實(shí)驗(yàn)視域下“LOVE文化”理念在高校班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)中的應(yīng)用

陳永平,高千子

(1.湖北工程學(xué)院 政治與法律學(xué)院，湖北 孝感 432000； 2.湖北工程學(xué)院 文學(xué)與新聞傳播學(xué)院，湖北 孝感 432000)

國(guó)家高度重視青年學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育管理，積極推進(jìn)學(xué)校、班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治教育會(huì)議上提出，“好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)營(yíng)造好氣候，創(chuàng)造好生態(tài)，思想政治工作就能潤(rùn)物無(wú)聲給學(xué)生以人生啟迪、智慧光芒、精神力量”[1]。劉延?xùn)|在國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第三十三次會(huì)議上的講話中明確提出要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，要完善學(xué)風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)做法，研究學(xué)風(fēng)建設(shè)的新思路、新點(diǎn)子、新舉措。教育部發(fā)布《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》(教高函〔2018〕8號(hào))明確提出要加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程管理[2]。受信息化、網(wǎng)絡(luò)化和智能手持終端普及化的影響，當(dāng)前高校部分學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀況不佳，學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨著共同的現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑需要更深入探究。

一、關(guān)于高校學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)涵及主要路徑的研究

對(duì)于高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究，多數(shù)學(xué)者基于高校生存發(fā)展、辦學(xué)質(zhì)量的提高及學(xué)生自身成長(zhǎng)成才需要等因素，進(jìn)行理論或?qū)Σ呦嚓P(guān)研究。理論研究主要集中在研究學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵本質(zhì)，以及背景現(xiàn)狀影響因素。路徑對(duì)策研究一般通過(guò)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀或是改進(jìn)工作提出合理化建議。

學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵不同學(xué)科視野有不同層面的闡述，不同的行業(yè)有不同的認(rèn)識(shí)，歸根到底學(xué)風(fēng)建設(shè)是為了建設(shè)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣而做出一系列努力的系列過(guò)程。通常來(lái)講學(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種外顯形式。陳玉棟認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)質(zhì)是指學(xué)生在諸如學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面綜合表現(xiàn)出來(lái)的精神風(fēng)貌，同時(shí)也離不開高校辦學(xué)理念、大學(xué)文化及營(yíng)造的氛圍[3]。

良好學(xué)風(fēng)的形成需要高校育人參與主體(學(xué)生、教師、輔導(dǎo)員、班主任等)和客體(學(xué)校、班級(jí)等)兩方面共同起作用。高校育人參與主體承擔(dān)著對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、管理、督促等重要作用，劉男等提出應(yīng)壯大學(xué)生管理工作隊(duì)伍，加強(qiáng)輔導(dǎo)員、任課教師、班主任三支隊(duì)伍建設(shè)，提高三支隊(duì)伍的整體工作水平，完善學(xué)風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制[4]。高校育人涉及到的客體對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著潛移默化的影響，包括學(xué)校對(duì)教育教學(xué)工作的部署執(zhí)行、校園文化氛圍的營(yíng)造以及身邊榜樣的示范等方面。王嫣認(rèn)為高校黨建工作與學(xué)風(fēng)建設(shè)相互滲透、相互促進(jìn)，應(yīng)整合有效資源[5]。闞寶奎認(rèn)為新時(shí)期校園文化建設(shè)是優(yōu)良學(xué)風(fēng)創(chuàng)建的基礎(chǔ)[6]。李璟璐等認(rèn)為朋輩榜樣利于激活新時(shí)代高校學(xué)風(fēng)建設(shè)學(xué)生主體的內(nèi)生動(dòng)力[7]。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，既涉及參與的主體，又有參與客體的影響因素，雙方共同起作用。

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，貫穿于學(xué)生從入學(xué)教育至畢業(yè)離校教育及就業(yè)指導(dǎo)，涵蓋思想政治教育、第一課堂、第二課堂活動(dòng)等方面，多因素交叉發(fā)生作用，得益于潛移默化、日漸積累。隨著不同年齡段、不同類型的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，班主任如何開展班級(jí)工作，幫助學(xué)生快速適應(yīng)、融入新階段的學(xué)生群體，如何發(fā)揮“人生導(dǎo)師”的引領(lǐng)力和領(lǐng)導(dǎo)力，實(shí)現(xiàn)班主任主導(dǎo)、學(xué)生自主參與，打造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，需要進(jìn)行持續(xù)深入的探索、與時(shí)俱進(jìn)的改進(jìn)和不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。本文擬從實(shí)驗(yàn)的角度，探索“LOVE文化”理念在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起到的作用，以及如何形成學(xué)風(fēng)建設(shè)的合力。

