“雙高計劃”視域下職業(yè)本科視覺傳達設(shè)計專業(yè)群人才培養(yǎng)理念創(chuàng)新研究

陳 鳴

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學院，湖南 長沙 410004）

導言

《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出，繼建設(shè)“雙一流大學”后，國內(nèi)高職院校也有了自己的發(fā)展目標——“雙高計劃”。“雙高計劃”的出現(xiàn)絕非偶然，而是高職院校長期發(fā)展的厚積薄發(fā)。由于相當數(shù)量的高職院校在辦學實力和社會聲譽上已然比肩本科院校。“雙高計劃”的根本目的就是要建立一套從專科到本科甚至研究生教育的完整職業(yè)教育體系。這一教育改革必將對我國高等教育的體系架構(gòu)產(chǎn)生重大影響。

2019 年教育部職成司司長王繼平[1]提出，職業(yè)教育作為一種有別于普通教育的教育類型，在促進教育改革和經(jīng)濟發(fā)展中的地位將更加突出。這一理念的提出，將為更多的學生指明一條自身發(fā)展的新思路，也為學生提供了更加通暢的社會上升通道。職業(yè)本科人才培養(yǎng)理念勢必與傳統(tǒng)高職有著質(zhì)的區(qū)別，可以推動職業(yè)教育通向更廣闊的發(fā)展領(lǐng)域。

筆者將以視覺傳達藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群為例，在“雙高計劃”視域下研究職業(yè)本科專業(yè)群人才培養(yǎng)理念及其創(chuàng)新路徑。

一、“雙高計劃”視域下職教本科的教育體系設(shè)計探析

2020年以來，全球經(jīng)濟形勢嚴峻，各國就業(yè)壓力日益加大，中國的就業(yè)市場也受到了一定的沖擊。為應對這一危機，推進社會主義市場經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，我國在職業(yè)教育領(lǐng)域進行了大刀闊斧的改革。在繼續(xù)推行工學結(jié)合、校企合作的同時，支持社會力量辦學和普職學業(yè)成果融通互認。未來職業(yè)本科不僅會授予學生專業(yè)學士學位，更有可能授予研究生層次專業(yè)學位，從而形成更加完備的職業(yè)教育發(fā)展體系。

在這里，筆者研究了世界上相關(guān)國家在職業(yè)教育領(lǐng)域的改革措施。其中，最引人矚目的就是2015年以來英國開展的“學位學徒制”教育改革[2]。2015 年4月，英國學校聯(lián)盟及高校領(lǐng)導者協(xié)會調(diào)查表明，近九成英國高校主課教師崗位缺額。2016 年7 月，英國大學和學院招生服務中心數(shù)據(jù)顯示，有57%的學生傾向于不選擇知名大學，理由是專業(yè)設(shè)置不符合個人職業(yè)興趣、努力付出與就業(yè)預期相差太大。英國羅素大學集團缺招數(shù)千名學生，除了高昂的學費之外，更多的原因是“學生們更傾向于選擇應用型大學”。與此同時，英國就業(yè)促進會（UKCES）的報告表明，英國各行業(yè)應用型人才急缺。這些問題將直接導致英國社會動蕩不安。為了解決社會就業(yè)矛盾，2015年英國首推“學位學徒制”職業(yè)教育改革。“學位學徒制”分為本科和碩士兩個層次，在校學生除了取得學歷學位證書之外，還必須匹配職業(yè)技能資格證書才能順利畢業(yè)。這一制度的實施，直接為緊缺行業(yè)提供了高層次技術(shù)技能人才，同時讓企業(yè)招聘到更加得心應手的人才，也為我國促進教育公平提供了更加積極的參考價值。

隨著“雙高計劃”視域下職業(yè)本科教育體系的建成，我國職業(yè)教育改革進入一個新的發(fā)展階段，使我國社會主義現(xiàn)代化進程更加安全、穩(wěn)定。對照各國職教改革經(jīng)驗，結(jié)合中國國情，惟有依托多元化的高等教育體系，開放性地培養(yǎng)人才，為社會做出貢獻，才能讓中國的教育朝著更加全面、健康的方向前進。

二、“雙高計劃”視域下職業(yè)本科層次視覺傳達藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群人才培養(yǎng)理念的差異與創(chuàng)新

“雙高計劃”視域下，職業(yè)本科專業(yè)群將在人才培養(yǎng)方向、教學組織形式等方面進行全新的變革。職業(yè)本科層次視覺傳達藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群也將響應國家從制造業(yè)大國向制造業(yè)強國轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略需求，立足文藝產(chǎn)業(yè)和設(shè)計服務業(yè)的“智能、健康、綠色”融合發(fā)展，對接人文科技、商業(yè)營銷、視覺創(chuàng)意、品牌智造，聚焦互聯(lián)網(wǎng)+文創(chuàng)、“眼球經(jīng)濟+創(chuàng)意”，以二維平面設(shè)計、三維視覺表現(xiàn)、動態(tài)影像制作等專業(yè)核心技能為基礎(chǔ)，培養(yǎng)“懂傳播、有創(chuàng)意、善設(shè)計、能制作”的復合型高層次技術(shù)技能人才。

