地方高校第二課堂平臺建設探析
——以A學院漢語言文學專業為例

宋積良

(安順學院人文學院，貴州 安順561000)

第二課堂是區別于第一課堂而言的。本文之所以直接稱第二課堂為活動，正是為了區別第一課堂。第一課堂是課程形式的教學，而第二課堂當是以“活動”形式的“教學”。顯然，要搞好第二課堂“活動”，其活動平臺的建設是十分重要的一個環節。第二課堂活動平臺的建設關系到學生“喜不喜歡參與”“有沒有努力方向”“怎樣得到鍛煉”等重要的問題，這些問題均最終影響著大學的人才培養質量。那么，學校和二級學院該怎樣建設活動平臺，才能使第二課堂效果事半功倍呢？在此以A學院漢語言文學專業為例，不揆梼昧，以就正于廣大學者。

一、第二課堂現狀及分析

《A學院漢語言文學專業人才培養方案(2018級)》中《第二課堂學分實施細則》規定：“在校期間，學生必須修滿30個第二課堂學分。”此實施細則中第二課堂學分共分為5大模塊。第1模塊為“專業技能實踐活動”，占17個學分，其下又分兩大類：專業核心素養活動、教師教學技能活動。這是學院當時根據自己的實際情況設置的內容。第2—5模塊為學院參照團中央、學校“第二課堂成績單”實施辦法而安排設置的，其內容包括4大模塊：科技創新創業活動；文化藝術、體育活動；技能訓練；社會實踐。此4大模塊共占13個學分。因A學院漢語言文學專業在2021年須接受教育部師范類專業認證，在征詢專家意見以及專家論證會后，《A學院漢語言文學專業人才培養方案(2020級)》大大壓縮了第二課堂的學分，僅為4學分。第二課堂活動內容的設置也更顯靈活性，其內容分為學院統一安排且未命名的4個項目，以及學生自選活動兩大部分。每部分各占2學分。

在2018級人才培養方案第二課堂5大模塊中的活動，當前通常的做法是：第1模塊，由指導教師根據人才培養方案上的安排，制定相應的方案、設置一些任務讓學生在課余時間完成，最后由指導老師組織學生統一考核，如果考核通過則可以獲得相應的學分。第2—5模塊則是學生通過參加學校或學校以上、學院層級組織的相應活動、學校社團活動、申報創新創業課題或參加教師的課題等來完成相應的學分。據訪談學生了解到：學生如果獲獎、或拿到參加活動的證明材料(如獻血證、校運動會參賽證明、立項文件、參加老師的課題的證明等)就可以認定相應的學分。至于哪些學生可以獲得學分，則有不同的情況，多數學生則表示主要還是要看個人的素質、表現與能力。例如，很多學生認為要在學校的運動會上獲獎，必須要有先天的良好的身體素質和中學時期訓練的厚實基礎。學生普遍認為，在第二課堂活動內容上他們沒有什么選擇余地，只能無奈地完成固定的第二課堂活動任務。從2018和2019級學生的調研與訪談情況可以看出，學生的主體地位還沒有很好地得到重視，學生的興趣與特長也沒有得到發揮，這在第2—5模塊上尤其突出。在與學生訪談時了解到，目前2020、2021級的上述第二課堂活動這種狀況得到了很大的改觀，學生們普遍認為第二課堂壓力不大，有信心且有興趣完成第二課堂的學分。在追問到此問題時，大部分同學則樂觀地認為規定的兩個學分努努力就可以完成，其他第二課堂自選部分的學分，則根據自己的興趣完成就可以了。