二、實(shí)驗(yàn)視角下的班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)

(一)“LOVE文化”理念的提出與內(nèi)涵

“LOVE文化”理念是在班主任工作中總結(jié)的一種經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)在班級(jí)中倡導(dǎo)“LOVE文化”，明確“班級(jí)等于家”的概念，引導(dǎo)全班學(xué)生認(rèn)真經(jīng)營(yíng)班級(jí)這個(gè)“家”，作為“家長(zhǎng)”的班主任要付出時(shí)間和精力，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)獲知(Learn)放在第一位，教育和引導(dǎo)學(xué)生懂得付出(Obligate)，在班級(jí)生活學(xué)習(xí)中投入激情和活力(Vitality)，生活學(xué)習(xí)中做到高效守時(shí)，提高學(xué)習(xí)效率效果(Effect)。

該理念包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一方面要做到師生成為朋友，讓學(xué)生信任班主任，在相處過(guò)程中，班主任要以身作則，以師長(zhǎng)、朋友的身份與學(xué)生坦誠(chéng)溝通，進(jìn)行示范、引導(dǎo)。在班級(jí)課堂、自習(xí)課、主題班會(huì)課、第二課堂活動(dòng)中，班主任要積極主動(dòng)、有重點(diǎn)地參與其中、融入其中。另一方面要強(qiáng)化教育引導(dǎo)，第一要突出學(xué)習(xí)(Learn)為先，鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)習(xí)書本知識(shí)，多了解生活知識(shí)，多交流多發(fā)言，多談自身的見解和感悟；第二要引導(dǎo)學(xué)生懂得感恩和付出(Obligate)，積極行動(dòng)，克服懶惰、克服沉迷網(wǎng)絡(luò)等不良習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生付出精力和時(shí)間，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中要勇于嘗試和探索，通過(guò)實(shí)踐探索獲取真知；第三要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，不論是團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，還是個(gè)體實(shí)踐，時(shí)刻保持一個(gè)上進(jìn)的心，滿腔熱情、充滿激情、滿身活力(Vitality)地去做任何事情；最后要時(shí)刻給學(xué)生灌輸時(shí)間觀念的重要性，做任何事都要做到守時(shí)，合理分配時(shí)間，做時(shí)間的管理大師，玩的時(shí)候盡情地玩，學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)Ｐ闹轮荆岣邔W(xué)習(xí)效率，力求達(dá)到最優(yōu)效果(Effect)。

(二)實(shí)驗(yàn)樣本的選擇

在這一理念的引導(dǎo)下，本研究選擇某省屬地市州高校S專業(yè)L班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，該班學(xué)生2014年9月入校，2018年6月畢業(yè)，共51人，其中男生23人，女生28人。通過(guò)四年的班級(jí)建設(shè)，將班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及學(xué)風(fēng)建設(shè)成果放入“過(guò)程-事件”中分析，通過(guò)對(duì)比入校到畢業(yè)學(xué)習(xí)及學(xué)風(fēng)變化，并跟蹤調(diào)查本科畢業(yè)三年后的就業(yè)情況，來(lái)印證“LOVE文化”理念在班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)中的促進(jìn)作用。

三、實(shí)驗(yàn)過(guò)程

(一)入學(xué)時(shí)班級(jí)學(xué)生的初始狀況

L班入校時(shí)有59名學(xué)生，第一志愿非S專業(yè)的人數(shù)占比高達(dá)79.7%，在第一次班會(huì)調(diào)研中，23.7%的學(xué)生表示還可以接受，6.8%的學(xué)生表示無(wú)所謂，有71.2%學(xué)生表示對(duì)學(xué)校S專業(yè)不太感興趣，其中有18.6%的學(xué)生咨詢?nèi)绾无D(zhuǎn)專業(yè)，明確提出不想讀該專業(yè)。在一年級(jí)第一學(xué)期末，學(xué)校啟動(dòng)了新生轉(zhuǎn)專業(yè)報(bào)名考試，在充分交流溝通的前提下，還有27.1%的學(xué)生報(bào)名，最終有8人成功通過(guò)考試，轉(zhuǎn)離該專業(yè)，占比達(dá)13.56%。上述數(shù)據(jù)顯示，L班學(xué)生對(duì)S專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣普遍不高。興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力之一，可見該班的學(xué)風(fēng)建設(shè)難度之大。

