高職院校退伍學生職業生涯規劃探析

王志明 周懋怡

(蘇州健雄職業技術學院保衛處 江蘇蘇州 215411)

0 引言

高職院校部分大學生軍旅生涯結束后，退伍復學，準備通過學歷提升和技能培訓充實自我、增長本領。高職院校要重視和關心退伍學生的繼續培養，在持續加強理想信念教育、做好管理服務工作的同時，也要幫助其解決融入校園生活過程中的各種問題，引導其根據實際制訂職業生涯規劃，明確個人奮斗目標，選擇切實可行的發展路徑，順利實現從中華民族保衛者到偉大復興參與者的過渡。

1 退伍學生校園適應性問題

1) 角色轉換方面。退伍學生回到校園，接觸的人員從官兵變為師生，活動區域由軍營變為教室。雖然退伍學生角色發生了轉換，在一定程度能夠意識到兩種環境的根本區別，但當意識到差異時，心態又會產生微妙的變化。角色不適應性很大程度影響了退伍大學生對校園生活的再適應過程[1]。

2) 人際交往方面。由相對封閉的部隊環境回歸寬松自由的校園環境，由絕對服從上級命令的軍人集體到大學生群體，面對不斷發展的社會、多種多樣的校園活動以及擁有不同個性特點的同學[2]，容易讓退伍學生產生較強的人際交往壓力。與此同時，退伍學生比同班同學年齡大，思想更成熟，處事風格更果斷，與同班同學的共同話題不多，因此，退伍學生更愿意與有入伍經歷的同學交往，融入新班級的主動性不強，造成了人際交往方面的局限性。

3) 專業學習方面。在服役期間，保留學籍參軍入伍的學生除接受思想政治教育外，大部分時間是參加軍事技能訓練、執行相關任務，幾乎沒有接受公共課程和專業理論的學習，更不會進行專業技能培訓，因此，之前學過的專業理論和技術技能逐漸遺忘，重返校園后的學習興趣也明顯降低。部分理工科退伍學生甚至在復學時轉為文科類專業，專業技能出現斷層，加上前期知識儲備不夠，在學習方面存在較大壓力。同時，由于兩年的當兵生涯，其同齡人都已經在校外實習，自己卻還在學校繼續學習，會對未來的發展比較擔憂，進而影響了學業的正常開展[3]。

4) 目標定位方面。為數不少的退伍學生重返校園的主要目的是獲取大專文憑，以后并不想從事與專業相關的職業。有的退伍學生計劃大專畢業后繼續提升學歷，但是數學、英語等本科階段的必修課成績不理想。有的退伍學生計劃大專畢業后進行自主創業，但是苦于沒有足夠資金或者合適的項目。在師生眼中，退伍學生經過部隊的歷練，一定會比其他學生更加踏實穩重，更能吃苦耐勞，這種固有思維給退伍學生帶來了較大的思想負擔。此外，對于學校組織的一些活動，退伍學生參與的積極性不高，還沒有把自己定位成一名真正的在校大學生。

2 退伍學生職業發展路徑分析

1) 專轉本渠道不斷暢通。2020年6月，教育部、中央軍委國防動員部印發通知，專科學歷學生參軍退役并完成專科學業后，從2022年起，可免試入讀普通本科或成人本科。隨后，各地也發布了關于2022年普通高校退役大學生士兵“專轉本”招生工作方案，高職院校退伍學生取得大專文憑并通過資格審核后免于參加“專轉本”文化課考試。這一措施讓退伍學生專轉本渠道更加暢通，降低了升學壓力，也為后續的就業或創業積聚了學歷優勢。存在的問題是，對于高職院校文化基礎較為薄弱的退伍學生而言，升入本科后能否跟得上學習進度，是否可以按時通過本科院校考核。

2) 就業競爭力有待增強。為推動退役軍人實現高質量就業，各地相繼出臺了促進退役軍人就業工作實施意見，例如：加大機關事業單位招錄(聘)退役軍人的力度、鼓勵退役軍人到基層組織工作、建立退役軍人就業困難人員就業援助機制、支持企業吸納退役軍人就業、穩定退役軍人就業崗位等。這些舉措緩解了有就業意向退伍學生的就業壓力，大部分企業比較傾向于招聘有入伍經歷的高職院校畢業生，認為其具有較高的思想覺悟、較好的行為習慣和較強的執行力。存在的問題是，部分退伍畢業生在專業技能方面達不到崗位要求，從而影響了其就業競爭力。

3) 創業得到進一步扶持。退役軍人事務部等12部委聯合發布的《關于促進新時代退役軍人就業創業工作的意見》指出，要積極優化創業環境、開展創業培訓、優先提供創業場所、享受金融稅收優惠、探索設立創業基金等。這些舉措，對于有自主創業計劃的退伍學生而言既是助推器，也是動力源，有助于退伍學生在創新創業中施展才華、收獲成功。存在的問題是，在創業項目選擇方面需要進一步指導和幫扶，部分退伍學生的創新能力還無法滿足創業過程的實施，在募集創業資金方面存在一定的困難。