在問卷調查“你認為學校(學院)是否應該積極搭建第二課堂學習平臺來幫助你們完成第二課堂學分”中，99.29%的學生認為“很有必要”，只有0.71%的學生認為學校(學院)搭建第二課堂學習平臺來幫助他們完成第二課堂學分“有必要”。在問到希望學院建設什么樣的平臺、建設多少平臺來幫助他們完成第二課堂學分時，絕大部分學生選擇了“能發揮自己興趣、愛好、特長的平臺”與“多多益善”這兩選項。因此，可以看出，學生強烈希望學院搭建各類平臺鍛煉提升他們的素質與能力，從而讓他們順利地完成第二課堂的學分。然而，目前第二課堂活動平臺并不多見，即使有平臺，其平臺性質不甚清晰，其數量還不夠充足，其難度也令人生畏，許多學生甚至個別教師都沒有一個明晰的概念，導致學生的興趣不高，主動性不強，效果也不明顯。調查中，有34.04%的學生竟然“不清楚有多少第二課堂活動可供選擇”。因此，第二課堂平臺建設的重要性就不言而喻了。

二、第二課堂平臺建設的重要性分析

所謂平臺，是“泛指進行某項工作所需要的環境或條件。”[1]第二課堂活動平臺，也就是完成第二課堂活動所需要環境或條件。當前，A學院人文學院漢語言文學專業第二課堂活動平臺建設還存在很大的發展空間，除了學校層面上的幾個可供學生展示技能與素養的平臺外，學院層面的活動平臺建設可謂是任重道遠。學生們渴望有平臺來助其完成第二課堂的學分，希望有第二課堂平臺讓其施展身手，放飛自我。我們認為第二課堂平臺建設的重要性主要體現在以下幾方面:

第一，幫助學生找準學習定位。學院在新生入學教育中雖然有專業引導、職業生涯謀劃等內容，但大多是在方向性上的引導與教育，具體到實際的學習活動中，學生往往比較茫然，不知道參加什么樣的第二課堂活動，不知道在哪些地方才能發揮自己的特長，也不知道怎樣才能在相應的第二課堂活動真正獲得提升。而第二課堂活動平臺的搭建，可以為幫助學生找準定位，為學生指明第二課堂的方向，使學生明了自己在哪些方面可以有所發展，在哪些方面可以順利完成第二課堂學分并提升自己的各種能力。在調查“你參加第二課堂活動的目的是什么”這一問題中，有59.22%的學生選擇的答案是“為了獲得學分畢業”，可見有些學生對第二課堂的學習意義很不明確。此外，從2020級人才培養方案來看，學生第二課堂的自選活動比率增加，如果有眾多的學習活動平臺來供他們選擇的話，那么不僅可以讓學生在選擇適合自己的第二課堂時不盲目、不茫然，而且還可以充分發揮自己的特長并提高自己的特長以及綜合素質，從而幫助學生獲得發展。

第二，為學生活動創造條件。有學者也主張要“加強第二課堂教育活動平臺建設”，因為“相對多樣化的第二課堂需要更為豐富的教學資源作為后盾，特別是教育活動平臺。”[2]24根據學生的情況、特點，結合學校、學院的實際情況，面向全體學生，積極搭建第二課堂活動平臺，可為學生提供多種多樣的素質鍛煉平臺，提供廣闊的才能展示舞臺。通過搭建第二課堂活動平臺，積極營造第二課堂活動氛圍，可以讓學生充分體驗到學習的快樂，讓每個學生克服自身固有的惰性，從而激發學生的學習動力。學院通過搭建平臺，還可以引領學生同步前進，共同提高，為第二課堂活動的順利開展創造條件。

第三，使學生的非智力因素得到充分發揮。搭建第二課堂活動平臺，可以讓學生根據自己的實際情況、愛好興趣、個性特長等來選擇適合個人實際情況的活動平臺，揚長避短，展示個人的才華與風姿，提振學生對第二課堂活動的信心，激發第二課堂活動的興趣，促進學生的非智力因素的發展，讓學生真正全身心地參與到第二課堂活動的實踐中來。“實踐參與的多樣性在學生創新能力的培養中至關重要。”[2]24豐富多彩的第二課堂平臺的重要性不言而喻。

因此，學院要在精心設計、搭建活動平臺上多下功夫。古希臘物理學家阿基米德曾說過：“給我一個支點，我可以撬起地球。”同樣給學生一個平臺，可以讓學生充分發揮他們的作用，鍛煉他們的能力，增加他們的知識，促進他們的成長。