(二)大學(xué)四年學(xué)風(fēng)建設(shè)的過(guò)程

在新生入校后，班主任嘗試開始在該班運(yùn)用“LOVE文化”理念，探索學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作路徑。實(shí)驗(yàn)的總體思路就是班主任付出時(shí)間和精力，融入學(xué)生，和學(xué)生們做朋友，發(fā)揮引領(lǐng)作用，讓學(xué)生也付出相應(yīng)的時(shí)間和精力，自主參與班級(jí)活動(dòng)、班級(jí)管理以及班級(jí)文化建設(shè)；通過(guò)豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的激情和活力，形成一種班級(jí)如家的氛圍，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的效果，而不是每個(gè)學(xué)生獨(dú)立行事，自由活動(dòng)，班級(jí)組織松散。

1.方法為主，制定各時(shí)段的學(xué)習(xí)任務(wù)和方法。一年級(jí)：重塑自我階段。重在讓學(xué)生了解、認(rèn)知并接受“LOVE文化”理念。通過(guò)做好新生入學(xué)教育、專業(yè)教育，選拔高年級(jí)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為班主任助理，發(fā)揮“傳”“幫”“帶”作用，加強(qiáng)學(xué)生考風(fēng)考紀(jì)教育，以到課率、朝讀、晚自習(xí)、主題團(tuán)日、班會(huì)等為抓手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同“LOVE文化”。二年級(jí)：充實(shí)自我階段。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好專業(yè)課及公共課，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，找準(zhǔn)自己的潛能、愛好之所在，參加各種活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中踐行“LOVE文化”。三年級(jí)：提升自我階段。在掌握專業(yè)課的同時(shí)，進(jìn)行考研、考公、考證(以下簡(jiǎn)稱“三考”)的教育引導(dǎo)與輔導(dǎo)，鼓勵(lì)、支持、指導(dǎo)學(xué)生參加各項(xiàng)課外科技活動(dòng)，開展社會(huì)調(diào)查、研學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中完善創(chuàng)新“LOVE文化”。四年級(jí)：檢驗(yàn)自我階段。深入到學(xué)生“三考”幫扶、畢業(yè)論文、實(shí)習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)等各環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用一系列收獲印證“LOVE文化”效果。

2.多措并舉，推動(dòng)“LOVE文化”理念落地見效。一是厘清學(xué)生在校學(xué)習(xí)的本質(zhì)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)獲知(Learn)貫穿大學(xué)的全過(guò)程。通過(guò)周日點(diǎn)評(píng)，師生見面會(huì)、主題班會(huì)等所有能與學(xué)生見面的機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性。二是開展精品活動(dòng)，學(xué)、賽、實(shí)踐結(jié)合，豐富教育形式，讓學(xué)生在參與付出(Obligate)過(guò)程中，見微知著，潛移默化，拓展視野，提升能力。促進(jìn)班級(jí)融合，拉近學(xué)生之間的距離，形成親人般的班級(jí)氛圍。三是做好班級(jí)骨干隊(duì)伍建設(shè)，樹立班級(jí)學(xué)生榜樣，讓班級(jí)骨干和班級(jí)其他學(xué)生“結(jié)對(duì)子”，在班內(nèi)形成互動(dòng)與合作、效仿與感染、比學(xué)趕幫超的良好氛圍，提升班級(jí)活力(Vitality)。四是進(jìn)行精英培養(yǎng)，踐行專業(yè)教育初衷，旨在培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力、具有良好發(fā)展?jié)摿Φ膽?yīng)用型人才，通過(guò)送出去比賽，獲得好的成績(jī)，增強(qiáng)班級(jí)集體榮譽(yù)感，切實(shí)提升學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)效(Effect)。

