升課程育人水平和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)育人功能。

完成課程思政這項(xiàng)工作，就要重視加強(qiáng)各類教師的思政能力學(xué)習(xí)培訓(xùn)，培養(yǎng)教師開展課程思政的能力。首先教師要加強(qiáng)思想政治理論的學(xué)習(xí)，突破理論生疏夯實(shí)理論基礎(chǔ)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任”[1]。教師只有不斷地提升自身思想政治理論水平，才能拓寬思想政治視野，提高教學(xué)語言的邏輯性、深刻性和說服力，提升課堂效果；其次要選派教師參加各種課程思政建設(shè)及教師思政教學(xué)能力提升研修班，廣泛學(xué)習(xí)參考其他高校的優(yōu)秀案例，進(jìn)行榜樣學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過多聽、多看、多學(xué)優(yōu)秀的課程思政案例，從中得到啟發(fā)和靈感，結(jié)合自身專業(yè)課程挖掘?qū)I(yè)課程中的職業(yè)道德、行業(yè)精神、行業(yè)領(lǐng)頭人等思政資源，提高開發(fā)課程思政的能力，增強(qiáng)育德意識(shí)和育德能力；第三要組建各個(gè)專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。思政課教師、基礎(chǔ)課教師、專業(yè)課教師、企業(yè)兼課教師組建團(tuán)隊(duì)后，通過團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制，思政課教師可以指導(dǎo)、協(xié)助其他教師充分總結(jié)提煉各類課程中的育人點(diǎn)，改革教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)課程思政資源，優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，提高教師的思政教學(xué)水平，合力推進(jìn)課程思政。這種團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)組織新方式更有利于育人工作融入到整個(gè)課程體系中。

3.1.2 對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂全過程育人

課堂的全過程育人首先依托于課前教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要求。2020年9月，教育部等九部門印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃(2020—2023年)》指出：“引導(dǎo)專業(yè)課教師加強(qiáng)課程思政建設(shè)，將思政教育全面融入人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程。”學(xué)校在最初制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，專業(yè)課教師要與思政課教師形成團(tuán)隊(duì)共同研究，找出每一門課程具體的思想政治教育的“點(diǎn)”，結(jié)合實(shí)際典型案例，把育人點(diǎn)與課程的知識(shí)點(diǎn)契合好，適應(yīng)學(xué)生的接受需要。其次教師在課堂授課過程中，要?jiǎng)?chuàng)新運(yùn)用教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教育，增強(qiáng)課堂互動(dòng)的思想性，靈活運(yùn)用案例法、情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、討論法等等。教師要在教學(xué)的語言、方式和手段上靈活運(yùn)用，適合當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。課堂上加強(qiáng)互動(dòng)交流，由灌輸式教育方式改為互動(dòng)式教育方式；充分運(yùn)用新媒體技術(shù)，增加課堂的生動(dòng)性，提高課堂教育的感染力和說服力。在課后要通過各種網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行交流答疑，把握交流主方向，提升網(wǎng)絡(luò)育人的內(nèi)涵。

3.1.3 利用線上線下混合式教學(xué)方式，完成課堂全方位育人

第一課堂的全方位育人主要是指從空間維度來擴(kuò)大，通過利用各種載體來豐富教育資源，從而拓展教育途徑，完成育人工作。

當(dāng)前課堂的教學(xué)形式是非常豐富的：可以通過線下課堂教育，與學(xué)生面對(duì)面授課，這種傳統(tǒng)的教學(xué)課堂便于教師組織監(jiān)控整個(gè)教學(xué)過程，有利于學(xué)生思維的集中，便于師生情感的交流，有利于育人工作的現(xiàn)場(chǎng)開展；可以采用線上教學(xué)，尤其是疫情期間，線上課程資源大量豐富，課程設(shè)計(jì)也變得活潑生動(dòng)，甚至科技感十足，各種課堂直播使得學(xué)生有了一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但是線上教育使得學(xué)生和老師之間的情感維系較弱，教師對(duì)于學(xué)生的實(shí)時(shí)教育現(xiàn)狀不清楚，這種方式對(duì)老師的育人溝通方式都提出了新的要求。因此要實(shí)現(xiàn)課堂的全方位育人就要充分把握新媒體的工作特點(diǎn)，結(jié)合線上、線下的優(yōu)點(diǎn)，使線下教育與線上教育相互作用、交流思想、傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，形成線上線下深度融合的整體格局，從而完成育人工作的全方位開展。