（一）職業(yè)本科與應用型本科視覺傳達藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群人才培養(yǎng)理念的差異

為深入了解職業(yè)本科與應用型本科視覺傳達藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群在人才培養(yǎng)理念上存在的差異。2021年12月，筆者所在的長沙民政職業(yè)技術(shù)學院視覺傳達藝術(shù)設(shè)計專業(yè)團隊調(diào)研走訪了北京、上海、重慶、深圳和武漢等地30多家高職院校和應用型本科院校。我們發(fā)現(xiàn)，職業(yè)本科與應用型本科在人才培養(yǎng)方向與定位、教學組織形式、專業(yè)教材選用和教學模式上都存在著一定的區(qū)別。雖然有些培養(yǎng)理念和教學經(jīng)驗可以互相借鑒，但在專業(yè)群人才培養(yǎng)核心定位上還需突出各自獨特的優(yōu)勢。

1.人才培養(yǎng)的方向與定位差異

習近平總書記在針對職業(yè)教育工作的重要指示中提出，在建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，我國職業(yè)教育將擁有廣闊的前景，未來可期[3]。只有堅持黨的領(lǐng)導、堅持正確的辦學方向、堅持立德樹人，在職業(yè)教育類型及定位上提質(zhì)升級，推進產(chǎn)教融合、校企合作縱深發(fā)展，才能開拓性地將人才培育方式導入更加符合教育科學規(guī)律的層面。同時，通過促進職業(yè)本科教育辦學模式、管理機制和保障體系的改革，從內(nèi)涵上推動一批高水平職業(yè)院校和專業(yè)群的發(fā)展，讓普通高等教育和職業(yè)教育并行，樹立新型的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，讓大國工匠精神在新時代背景下得以發(fā)揚光大。可見，職業(yè)本科的建成將是中國社會主義現(xiàn)代化教育發(fā)展史上濃墨重彩的一筆。它的存在也將重新定義中國高等教育在人民心目中的位置。因此，只有讓職業(yè)本科及相關(guān)專業(yè)群在人才培養(yǎng)的方向和定位上更加精準，方能為中國社會主義現(xiàn)代化發(fā)展培養(yǎng)高層次職業(yè)型人才提供動力和支持。

根據(jù)調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)，應用型本科和職業(yè)本科視覺傳達藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群在人才培養(yǎng)上都定位于高級實用型技術(shù)技能人才。應用型本科視傳專業(yè)群在人才培養(yǎng)上更多的是偏重于培養(yǎng)具備一定高水平創(chuàng)新理論素養(yǎng)的應用型設(shè)計管理人才。應用型本科學生的職業(yè)走向更多地傾向于選擇視覺設(shè)計的管理崗位。而職業(yè)本科視傳專業(yè)群在人才培養(yǎng)上則定位于具備高級職業(yè)素養(yǎng)的、軟件操作能力強、適應現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展和創(chuàng)新的高層次設(shè)計的應用人才。因此，職業(yè)本科學生將從更多事高尖端型設(shè)計技能型崗位。

2.教學組織形式上的差異

在教學組織形式上，應用型本科視傳專業(yè)群以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導向，更多地突出設(shè)計專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)和綜合實訓設(shè)計技能的養(yǎng)成。由傳統(tǒng)的設(shè)計理論學習到設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的加強，更好地發(fā)展學生的設(shè)計創(chuàng)新意識。應用型本科院校重視教學質(zhì)量的把關(guān)，各二級學院形成二級質(zhì)量把控體系，學校相關(guān)職能管理部門配合做好監(jiān)查保障工作，另外對畢業(yè)生質(zhì)量進行跟蹤調(diào)查與反饋。

相較于應用型本科，職業(yè)本科視覺傳達藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群的教學過程則更加具備自身獨特的發(fā)展優(yōu)勢。由于高職院校多年校企合作經(jīng)驗的積累，其教學組織的形式之一就是聘請行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干，將企業(yè)真實案例帶入課堂，讓學生在實際項目中了解企業(yè)對于人才素質(zhì)的要求，充分體現(xiàn)了基于工作過程與設(shè)計任務的課程設(shè)計理念。長期以來，專業(yè)導師工作室是高職院校的重要教學場所，導師利用課余時間承接企業(yè)項目，吸引學生在工作室進行項目設(shè)計與錘煉。通過言傳身教的方式，讓學生感受導師對待工作的積極態(tài)度與嚴謹?shù)墓そ尘瘢寣W生在耳濡目染之下提升自身的職業(yè)道德水平和對待專業(yè)一絲不茍的設(shè)計精神。原則上，職業(yè)院校有一半以上的課時屬于實踐性課時，學生頂崗實習期限不少于半年。