3.以“六學(xué)”為抓手，扎實(shí)有序推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。以調(diào)研把握學(xué)，通過(guò)與學(xué)生座談、教學(xué)調(diào)研，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情況，開展有針對(duì)性的教育引導(dǎo)。以管理督導(dǎo)學(xué)，制定《學(xué)生考勤管理辦法》和《加強(qiáng)教學(xué)紀(jì)律的意見》等相關(guān)制度，抓早晚自習(xí)，抓到課率及課堂紀(jì)律，對(duì)于重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生，及時(shí)開展談心談話，主動(dòng)做好心理健康教育和幫扶。以榜樣激勵(lì)學(xué)，充分發(fā)揮黨員、班干部的示范、帶動(dòng)和輻射作用，在廣大學(xué)生中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。以“三考”提升學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立“學(xué)習(xí)要向更高層次發(fā)展”的意識(shí)，學(xué)生越早確立發(fā)展目標(biāo)，學(xué)習(xí)的自覺性必然越高；越多的學(xué)生投入“三考”，整體的學(xué)習(xí)氛圍必然越好。以研學(xué)拓展學(xué)，積極發(fā)動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生潛心研學(xué)，通過(guò)成立讀書班等各種形式的學(xué)習(xí)興趣小組以及學(xué)術(shù)沙龍，為學(xué)生服務(wù)和指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)科研興趣；通過(guò)邀請(qǐng)知名教授、專家到班級(jí)開展講座，提高學(xué)生的科研意識(shí)和能力。以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)，組織開展一系列活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，比如學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流類活動(dòng)：優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、英語(yǔ)過(guò)級(jí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、考研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等；知識(shí)及技能競(jìng)賽類活動(dòng)：辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽等；各類實(shí)踐活動(dòng)：青年志愿者服務(wù)、社區(qū)實(shí)踐、暑期社會(huì)實(shí)踐等；其他專項(xiàng)活動(dòng)：大學(xué)生涯規(guī)劃活動(dòng)、讀書分享會(huì)等。

(三)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)成效

從一年級(jí)第二學(xué)期開始，L班逐漸形成班級(jí)向心力，團(tuán)結(jié)上進(jìn)，大多數(shù)學(xué)生目標(biāo)明確，精神面貌積極向上，主動(dòng)參加各平臺(tái)校內(nèi)外各類實(shí)踐活動(dòng)，隨之產(chǎn)生的效果也十分明顯：參與的某社會(huì)工作服務(wù)項(xiàng)目獲得湖北省民政廳、湖北省社會(huì)工作聯(lián)合會(huì)聯(lián)合評(píng)選的 2018年度“湖北省十大優(yōu)秀社會(huì)工作服務(wù)項(xiàng)目”；參與的某項(xiàng)災(zāi)后恢復(fù)重建社會(huì)工作項(xiàng)目入選“2018年度全國(guó)百優(yōu)社會(huì)工作服務(wù)案例”；學(xué)生參與的《守望麥田》作品獲首屆全國(guó)社工圖片大賽二等獎(jiǎng)。一名學(xué)生獲得湖北省第十一屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽二等獎(jiǎng)；一名學(xué)生獲得湖北省第二屆社會(huì)工作實(shí)務(wù)案例大賽一等獎(jiǎng)。班級(jí)學(xué)生積極參與各類社會(huì)公益活動(dòng)，深入福利院、養(yǎng)老院、孤兒院開展各類志愿服務(wù)活動(dòng)，以及社會(huì)工作服務(wù)項(xiàng)目等，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐鍛煉，班級(jí)學(xué)生整體精神面貌、綜合素質(zhì)等提升效果明顯。