三、搭建豐富多彩的第二課堂活動平臺

根據《高校共青團“第二課堂成績單”制度試點工作實施辦法》《A學院“第二課堂成績單”實施辦法(試行)》和《A學院人文學院漢語言文學專業第二課堂學分實施細則》中的第二課堂內容，結合A學院漢語言文學專業的實際情況，我們可從以下這些方面來搭建第二課堂活動平臺。

(一)搭建思想政治教育與德育平臺

2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會指出：“培養什么人，是教育的首要問題。我國是中國共產黨領導的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。這是教育工作的根本任務，也是教育現代化的方向目標。”[3]《高校共青團“第二課堂成績單”制度試點工作實施辦法》把“思想成長”模塊放在首位，這是落實貫徹十九大精神的具體舉措。其內容主要有：“主要記載學生入黨、入團情況，學生參加黨校、團校培訓經歷，學生參加思想引領類活動經歷，以及獲得的相關榮譽。”[4]眾所周知，高校內入黨、入團乃優中選優，并非人人均符合條件，并非人人都有機會，所以二級學院與學校團委還應重點在“思想成長”方面的平臺搭建上下功夫。通過完善黨課、團課、學校校報、學校廣播站、學院網站(學生作品欄目)、易班、到夢空間等現有平臺，強化這些現有學生社團平臺的利用；通過建設學院微信公眾號、微博等平臺，結合時代熱點，抓住切入點，尋找結合點，堅持以思想政治教育為核心，有針對性地精心策劃主題教育活動，引領學生思想教育工作。充分利用第二課堂貼近實際、貼近生活、貼近學生的優勢，引導學生積極地參加思想政治教育與德育活動，讓學生主動把自己的思想感想、學習體會，通過平臺與大家共享，通過平臺進行自身自覺實踐，通過平臺接受大家的監督，從而真正做到“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”[5]

(二)搭建專業核心素養活動平臺

專業素養是學生在畢業后參加教育教學工作的立身之本。從漢語言文學專業人才培養方案上來看，漢語言文學專業核心素養要求學生不僅要有寬廣深厚的專業知識，而且還要有寬廣深厚的通識教育課程知識，更要有扎實的教師教育理論知識。然而“第一課堂以基礎知識和專業知識教學為主體，因為受到場地和時間限制，形式比較固化。”[2]1學生要提升專業核心素養，除了教師講解教授的課程課堂學習，以及自身的課余學習來擴展自身專業核心素養外，還有一條重要的途徑，即參加以專業核心素養為主的第二課堂學習。我們可以搭建多種多樣的專業核心素養平臺幫助學生成長。第一，可以繼續沿用傳統的一些老平臺，如文學社、戲劇社、讀書社、詩社、小品社、相聲社等，讓學生自覺或不自覺地加入到專業知識的學習中來。如A學院人文學院下轄的《雅韻》文苑，由學生擔任社長、征稿、審稿、編輯等，不僅大大地鍛煉了學生的文字能力、編輯能力、表達能力、文書歸檔能力等，而且還鍛煉了學生的組織協調能力、人際溝通能力、活動策劃能力、計算機使用能力等。第二，還可以利用當前網絡這一大眾化的方便快捷的空間，建立“文學小論壇”“詩學空間”“漢語空間”“讀書小屋”“漢字小天地”“文化小論壇”“教育知識小論壇”“宿舍文化節”等平臺，讓學生充分發揮自己的特長、愛好以及學習主動性，分享自己的讀書體會或學習心得，大膽展示自己的文學創作作品甚至研究成果，從而使學生在潛移默化中更加熱愛專業，不斷夯實專業素養。最后，我們還可以引導學生借助學科競賽(如“中華詩詞大賽”“中國漢字聽寫大會”“全國大學生廣告藝術大賽”“新概念作文大賽”“光明網文學大賽”“中央電視征文大賽”“‘誦讀中國’經典誦讀大賽”“‘文淵杯’貴州省大學生征文比賽”等)這些平臺，大力鼓勵學生展現自己的才能與特長，提高專業素養。

