新時代普通高中勞動教育的實踐與探索

鄭彥宏

（遼寧省農村實驗中學）

勞動教育是教育的重要內容。然而，如今在青少年中仍存在不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視。高中作為基礎教育的最后階段，在高考壓力背景下，勞動教育被忽視和淡化的現象更明顯。作為新時代勞動教育實施的重要學段，高中階段應該怎樣強化勞動教育，體現其獨特的育人價值？我校進行了多年探索，取得了一定成效。

我校的勞動教育既有歷史的傳承又有與時俱進的創新。1958年，我校成立之初就確定了“面向農村、面向農業、面向農民、面向全體學生”的育人方向，實行普通文化教育和農業技術教育相結合的教學模式；改革開放后，學校繼續進行農村教育改革實驗，形成了“立足農村，全面育人”的辦學思想和“升學有基礎，就業有技能”的辦學目標，改革文化課教學內容，大幅增加勞動課程；進入新時代，為突出“農村”“實驗”特色，學校確立了“愛崗敬業、一絲不茍、追求卓越、爭創一流”的勞動教育特色理念，統領全校工作，積極完善普通高中勞動教育課程體系和育人機制，實行普通高中文化教育與勞動教育相融合的教育模式，為當地的經濟建設和社會發展做出了積極貢獻。

一、新時代普通高中強化勞動教育的意義

當前，我國已經全面建成了小康社會。但是，人們生活水平日益提高的同時，價值觀念也在發生著深刻的變化，出現了責任感淡薄、誠信度下降，自由主義、拜金主義、享樂主義等思想和行為問題。而當前的高中生，多數是獨生子女，勞動觀念淡薄，勞動實踐少。從個體身心健康發展來看，部分學生立足社會后獨立生活能力差、心理問題突出，經受不住挫折和打擊，社會獲得感、幸福感不強；從社會層面看，部分學生會產生對體力勞動的鄙視和對勞動生產的漠視，期待不勞而獲，缺乏正確的世界觀、人生觀和價值觀。

高中作為基礎教育的關鍵階段，應強化勞動教育，促使學生形成良好的勞動素養以及積極的勞動態度，讓學生明白美好生活需要自己奮斗，培養其自覺勞動、勤奮學習、敢于創造的可貴精神，為其全面發展和終身發展奠定基礎。對高中生強化勞動教育不僅是全面貫徹黨的教育方針的需要，更是國民教育培養社會主義合格建設者和接班人的重要舉措。

2020年3月，中共中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）指出：“勞動教育是國民教育體系的重要內容，是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。”《意見》明確了勞動教育的育人價值：一是以勞“樹德”。學生在勞動中能夠產生“每一種勞動都值得尊重，每一項勞動都蘊含智慧，每一個勞動者都值得尊敬，每一個人都應該參與到勞動之中”的認知，從而形成尊重勞動、尊重勞動者的良好品質；在盡責班級、回饋家庭、服務社會、貢獻國家中尋找和體現自身價值，樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的勞動價值觀，促進個人品德、家庭美德、職業道德、社會公德的形成。二是以勞“增智”。在勞動中學生個體既動手又動腦，學生群體既有分工又有合作，既有交流又有反思，學生不僅能學會一定的勞動技能，還能促進思維發展，激發創新意識，提高學習興趣，增強學習能力和解決實際問題的能力。三是以勞“強體”。良好的體質是收獲幸福感、安全感的前提。適度的體力勞動與腦力勞動相結合，不僅有助于學生養成良好的學習生活習慣，提高身體素質，更有助于其身心健康成長。四是以勞“育美”。學生在勞動中能夠體會到萬物生長之美、自然和諧之美、勞動創造之美，提升審美能力，增強自信心和自豪感，樹立人與自然和諧共生的可持續發展理念。

二、新時代普通高中強化勞動教育的途徑

（一）深入學習，轉變育人觀念

我校組織全體教師深入學習習近平總書記關于勞動及勞動教育的重要論述，全面理解黨的教育方針，明確新時代普通高中強化勞動教育的目的和意義，轉變教師固有的思想觀念和評價標準，推進普通高中育人方式改革。在正常開設高中文化課程的同時，專門開設勞動課程和學科融合課程，為學生提供多樣的、自主的、適合的教育，實現文化教育和勞動教育的有機融合。

（二）強化管理，整合育人資源

我校成立勞動教育領導小組，全面負責學校勞動教育工作的整體規劃、方案制訂、資源開發、教育科研、經費投入、組織管理、后勤保障、勞動安全等工作；將學校教學區、生活區、活動區、實習實踐基地等區域劃分為各班級的日常勞動體驗區、農業勞動體驗區、傳統工藝體驗區，并確定各區域的主要責任人，進一步規范勞動教育的管理模式，體現“時時處處”皆有效的勞動教育理念；充分整合育人資源，建立學校、家庭、社區、基地等多方結合的教育網絡，實現課內課外、校內校外全方位實施的勞動教育新局面。