職業(yè)本科通過以上教學組織形式的開展，將充分發(fā)揮產(chǎn)教融合的辦學優(yōu)勢與特質(zhì)，在多樣化的人才培養(yǎng)方式中達到四年制職業(yè)本科的人才培養(yǎng)目標。

3.教材選用上的差異

在教材選用方面，原則上根據(jù)各個院校的不同要求，教材的選用各有不同。應用型本科視覺傳達藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群的教材選擇以時效性和權(quán)威性作為前提。視覺設(shè)計理論課教材必須遴選三年以內(nèi)的新教材，同時教材的規(guī)格必須為教育部規(guī)劃教材，而視覺設(shè)計類專業(yè)實踐課程則選用本校教師自行編寫的教材進行授課。

為了改善當前嚴峻的就業(yè)形勢，“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”成為2022 年兩會期間的重要議題[4]。因此，職業(yè)本科視覺傳達藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群在教材選擇上將更加貼近市場實際，注重教學手段的多元化靈活應用。不但要使用專業(yè)教師和企業(yè)導師合作編訂的最新校企融合教材，更要運用好中國大學MOOC、微課、騰訊課堂、微知庫和智慧職教等線上教學平臺，推動優(yōu)質(zhì)教學資源共建共享，搭建豐富的教學資源平臺。教師依托教學資源平臺，進行多樣化地教學探索，滿足學生自主學習、泛在學習和個性化學習的需求。因此，專業(yè)教材原則上必須選用具備一定前瞻性的教材，主要體現(xiàn)設(shè)計實踐特色。另外，堅持選用三年以內(nèi)出版發(fā)行的教育部規(guī)劃教材等優(yōu)質(zhì)教材，作為教學的參考。

4.教學模式上的差別

不同于普通本科和應用型本科視覺傳達藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群，職業(yè)本科視覺傳達藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群在教學模式上更加貼近工作實際。

（1）項目教學方式解析

職業(yè)本科視覺傳達藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群在課程實踐中，引導學生分析項目工作流程，參與實際項目運作，完成項目規(guī)定的任務，達到實踐實訓教學的目的。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課教師通過實訓指導，以親身項目經(jīng)驗現(xiàn)身說法，讓學生了解項目運作的底層邏輯，將所學理論知識內(nèi)化。通過教學視頻、教學課件、演示動畫、虛擬仿真、拓展資料、習題實踐實訓等方式，使學生熟悉崗位環(huán)境，培養(yǎng)學生的崗位操作能力，實現(xiàn)課程教學零距離對接崗位的目的。

（2）導師工作坊教學模式解析

職業(yè)本科視覺傳達藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群由校內(nèi)專業(yè)教師和校外企業(yè)兼職教師牽頭成立專業(yè)導師工作坊。學生可依據(jù)導師工作坊的工作性質(zhì)，報名參加進入工作坊，跟隨導師學習。專業(yè)導師依據(jù)專業(yè)技能要求對學生進行考察，選拔優(yōu)秀學生，利用課余、周末和假期的時間進行專業(yè)設(shè)計指導。學生直接參與到導師工作坊所接洽的業(yè)務中去，通過實戰(zhàn)鞏固所學知識，并獲得一定的項目服務所得。

（3）以賽促學教學模式解析

職業(yè)本科視覺傳達藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群在人才培養(yǎng)上采取以賽促學的教學模式進行教學設(shè)計，即重視職業(yè)技能比賽的組織，以各種官方權(quán)威的設(shè)計比賽來引導學生強化學習、掌握技能，把學生的專業(yè)技能水平和專業(yè)素養(yǎng)提高到新的高度。專業(yè)技能競賽可以使學生在專項技能技術(shù)學習與訓練中親身體驗“適者生存”的競爭機制和比賽帶來的榮譽感、成就感，從而產(chǎn)生學習的心理內(nèi)驅(qū)力及精益求精的工匠精神。競賽經(jīng)驗和獲獎的累積也為學生以后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)增加自信。

（4）校內(nèi)頂崗實訓教學模式的開展

職業(yè)本科視覺傳達藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群基于“工作室創(chuàng)造崗位”的理念，邀請企業(yè)進駐，長期參與項目工作室的教學工作，保證有充足的實踐項目用于教學，校企共同進行項目開發(fā)教學。在完成項目的過程中，結(jié)合專業(yè)崗位要求給學生推薦實習工作，讓學生提前感受企業(yè)工作氛圍，并根據(jù)崗位技能要求進行教學考核。