3 退伍學生職業生涯規劃的重要性

1) 職業生涯規劃有助于退伍學生明確努力方向。高職院校退伍學生在校學習期間進行職業生涯規劃，可以明確未來發展方向，并制定未來的就業發展目標，在接下來的學習或工作中為之努力奮斗[4]。指導退伍學生制訂符合自身發展需要的職業生涯規劃，既能減輕其融入校園過程中的心理壓力，也是化解從部隊到學校過渡階段的問題的突破口，更為重要的是幫助退伍學生提早從升學、就業或創業等發展路徑中明確努力方向，為保證個人目標的達成有針對性地及早準備、有序推進。

2) 職業生涯規劃有助于退伍學生充實校園生活。通過制訂職業生涯規劃，可以正確地認識自己，對自己有明確的定位，并根據環境的變化，不斷發展自己、提高自己、完善自己[5]。職業生涯規劃需要充分認知自己的性格、興趣和能力，客觀分析目前所處的環境，在充分考量利弊的前提下，結合社會需求和形勢發展，選擇適合自我的目標，并列出較為詳細的計劃表和行動措施。在個人目標的指引下，退伍學生能夠以良好的精神面貌和奮斗姿態應對各種困難和挑戰，做到主動改變自己，完成角色轉換，明晰自我定位，適應校園氛圍和環境，養成良好的學習習慣，提高學習理論知識和專業技能的積極性，改變人際交往策略。

3) 職業生涯規劃有助于退伍學生實現自我價值。職業生涯規劃可以引導大學生對個人發展路徑有更為實際的認知，能夠將個人成長與社會發展結合，在不同的崗位創造更多價值。退伍學生已經在守土戍邊、維護穩定和搶險救災等崇高事業中奉獻了青春熱血、體現了青春擔當。職業生涯規劃有助于幫助退伍學生提前鎖定個人目標，及早謀劃發展規劃，在適合自己的職業路徑中奮斗，在新時代社會主義建設事業中持續發揮作用，繼續實現自我價值。

4 退伍學生職業生涯規劃指導策略

1) 抓好思想教育，提升退伍學生成才動力。高職院校堅持立德樹人、德育為先，將學生的思想政治教育放在人才培養的首要位置。從退伍學生個人成長角度而言，首先要抓好思想政治教育，這是提高退伍學生思想政治素質、樹立社會責任感、增強成才動力的需要，也是有效開展職業生涯規劃指導的前提。高職院校要推進“精準思政”工作模式的實施，結合退伍學生的思想動態、成長經歷和價值追求采取行之有效的思想政治教育方式。要將國防教育有機融入思想政治理論課內容，激發退伍學生學習興趣，同時，也可以讓他們由“被動聽課”轉變為“主動授課”，從軍人的視角開展國防教育專題宣講，實現自我教育和教育他人同步。組建退伍學生先鋒連，下設排和班的建制，定期進行主題研討、分享個人心得，開展特色鮮明的教育活動，組織他們參加社會實踐和志愿服務活動。推行教師黨員與退伍學生結對制度，教師黨員用自身覺悟和實際行動影響退伍學生，鼓勵他們繼續發揮在部隊中形成的優秀特質和輻射帶動作用。

2) 注重體系構建，提高職業生涯規劃指導能力。對于退伍學生的職業生涯規劃指導，要求指導教師具備更崇高的敬業精神、扎實的理論功底和豐富的指導經驗。這就需要高職院校加強頂層設計，推進課程體系改革和教育教學方法創新，形成職業生涯規劃理論研究與具體實踐相輔相成的良好局面。首先，高職院校要不斷增強對職業生涯規劃課程的重視程度，整合優化教育資源，充實教師隊伍，鼓勵和引導教師積極參與課程培訓，便于相關教師了解經濟社會發展方向、人才需求狀況和就業形勢，提高職業生涯規劃專業能力和指導水平，幫助退伍學生對個人規劃引起足夠重視。其次，高職院校要根據退伍學生特點和需要開展職業生涯規劃考評，促進職業生涯規劃指導與思想政治教育、專業教育、心理輔導和主題活動等的有機融合，保證退伍學生在制訂規劃時增強進取意識，及時化解困惑，端正學習態度。再次，引入企業資源，提高退伍學生職業生涯規劃指導的專業性和說服力，通過人事經理講座、企業現場參觀或崗位專業實踐，讓退伍學生更好地明確優勢、劣勢和發展方向。

3) 制訂幫扶政策，保證職業生涯規劃措施有效。高職院校要專門制訂針對退伍學生培養的幫扶政策，提高管理能力和服務水平，引導退伍學生明確個人目標；讓退伍學生感受到學校的關心，縮短其重返校園的適應期；認可教師的教育引導，主動參與校園活動。二級學院要熱心為退伍學生辦理復學手續，妥善安排班級、宿舍，平時加強與退伍學生的交流溝通，詳細掌握學生的各項信息，為后續的職業生涯規劃指導奠定基礎。學校資助部門要悉心為退伍學生辦理各類資助手續，收集相關資料，確保資助政策落實落細。學生工作隊伍要耐心解答退伍學生提出的問題，及時幫助其解決學習、生活中的困難，主動掌握退伍學生比較關心的升學、就創業等相關政策，并進行廣泛宣傳；指導退伍學生學會將個人目標分解成較為合理的階段性目標，并明確每個階段的具體措施；同時，還要加強過程管理，定期總結回顧，保證退伍學生的職業生涯規劃措施有效。