（三）系統構建，豐富育人內涵

我校結合學生學習和生活實際情況，以聯系生活、尊重興趣、著眼發展為理念，積極構建勞動教育課程體系，引導學生形成正確的價值觀。通過黨團課、主題班會、勞模講堂等課程的開展，引導學生學習勞模精神、“工匠精神”，使學生學會敬業、奉獻與創新，弘揚社會主義核心價值觀，彰顯時代精神；將中華優秀傳統文化根植于勞動教育中，使學生懂得感恩、懂得節儉，傳承優良傳統，建立文化自信。

（四）常態化運作，建立長效機制

我校將勞動教育作為學校教育的重要組成部分，建立了高中三年日常勞動教育管理機制，把勞動教育落實到學生日常學習生活的各個方面，常態化開展。通過日常生活勞動、農業生產勞動、手工制作、食品加工、家庭勞動與社區服務等形式，培養學生形成正確的勞動觀念。

1.日常生活勞動

學生在校期間，全程參與校園日常環境衛生清掃、花草養護、內務整理等工作，打理好個人日常生活。教室、宿舍、水房、走廊、樓梯、操場、停車場、花圃等區域全部劃分為班級分擔區，由各班學生進行日常清理及養護，政教處教師負責檢查和評比，結果分別記入班級考評和學生個人綜合素質評價。

2.生產實踐勞動

我校勞動教育實習實踐基地按區域建立班級責任田，學生在勞動課上體驗種植茄子、辣椒、蘿卜、白菜、黃瓜、香菜、秋葵、四季豆等蔬菜；學校定期組織學生到校外勞動實踐基地參觀，體驗種植藍莓、草莓等水果，養殖食用雞、絨山羊等畜禽。我校建有手工教室、木藝工坊和美廚工坊等，學生在手工教室親身體驗傳統剪紙、傳統手工粽子，以及十字繡畫、滿族荷包、刺繡錢包、粘貼畫等手工制作過程；在木藝工坊，學生學習傳統木工技術，參與制作木藝雕刻、仿古畫框、木制手工藝品等；在美廚工坊，學生參與東北餃子、壽司、辣白菜、藍莓醬等制作過程，學校鼓勵各班學生將班級責任田里的蔬菜采摘后帶到美廚工坊清洗、加工、烹制、品嘗，進而體會勞動的艱辛和收獲的快樂。

3.服務性勞動

我校以服務性勞動為主要內容，安排學生利用寒暑假、節假日等在家時間參與家庭勞動，并由家長對學生的勞動進行評價反饋；鼓勵學生參加生態環境保護、兒童福利院幫扶、敬老院慰問等公益、志愿服務，強化學生的責任意識和奉獻精神。

4.勞動教育課程

一方面，我校以學科為載體，設置多元化的必修類勞動教育課程。高一、高二年級依據國家課程標準開設通用技術課程的同時，每周增設一節勞動課，突出技術學習和勞動體驗；高三年級結合生涯規劃課程，利用本校及區域內科研院所、企事業單位等資源，發揮區位優勢，開設適合學生需要的職業體驗課程，使學生具備一定的職業認知，增強生涯規劃的意識和能力。另一方面，我校以社團活動為載體，設置并開展多元化的勞動教育選修課程。如手工社團開設以傳統手工藝為主的實踐課程；環保社團開設垃圾分類碳中和課程，并以地球日、無煙日等為主題的生態文明活動；美廚工坊開設“傳統美食制作”等。此外，學校還以“端午節”“中秋節”等傳統節日為契機，開展特色勞動周、勞動月等教育活動，不斷擴展勞動的育人功能。

5.校園勞動文化建設

近年來，我校為了更好地突出勞動教育，發揮學校育人功能，精心打造了“一講”（勞模講堂）、“兩館”（校史館和勞動工具展館）、“三聽”（分早、午、晚三次播放感恩勵志歌曲）、“四廊”（文化長廊、宣傳長廊、勞模走廊、論語走廊）、“五墻”（社會主義核心價值觀、勞動光榮、傳統文化、新二十四孝、生涯規劃指導等文化墻），處處彰顯勞動教育的風采。

（1）勞模講堂

我校要求每個班級選擇學生普遍熟知的一位勞模作為全班學生的學習榜樣，將其畫像懸掛在教室門口附近，并通過班團活動、國旗下講話、校園廣播等方式開設“勞模講堂”，由學生分享該勞模的先進故事，培育學生熱愛勞動、崇尚勞動的品質。