3.2 發(fā)揮好第二課堂的文化育人、實(shí)踐育人的主陣地作用

第二課堂作為與第一課堂既相互補(bǔ)充又相對(duì)獨(dú)立的平臺(tái)[3]，是由學(xué)校、各二級(jí)學(xué)院團(tuán)委牽頭，以社團(tuán)為主要組織開展思想教育活動(dòng)、音體美活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，主要培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、良好的溝通能力、社會(huì)適應(yīng)能力等，在高校思想政治教育中具有重要作用。為切實(shí)發(fā)揮第二課堂的育人成效，第二課堂要與第一課堂協(xié)同發(fā)展，同時(shí)更要貼合學(xué)生的發(fā)展需求，拓展學(xué)生的眼界，促進(jìn)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)活動(dòng)以及社團(tuán)活動(dòng)中學(xué)習(xí)、感悟、成長(zhǎng)，提高自身的綜合素養(yǎng)。有效發(fā)揮大學(xué)生的思想引領(lǐng)、價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)效果，進(jìn)一步夯實(shí)立德樹人根本任務(wù)，助力培養(yǎng)符合新時(shí)代需求的高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式人才隊(duì)伍。

在發(fā)揮文化育人方面，校園文化活動(dòng)是第二課堂培養(yǎng)學(xué)生美育、體育方面的主要載體，也是學(xué)生興趣愛好的主要施展場(chǎng)所。通過組織開展融入政治性、思想性和時(shí)代性的校園文化活動(dòng)，比如勵(lì)志電影展播、書畫欣賞、詩(shī)歌朗誦、紅歌比賽、節(jié)日游園等活動(dòng)，營(yíng)造合理的校園文化環(huán)境，塑造良好校園文化育人氛圍。社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)、展示個(gè)人才華的平臺(tái)。除了設(shè)置傳統(tǒng)的音體美方面的社團(tuán)外，還要設(shè)置具有職業(yè)教育特色的專業(yè)社團(tuán)，如普適性很強(qiáng)的PLC社團(tuán)、CAD繪圖社團(tuán)等等。舉辦有專業(yè)特色的社團(tuán)活動(dòng)，比如我校有特色的長(zhǎng)江韻水文化節(jié)、一年一度的職教周社團(tuán)系列活動(dòng)等等，在職業(yè)教育中將工匠精神等理念貫穿到第二課堂中。當(dāng)前社團(tuán)指導(dǎo)老師主要是以輔導(dǎo)員、音體美教師為主，專業(yè)課教師參與度較少，這就導(dǎo)致第二課堂的活動(dòng)與專業(yè)特色貼近不緊密，與第一課堂協(xié)同發(fā)展程度不夠。因此第二課堂需要專業(yè)課教師充分參與到學(xué)生的校內(nèi)外活動(dòng)中，做到第二課堂的全員育人。

在發(fā)揮實(shí)踐育人方面，要建立實(shí)踐教育機(jī)制，將德育滲透在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。“第二課堂”實(shí)踐活動(dòng)可將知識(shí)在實(shí)踐中活化，縮短學(xué)生理想與現(xiàn)實(shí)的差距[4]。通過專業(yè)調(diào)研、社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、暑期社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生有效釋放學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，增長(zhǎng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展。

3.3 利用好黨課、團(tuán)課課堂的先鋒引領(lǐng)作用

高校黨課、團(tuán)課是大學(xué)生思想政治教育的重要形式，是黨和國(guó)家培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義接班人和建設(shè)者的重要手段，也是開展育人工作的重要陣地。對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生理論武裝，突出理想信念教育，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育起到先鋒帶動(dòng)作用。“兩課”課堂的育人學(xué)習(xí)的立足點(diǎn)在于讓青年樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并在實(shí)際生活中指導(dǎo)青年學(xué)習(xí)步向積極向上的人生軌道[5]。

首先要不斷健全和完善黨課、團(tuán)課的課程體系，豐富當(dāng)前高校黨課、團(tuán)課課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式，突出育人的實(shí)踐性和實(shí)效性；其次要在黨課團(tuán)課育人過程中以故事傳承精神，以精神滋養(yǎng)靈魂，以靈魂鑄就信仰。最后要從黨課團(tuán)課教育的措施、陣地、途徑入手，營(yíng)造良好的育人氛圍，組織黨員和積極分子接受黨課教育，組織廣大團(tuán)員青年接受團(tuán)課教育，教育引導(dǎo)青年大學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，筑牢理想信念，為做好大學(xué)生黨建工作和思想政治工作找到抓手。