(三)搭建專業技能活動平臺

“教學技能是教師專業發展的必備要素，是教師學科素養的主要內容。”[6]換句話說，教學技能是師范生今后求職以及成為一名優秀教師的看家本領。當前，學生除了學習教育學、語文教學法等理論性較強的課程外，就很少有鍛煉教學技能的機會。學院雖然每年在學生去實習前均組織教師對學生試講進行指導，但指導學生時間不長，且指導過于籠統寬泛，即使一一指出學生試講中存在的問題，但學生接受與否、改正與否，均未能進一步檢驗試講成效。學院在學生實習后也會組織教師對學生進行實習情況考核，但基本上是一種驗收形式。學生在單位的實習情況，從某種意義上來說，也是學院教育教學成果的展示。因此，進一步加強教學技能拓展平臺的建設顯得十分必要。學院可以通過搭建相關平臺，讓學生在實習之前加強學生教學基本功訓練，反復鍛煉學生的教學技能，讓學生熟悉教學基本過程，增強學生登臺講課的自信心。首先可以搭建實習試講平臺(可以有多個)，讓學生們反復試講，不僅可以讓學生養成良好的教態、訓練面帶親切自然表情等，更可以反復鍛煉其備課水平、課件制作能力、課堂駕馭能力、教學語言表達能力等。其次，還可以搭建師范生技能競賽(如說課、三筆字、簡筆畫等)、優質教案評選、課件制作比武等活動平臺，調動學生的積極性來訓練、提高、夯實學生的教學基本功。當前，A學院人文學院在教學樓大廳、走廊等處用小黑板展示學生粉筆字的這一舉措，常引起許多學生駐足并點評，在無形中就起到了一定的激勵與榜樣作用。再次，學院可以積極邀請地方中小學語文教學名師為學生進行課件制作培訓、示范教學或舉行教學座談會等，通過一線語文教學名師的講解傳授，縮短學生課堂教學實踐的“磨合”期，扎實提升學生的教學技能，幫助學生加速向“語文教師”角色的轉變。最后，搭建提升學生班級教育管理水平平臺，如“班主任小論壇”“我是班主任”等網絡空間平臺或實踐交流小平臺，讓學生相互討論、交流經驗，促進學生向“班主任”角色的轉變，提高學生的班級教育管理水平。

(四)搭建社會實踐、志愿公益平臺

當前，除了參加學校組織的寒暑期“三下鄉”實踐活動、紅十字組織的公益獻血活動外，大學生的社會實踐、志愿公益平臺還有很大的增長空間。積極探索和建立大學生社會實踐及志愿公益平臺和專業學習相結合、和勤工助學相結合、和擇業就業相結合、和創新創業相結合、和社會服務相結合的新平臺，引導大學生積極參加社會實踐和志愿公益活動，樹立正確的世界觀人生觀價值觀，增強安全意識，增加社會適應能力，提高實踐能力，在社會實踐中真正實現“受教育、長才干、做貢獻”的目的，在公益活動中切實錘煉自己的良好品德，“成為有大愛大德大情懷的人”。因此，學校或二級學院可以組織學生積極參加與教育有關、對社會有益的社會調查、志愿服務，積極搭建既能提升專業水平也能為社會做出貢獻的實踐平臺，如普通話支教活動、留守兒童學習關愛活動、后進生學習幫扶活動、殘疾兒童幫扶活動等。

(五)搭建創新創業教育平臺

學生要發展，要搭建好創新創業教育平臺，加強創新創業指導，從而調動學生創新創業的積極性。學校可以通過大學生科技文化節、各類創新創業如互聯網大學生創新創業大賽、“中國創翼”創業創新大賽、全國大眾創業萬眾創新活動、國家(省、學校)創新創業訓練計劃等活動，指導學生積極參加。通過以提高學生創新意識和實踐能力為核心目標，以老師指導隊伍建設為主要抓手，以創新創業訓練計劃項目和學生社團創新創業活動為通道為載體，以“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、“創青春”大學生創業大賽等活動為龍頭，帶動學校各類科技創新活動的開展，大力培養學生的研究能力、動手能力、創新能力以及創業精神。通過舉辦各類學術報告、科技講座等平臺，激發學生參與學術研究、科技創新和創業等活動熱情，培養學生的創新創業能力，營造崇尚科學、勇于創新的文化氛圍。