（2）勞動工具展館

我校通過多種方式收集和挑選了校內外、對學生有教育意義的老式勞動工具近兩百件，經過分類整理陳列于勞動工具展館之中，與當前使用的新式勞動工具形成鮮明對比。勞動工具展館是學校勞動教育課程體系中不可或缺的一部分，展現了勞動工具的發展和變化。

（3）勞模走廊

我校在教學樓走廊和樓梯邊墻上懸掛了56位“七一勛章”“大國工匠”“勞動模范”的畫像及簡介，讓學生隨時走近勞模，感受勞模精神，領略勞模風采?！皠谀Ｗ呃取辈粌H裝點了教學樓，還成為傳播社會主義核心價值觀、弘揚勞模精神和工匠精神、營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣、傳播社會正能量的“發聲場”。

（4）勞動光榮墻

勞動光榮墻位于學校實習實踐基地附近，墻上主要有習近平總書記關于勞動教育的論述、我校勞動教育課程安排方案、勞動教育實習實踐基地管理制度、學生勞動場面展示等內容。

三、新時代普通高中強化勞動教育的評價策略

我校將勞動教育作為學生綜合素質評價的重要內容，指導學生記錄勞動教育的經歷及主要表現，并將其納入學生綜合素質評價檔案，建立學生勞動過程檔案并收集學生的勞動成果；以自評與他評相結合的評價方式對學生進行勞動觀念認同、勞動常識了解、勞動技能掌握、勞動品質形成等指標維度的評價。

（一）勞動教育過程性評價

班主任、勞動課任課教師和社團活動指導教師共同為學生建立勞動教育過程檔案，內容包括勞模精神學習筆記、勞動課出勤登記表、勞動技能展示、勞動成果、勞動心得體會等相關的文字、圖片、音像資料等，作為勞動教育過程性評價的主要依據。

（二）勞動教育學分認定評價

我校根據學生在勞動課的出勤情況、勞動表現、學習效果等，通過學生自評、互評，以及教師綜合評價，最終對每名學生勞動教育學分進行認定。

（三）勞動成果展示評價

我校每學期在文化長廊舉辦勞動教育成果展示活動，展示學生的小論文、調查報告、研究筆記、勞動成果等，給每一名學生充分的展示空間。學生既是實實在在的參與者，也是真真正正的評價者，在勞動中品味、在欣賞中評價、在評價中提升。

四、新時代普通高中強化勞動教育的初步成效

（一）勞動育人成果日益凸顯

我校數年來持續開展的生產實踐勞動及服務性勞動，不僅增強了學生的身體素質，而且使其提升了勞動技能，增強了生活自理能力，養成了良好的勞動習慣。學生通過勞動揮灑汗水、體味勞動的艱辛、收獲勞動的快樂，真正理解了勞動的內涵，學會珍惜勞動成果，逐步凝結了崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動的勞動精神。

（二）勞動育人理念獲得認可

我校安排的系列家庭勞動，不僅增進孩子與家長之間的情感交流，也讓孩子懂得感恩父母，這讓許多家長更支持和鼓勵孩子參加勞動，并主動提供勞動的機會。同時，一些社區和敬老院等單位也為學校的勞動教育提供了強有力的支持。學生經歷公益勞動和服務勞動，切實體會到勞動者的不易，增強了責任感，贏得了家長的贊譽和社會的認可。

（三）學生學業水平和綜合素質得到提升

多年來，學校為學生提供了適合的、有個性的、可選擇的勞動教育課程，不僅提升了學生的勞動技能和創新能力，也緩解了學生繁重的課業壓力，實現了普通高中文化教育、社團活動和勞動教育的有機融合，在學生學業水平的提升和綜合素質的提高上起到了不可替代的作用。作為普通高中，我校生源主要來自于鳳城市的各鄉鎮，生源基礎薄弱，教育難度大。但是學生經過三年的培養，學業水平和綜合素質都有了很大的進步，創造了“低進高出”的教學業績。學校學生學業水平考試通過率達到99%以上，學生學業增值評價連續多年名列地區前列。學校先后獲得了“全國教育系統先進集體”“教育部勞動教育先進學?！薄敖逃楷F代教育技術實驗學?！薄斑|寧省基礎教育課程改革實驗工作先進集體”“遼寧省中小學德育工作先進集體”“遼寧省科研興校百強?！薄斑|寧省首批中小學心理健康教育特色學?！薄斑|寧省首批中小學學生社團工作先進單位”等榮譽稱號。

新時代普通高中全程強化勞動教育，是全面貫徹黨的教育方針的必然要求。面向未來，我們要與時俱進，時刻保持勞動本色，把勞動教育貫穿教育全過程，以勞樹德，以勞增智，以勞強體，以勞育美，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。