地理實踐力視角下研學旅行課程的設計與實施
——以“雪竇山研學”為例

周 怡

（浙江省奉化中學, 浙江 寧波 315599）

《普通高中地理課程標準（2017年版）》（以下簡稱“新課標”）圍繞地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，甄選、重組了原有課程內容，其中特別明確指出“將實踐活動作為教學的基本方式”，并建議采用“戶外考察、社會調查、模擬實驗”進行教學，為研學旅行課程提供了方向。[1]人教版新教材的編寫打破了傳統(tǒng)教育觀念的壁壘，使地理課程的場所不再局限于課堂，而是走到教室外，表現(xiàn)形式更加現(xiàn)代、多樣化。人教版新教材在內容的編排上，密切聯(lián)系學生的生活實際與生活經(jīng)驗，設計了如“觀察家鄉(xiāng)的地貌、土壤”等活動，更加注重培養(yǎng)地理實踐力。因此將地理教材作為研學旅行內容選擇的依據(jù)，深化研學過程，將理論知識應用于實際生活，為后續(xù)知識的遷移做鋪墊，能更好地體現(xiàn)研學旅行課程的重要性，從而為開展地理研學旅行課程提供現(xiàn)實背景和基礎。

一、精研課標：確定主題，制定目標

1.確定研學旅行課程主題

研學旅行課程主題是研學內容的標志，是研學目標的體現(xiàn)。根據(jù)新課標中地理實踐力的培養(yǎng)要求以及教材內容，結合區(qū)域特色確定研學旅行課程主題。研學旅行課程主題分為自然地理主題、人文地理主題以及綜合性主題，[2]貫穿整個研學行程的始末，是研學旅行課程的骨架。新課標中，要求“1.4通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別3～4種地貌，描述其景觀的主要特點”“1.9通過野外觀察或運用土壤標本，說明土壤的主要形成因素”。人教版新教材必修《地理一》第四章第二節(jié)要求觀察地貌，第五章第二節(jié)要求觀察土壤，特別是家鄉(xiāng)的地貌和土壤。因此，本課程確定以自然地理為主題，側重于其中的地質地貌主題和土壤主題。

2.制定研學旅行課程目標

研學旅行是課堂教學的延伸，因此也需要制定清晰明確的課程目標。地理研學旅行課程是在教學的過程中培養(yǎng)學生的地理實踐力，因此在設計研學旅行課程目標時應以培養(yǎng)學生掌握野外工作和社會調查方法為目的，使用觀察、體驗、操作等關鍵詞。

在本課程中，按照地理實踐力的水平分級制定研學旅行課程目標，如表1所示。

表1 研學旅行課程目標

（續(xù)上表）

二、依托鄉(xiāng)土：挖掘資源，規(guī)劃路線

1.挖掘研學旅行課程資源

地理是一門生活性和實踐性很強的學科，與實際生活聯(lián)系緊密，運用地理知識和地理技能能夠解決生活中的很多問題，因此鄉(xiāng)土地理教學是高中地理教學中的一個重要組成部分。研學旅行課程主要是引導學生走出傳統(tǒng)的教室課堂，深入到自然和社會中，使學生親身感受到家鄉(xiāng)的自然和人文環(huán)境，激發(fā)學生的鄉(xiāng)土情懷和愛國情感。根據(jù)地方文化特色和自然景觀設計研學旅行課程，有利于學生用家鄉(xiāng)的生產(chǎn)生活實際以及自然環(huán)境特征來驗證地理原理類知識，或將理論知識的學習應用于家鄉(xiāng)的建設，體現(xiàn)人地協(xié)調發(fā)展。[3]

本課程中，依據(jù)土壤、地貌主題和目標，選擇奉化雪竇山為研學旅行目的地。雪竇山位于奉化區(qū)溪口鎮(zhèn)，是四明山支脈的最高峰。景區(qū)內有千丈巖飛瀑、徐鳧巖峭壁、三隱潭瀑布等景觀，剡溪從上游亭下湖水庫蜿蜒流經(jīng)溪口鎮(zhèn)，地貌類型多樣，垂直高差明顯，土壤種類較多，因此雪竇山作為研學旅行的目的地符合課標與教材的要求，能夠滿足學生認知地貌與土壤的需求。

2.路線規(guī)劃依據(jù)

(1)可行性原則

研學旅行課程不同于課堂教學，其具體實施需要更多的時間成本和經(jīng)濟成本。因此，在路線規(guī)劃時需要：因生制宜，考慮到全體學生的消費能力，需將費用成本控制在學生家長能接受的范圍內；因校制宜，查看學校的課程安排，盡量減少對日常課程進度的影響。