校內(nèi)頂崗實訓教學的開展，將使學生在團隊合作意識、實踐項目認知能力、專業(yè)設(shè)計能力等專業(yè)核心技能上有所突破，為今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）“雙高計劃”視域下深化職業(yè)本科視覺傳達藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群人才培養(yǎng)理念創(chuàng)新

依據(jù)“雙高計劃”視域下職業(yè)本科視覺傳達藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群的人才培養(yǎng)定位，我們應當在培養(yǎng)理念上對其進行創(chuàng)新和優(yōu)化，才能找出一條適應社會主義現(xiàn)代化人才培養(yǎng)需求的新思路。談慧[5]認為，職業(yè)本科、普通本科和應用型本科院校可以采取協(xié)同育人的方式進行人才培養(yǎng)。普通及應用型本科的學校領(lǐng)導、專業(yè)名師及行業(yè)企業(yè)專家可牽頭參與職業(yè)本科專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程的標準開發(fā)與設(shè)計應用。同時在職業(yè)本科人才培養(yǎng)上，更加注重人文素養(yǎng)、實用英語和管理人才的培育，為學生設(shè)計一條多元化可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃路線。

1.創(chuàng)新適應市場需求的專業(yè)群人才培養(yǎng)課程體系

職業(yè)本科院校視覺傳達藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群可以引進優(yōu)質(zhì)的在線開放課程、藝術(shù)類國家資源庫課程進行教學資源的整合開發(fā)，解決優(yōu)質(zhì)師資短缺的現(xiàn)實問題；另外，開展翻轉(zhuǎn)課堂、預約制、混合制教學模式，構(gòu)建體現(xiàn)商業(yè)虛擬仿真實訓特點的企業(yè)模擬經(jīng)營實訓課程資源。同時，輸送更多專業(yè)教師獲得1+X 高級講師證書，加大1+X 證書培訓的力度，讓學生不僅能順利取得相應的學歷學位證書，更有拿得出手的實踐技能證書，以適應設(shè)計崗位的人才實際需求。

2.夯實技能培養(yǎng)，創(chuàng)新以工作任務為導向的職業(yè)本科視傳專業(yè)群的課程體系設(shè)計

職業(yè)本科視覺傳達藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群是國家示范性高職院校專業(yè)群的延伸，其人才培養(yǎng)方案中的課程體系設(shè)計主要以應用技能型課程為主，同時在學生核心素養(yǎng)的培育上更多地對接企業(yè)行業(yè)職業(yè)素質(zhì)，讓學生在課堂上就能提前模擬工作場景和職業(yè)環(huán)境，從根本上做到學以致用。真正做到職業(yè)教育為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和具備大國工匠精神的技術(shù)技能型人才。

3.產(chǎn)教協(xié)同育人，創(chuàng)新職業(yè)本科視覺傳達藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群人才培養(yǎng)模式

為提升職業(yè)本科視覺傳達藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量，相關(guān)院校可參考專業(yè)群人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，采用校企深度聯(lián)合的形式為企業(yè)輸送人才。學校可與更多知名企業(yè)開展雙創(chuàng)實踐實訓基地建設(shè)，在專業(yè)群教學設(shè)計及課程配置上體現(xiàn)企業(yè)對人才的要求。另外，可在通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程之外，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，達到產(chǎn)學研用統(tǒng)籌對接的目的。

4.全人教育，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)內(nèi)涵

“雙高計劃”讓職業(yè)本科視覺傳達藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群人才培養(yǎng)的內(nèi)涵發(fā)生了革命性的變化。陳恩倫[6]提出，職業(yè)教育長期以來的“成才導向”，讓更多的職業(yè)院校變成推動就業(yè)和發(fā)展經(jīng)濟的勞動力工廠，學生也淪為一線技能型工人。這種培養(yǎng)模式直接導致了職業(yè)教育育人與人文關(guān)懷的缺失，背離了教育的本質(zhì)。而隨著“雙高計劃”的實施，重新讓職業(yè)教育回歸全人教育，也充分體現(xiàn)了社會主義立德樹人的職業(yè)教育的價值本質(zhì)。

結(jié)語

在“雙高計劃”的推動下，職業(yè)本科視覺傳達藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群將打破傳統(tǒng)高職高專的人才培養(yǎng)模式，充分利用好國家政策、本科高校校際協(xié)同支持和校內(nèi)優(yōu)勢資源，創(chuàng)新性地將專業(yè)群人才培養(yǎng)工作引向深入。

教育的本質(zhì)在于樹人、全人。隨著新時期職業(yè)教育的逐步完善，職業(yè)本科視覺傳達藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群的人才培養(yǎng)也將不負眾望，不斷創(chuàng)新，完善職業(yè)教育人才培養(yǎng)內(nèi)涵。