班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、精神風(fēng)貌等深受院領(lǐng)導(dǎo)和任課教師好評(píng)，班級(jí)先后被評(píng)為先進(jìn)班集體、活力團(tuán)支部和優(yōu)良學(xué)風(fēng)班等榮譽(yù)稱號(hào)。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，勤奮努力，多名學(xué)生獲得國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)校學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金等各類獎(jiǎng)學(xué)金，多名學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)；班級(jí)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)過(guò)級(jí)率高達(dá)90.2%，35人通過(guò)全國(guó)研究生入學(xué)考試，錄取率最終高達(dá)68.6%，其中，考研英語(yǔ)成績(jī)最高93分，目前已有一名學(xué)生直博攻讀博士。楊乾坤認(rèn)為班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)影響著大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量[8]，跟蹤調(diào)查L(zhǎng)班學(xué)生畢業(yè)后三年的就業(yè)情況發(fā)現(xiàn)，該班有25人通過(guò)“考公”或者簽約上市公司，所占比例為49.02%；有39人通過(guò)教師資格證、社工資格證或者律師資格證等行業(yè)入職“敲門磚”考試，占比達(dá)到76.47%。可見，良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的擇業(yè)、就業(yè)有一定的正向影響。

四、結(jié)論與思考

無(wú)論哪一種班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)都會(huì)產(chǎn)生明顯的效果。本文的實(shí)驗(yàn)個(gè)案告訴我們，“LOVE文化”理念在班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)中是行之有效的，只要班主任愿意付出時(shí)間和精力，深入學(xué)生一線，融入學(xué)生學(xué)習(xí)、第二課堂活動(dòng)和生活等環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)獲知(Learn)放在第一位，教育學(xué)生懂得付出(Obligate)，在班級(jí)文化建設(shè)和自身學(xué)習(xí)生活，做任何事情有激情、有活力(Vitality)，積極主動(dòng)地參與到集體活動(dòng)中，在活動(dòng)中互幫互助，形成大家庭般的凝聚力，最終達(dá)到共同進(jìn)步、取得滿意效果(Effect)。

但在實(shí)踐這一理念的過(guò)程中，也有幾個(gè)地方需要注意：

首先，個(gè)案實(shí)驗(yàn)讓我們看到班主任或輔導(dǎo)員在班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要作用，這與大眾認(rèn)為大學(xué)應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的認(rèn)識(shí)并不矛盾。班主任或輔導(dǎo)員在班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)中起引領(lǐng)、規(guī)劃和把關(guān)作用，剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，開始一種新的學(xué)習(xí)模式后，如果沒有合理有效的引領(lǐng)，就像失去“領(lǐng)頭雁”，學(xué)生會(huì)“各自為陣”，班級(jí)就像“一盤散沙”，學(xué)生獨(dú)立能力是得到了鍛煉，但整體效果難免會(huì)受影響。

其次，在這一理念的執(zhí)行過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生授權(quán)賦能。在班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中，班主任要主動(dòng)參與，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行思維塑造，但同時(shí)班主任要把握好“介入”的度，需要給學(xué)生充分的權(quán)力，即授權(quán)，讓學(xué)生自主開展小組活動(dòng)，自行管理班級(jí)事務(wù)，進(jìn)行民主選拔班委會(huì)成員，定期參與班委會(huì)換屆，在這些經(jīng)歷中自主決定活動(dòng)形式、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)進(jìn)展等。同時(shí)，根據(jù)馬斯洛需求層次理論，學(xué)生都渴望得到認(rèn)可和尊重，在班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)中，班主任應(yīng)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)，應(yīng)給學(xué)生多爭(zhēng)取機(jī)會(huì)、榮譽(yù)或獎(jiǎng)勵(lì)等，擴(kuò)大受眾覆蓋面，讓學(xué)生多得到認(rèn)可，得到更多的成長(zhǎng)以及擁有更多的實(shí)現(xiàn)自我需求的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的獲得感，這些都是正向激勵(lì)。

當(dāng)然，該理念也存在片面性，一方面理念本身在班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)中并不能完全用“1+4”模式即“班級(jí)等于家”的理念和學(xué)習(xí)獲知(Learn)、付出(Obligate)、活力(Vitality)、效率效果(Effect)等因素概括實(shí)驗(yàn)中的所有實(shí)踐行動(dòng)，這只是實(shí)驗(yàn)中最主要的部分；另一方面因?yàn)楦咝Ｊ且粋€(gè)多學(xué)科、多專業(yè)，且多元化的場(chǎng)所，該理念在實(shí)踐中存在一定的局限性，受專業(yè)性質(zhì)和培養(yǎng)方案等因素的影響，可能只針對(duì)部分專業(yè)、部分班級(jí)適用，并不足以全面推廣。