(六)搭建文體活動與身心健康發展平臺

搭建文體活動與身心健康發展平臺，這是大學生“美”育與“體”育不可或缺的一環。當前，漢語言文學專業有較多的文體活動平臺，如學校層面的“體育文化節”、學院層面的“元旦文藝晚會”“迎新籃球賽”等，以及還有專業性較強的“端午詩會”“詩朗誦”“戲劇表演”等，這一系列的平臺活動，既增強了學生的文化底蘊、藝術修養、審美情操、人文精神，也鍛煉了學生的身心素質，培養了學生的高尚品德，讓學生的文化素質、體育素質和藝術素質等得到同步發展。同時，還可以增強學生的組織能力、協調能力、團隊意識、合作意識以及共贏意識等。學院可以引導設立社團文化節、文藝演出等，鼓勵與組織學生參加校內外文體活動，積極搭建學生自我展示的平臺，活躍校園文化生活，不斷提高大學生的藝術素養、文化素養、身體素質等，從而引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。學院還可以通過開展“走下網絡、走出宿舍、走向操場”主題性課外體育鍛煉活動，引導學生加強鍛煉、強健體魄；通過建立“心靈之語”“我也想說”“為你解困”等傾訴平臺，紓解學生心理問題，引導學生認真對待學習問題、家庭問題、交友問題、感情問題等，從而幫助大學生舒緩精神壓力，形成健康的身心與人格。

四、第二課堂活動平臺搭建的保障措施

要使第二課堂活動平臺的建設順利進行，學校(學院)既要在制度上深入考慮，同時還要在師資、經費上予以保障。

(一)制度保障

學校應制定相應的文件，對第二課堂活動平臺的建設提出總體性要求，要對第二課堂活動平臺設置的原則、指導思想、內容、經費來源、評價方法等給出相應的規定，直截了當地從宏觀層面以文件等形式予以明確。同時對平臺的建設進行審批、指導，明確平臺責任、明晰思想內容、明了指導老師責任。如宿舍文化節，首先應明確這一平臺的搭建，是要讓學生形成健康的宿舍文化氛圍，提升學生的思想道德修養，培養學生的審美觀。其次在指導思想上予以明確，強調非健康的宿舍文化內容一律不予通過，情節嚴重的取消參與資格，屢教不改或明知故犯的給予紀律處分。再次，對指導老師的意識形態責任等也應作出一定的規定。

學院應制定與第二課堂活動平臺開展相適應的管理實施細則，同時對第二課堂活動的開展方案、過程、評價、結果等在指導、審核等方面作出相應的規定，制定相應的文件。如在最后的評審、考核環節，學院要成立相應的評定小組，以保證第二課堂學分評價認定的公正性、公開性、公平性。

(二)師資保障

第二課堂活動平臺的建設，必須要有相應的師資參與指導，從而使平臺的建設、活動的開展得到充分的保障。二級學院應根據學生的需求科學地組建第二課堂活動師資隊伍，應根據教師個人的專業、興趣、特長、經歷安排相應的教師對活動平臺進行管理與指導，抽調精干教師在關鍵環節進行指導把關，必要時還可以聘請院外老師、專業人士進行技術指導、專業指導與評審監督等，以便平臺建設順利，從而最大限度地發揮平臺的作用，最終幫助學生更好地成長成才。

(三)經費保障

除此以外，學院還要將第二課堂活動平臺建設經費、平臺的維護與運行經費、教師的指導經費等納入教學經費年度預算，使第二課堂活動平臺的開展經費得到保障。

結 語

以上眾多的平臺建設需要大量的人力與物力，這些平臺的建設也不是一蹴而就的，也并非要全部建設。學院可以根據學生的實際情況來進行引導與處理。其次，還涉及到這些第二課堂的管理問題、每個平臺上學分的計算問題，這也需要進一步的研究與討論。要想真正讓學生充分成才發展，就必須提供學生施展才華的平臺，大力為學生創造條件。