(2)安全性原則

安全的路線規(guī)劃是研學旅行課程開展的重要保障。學校應對學生的安全負責，由于戶外教學場所的不確定性，在選擇研學旅行地點時，應盡量避免危險性高、交通醫(yī)療食宿等條件不便的地點，路線規(guī)劃過程中需注意陡崖、溝谷、河岸等危險地帶，并安排監(jiān)督教師。

(3)實踐性原則

實踐是研學旅行課程的出發(fā)點和落腳點，學生通過親身的實踐體驗獲得、驗證并運用書本中的地理原理知識。在設計路線時，應盡可能地讓學生主動認識和接觸自然、體驗自然變化、感受民俗特色。

本課程按照研學旅行課程主題及目標，結合雪竇山的區(qū)域特征，設計路線，如圖1所示。

圖1 雪竇山研學旅行路線示意圖

三、基于目標：設置任務，拓展提升

1.課程前準備

第一，在課前，應進行安全教育，規(guī)定組織紀律，制定活動細則及安全預案，給學生購買保險，向學生普及安全自救常識和避險方法，加強安全監(jiān)督管理和技術指導。第二，教師應向學生介紹研學旅行區(qū)域的整體地理背景知識，明確研學旅行過程中的基本要求，并設計好研學報告單。第三，學生在開展研學旅行之前，應利用互聯(lián)網(wǎng)、教材輔助資料等資源搜集、整理相關知識。第四，每個班按人數(shù)分成若干小組，并實行小組管理、組長負責、按組同行的管理辦法，保證旅途安全有序。[4]此外，野外考察類主題還要準備好地理考察的工具，如GPS、地質錘等，教師要準備各種所需的教具。

2.任務群規(guī)劃

研學旅行課程是教育性與體驗性兼具的綜合性實踐活動，因此從地理學角度設計研學旅行課程任務時，應體現(xiàn)地理知識的豐富性與地理活動的實踐性。在研學目標的要求下，可以適當給學生一定的發(fā)揮空間，加強師生間的溝通協(xié)調，充分體現(xiàn)學生的能動性與創(chuàng)造力。

在雪竇山地貌與土壤的研學旅行課程中，對鄉(xiāng)土地貌成因、形態(tài)、特點等進行教學，在充分考慮學生自身素養(yǎng)的同時，也要兼顧學生團隊合作能力的培養(yǎng)。[5]采取“情景問題+具體任務+課程目標”的模式，與擬定的觀察地點和路線相對應，突出問題導向，以問題驅動任務，設計雪竇山研學旅行課程任務群，如表2所示，逐步實現(xiàn)課程目標，提升學生地理實踐力。另外，研學導師在這個過程中要根據(jù)實際情況靈活應變，因地制宜、因時制宜地引導學生。

表2 雪竇山研學旅行課程任務群

3.基于研學旅行課程的拓展提升

研學旅行課程的目的不僅僅是知道家鄉(xiāng)的地理事象，更要求掌握地理學的一般原理和方法，而家鄉(xiāng)的研學資源往往無法包含所有的地理知識，因此研學旅行之后教師要引導學生遷移應用知識。首先，總結方法，體現(xiàn)能力與素養(yǎng)的提升進階。其次，提升理論，如本次研學旅行的目的地是雪竇山，了解雪竇山的河流、斷崖等地貌形態(tài)，也要理解這些地貌的其他分布地區(qū)，從而促進個性到共性的遷移。最后，縱向探究，掌握識別和描述地貌的方法，不但要識別河流地貌，同時還要認識其他地貌類型的基本特點，拓展遷移，提升理論與實踐的高度。

四、依據(jù)素養(yǎng)：研學總結，多維評價

為量化研學旅行課程中學生的表現(xiàn)，教師可以在地理實踐力要求的基礎上，結合研學目標制定具體的研學旅行課程評價指標。評價標準除了研學結束時學生完成的研學報告外，還要關注學生在研學過程中的表現(xiàn)，如參與態(tài)度、調查方法、實踐能力、溝通與合作等方面。研學旅行課程提倡多主體評價，如學生自評、同伴互評、教師評價。其中學生的自我評價是學生在評價中反思，能夠鍛煉自我監(jiān)控能力，學會對自己負責。基于此，本文設計了雪竇山研學旅行課程評價量表，如表3所示。

表3 雪竇山研學旅行課程評價量表

研學旅行課程不是換個地方學習，而是換種形式研究學習，因此研學旅行課程是用切身體驗、實踐操作代替以往傳統(tǒng)的教學模式。在踐行研學旅行課程時，要以地理實踐力為指導，充分挖掘研學旅行課程資源，設計旅行路線。從研學旅行課程前的準備、研學旅行課程中的任務群實踐、研學旅行課程后的知識遷移應用三個角度展開實施，充分利用當?shù)剜l(xiāng)土資源，構建具有鄉(xiāng)土文化特色的研學旅行產(chǎn)品，提高學生綜合素養(yǎng)。