匯集體之力，創特色之路

魏春杰 上海市松江區中小學勞動技術教育中心

我們上海市松江區中小學勞動技術教育中心創建于1989 年9 月，位于主城區，建筑面積6500 平方米，有22 個專用教室，720 個操作工位，主要承擔松江城區初一、初二、高一、高二和松江農村地區初一學生的勞技教育教學任務。

風雨兼程32 年，全校教職工懷著對勞技教育事業的執著和熱愛，堅持“讓學生高興，讓學校滿意，讓家長放心”的辦學宗旨，通過不斷更新課程設置、研磨課堂教學、打造暑期開放項目、舉辦勞技競賽和勞技成果展品等活動，形成了具有松江特色的勞技教育，在全市同行和全國勞技領域具有很高的知名度。經過全體職工的努力，中心連續四次榮獲“全國中小學勞動技術教育先進單位”的稱號，在2021 年5 月，在上海市教委、市校外聯辦組織專家對全市中小學（中職校）勞動教育特色校候選單位和上海市學生勞動教育基地候選單位的評審中，中心被評為上海市學生勞動教育基地。

一、過去，艱苦創業

在籌辦成立勞技中心時，老一輩老師自己外出籌備桌椅、自創教具，根據已有設備，開出了電工、電子、鉗工、木工、縫紉、刺繡、編織、英文打字、四通打字等共9個學習班。中心有計劃地組織城區學生到勞技中心接受為期一周的勞技學習，統一使用上海科技教育出版社出版的教材。1995年以后，又相繼開出攝像、攝影課程。

2002 年7 月，學校全面啟動課程改革，由于勞技中心和全日制學校的組織教學模式存在著極大的差異，為了充分滿足學生課程項目多樣化選擇的需求，淘汰了刺繡、英文打字，增加了電腦拆裝和車工，將木工、縫紉、編織調整為工藝木工、布藝、編結。松江勞技中心在全面實施國家課程和地方課程的基礎上，重點開發了適合本校實際、具有自身特點的課程項目，學校教師以統編教材為基礎、以課程標準為依據，用了三年的時間開發編寫了多門校本教材，并印刷使用。初中開發了電工、木藝、花藝、布藝、編結、微機技術、數碼攝影和食品雕刻；高中開發了電子、金屬加工、數碼攝像、CAXA 實體設計、機電一體、模擬駕駛和可編程控制，共15 個項目、18個教學班，課程項目之多創勞技中心之最。我們完成了15 套校本教材，是對國家教材、上海市統編教材的整合和補充，發揮出最大育人優勢。2015 學年，我們提出了結合教學實際，以“課程項目”為基本單元，重新設置教學內容，主要目的是拉近學生與生活的距離，將所有項目的內容設計更加貼近學生的生活，使之更加具有相當的趣味性和一定的挑戰性。

二、現在，穩健發展

松江區教育局高度重視中小學生的勞技教育，形成了初、高中學生集中一周來校學習的模式，為所有學生統一專項支付相關的材料費和交通費，及時更新和優化教學設施設備，為中心順利開展勞技教學提供了有力資金保障。中心定期舉辦區勞技競賽、區勞動成果展示等系列活動，教育局將各校成果納入學校辦學質量考核，為我校順利開展勞技教學提供了堅強有力的政策保障。

（一）優化課程設置

“十四五”期間松江新城教育發展擬布局的重點項目勞動教育基地群的建設，旨在通過改擴建學生勞動教育中心，形成“1+1+N”教育模式（1個課程中心、1個實踐中心、N類實踐基地）。教育局將對中心改造升級，形成集課程研發、技術培訓、實踐操作、職業體驗于一體的基地。

我們提出了創辦上海領先、全國知名的、能提供優質勞技教育、受學生喜歡、學校歡迎、社會滿意的辦學目標，力爭形成體現國家標準、區域特點和時代特征，適合勞技中心一周集中教學，并能為同類機構和基層學校提供借鑒和指導作用的課程體系，有助于提高學生的綜合技術能力與創新實踐能力，促進學生全面發展。2021年起，勞動（通用）技術新課程新教材在中心開始穩步推進和實施，我們按照“雙新”要求，逐步淘汰統編教材外與相對落伍的課程，如攝影、攝像、模擬駕駛、微機技術；對部分課程進行重構和優化，如金工、電子技術、實體設計、布藝、木藝等。

在“雙新”背景，結合技術發展的趨勢和學生發展的需要，在高中積極推進新教材，《技術與設計1》已在2021 年下半年全面試行，今年開始推進《技術與設計2》與部分選擇性必修課。初中課程，我們逐步淘汰新教材不再設置的課程，如攝像、微機技術等，逐步加大新課程的推進力度。同時，我們依舊通過新課程項目的開發與實施，進一步豐富學校的課程資源，滿足不同學生的個性發展需求，提高學生的生活技能，培養學生對新技術的認識和應用能力，提高學生的技術素養。

（二）打造特色課程

實施對高中通用技術和初中勞動技術課程項目的兩級分類管理，根據課程標準進行課程項目分類優化，排出計劃表，制定任務表，落實推進表，通過分類管理、按步推進，加強課程領導力，提高課程執行力。高中通用技術立足于“重素養、重設計、重互動，重評價”的課程理念。初中勞技課程立足于“重體驗、重觀察、重動手、重討論”的課程理念。

根據中心集中制的教學模式和本區高中通用技術課程教學要求，調整和優化教學內容，整合優化現存課程項目，注重課程項目橫向聯系，如電子技術與金屬加工、實體設計與金屬加工、布藝與木藝、布藝與編結的整合，通過跨學科教學、項目化合作，加強課程內容與學生生活以及現代社會和技術發展的聯系。同時我們還關注學生的學習興趣和技術體驗，開發有利于學生多元發展、提升學生解決實際問題能力的綜合課程，形成綜合課程體系。

根據國家統編教材的設置、課程內容和中心的設備、師資等情況，我們打造校本化特色課程遵循三步走策略：第一步研究國家課程校本化的途徑和策略；第二步整合、編寫國家課程校本化講義；第三步促進校本課程特色化。中心繼續支持二期課改時已形成松江特色的校本課程，如電工、花藝、金工、智能機器人課程，在“雙新”背景下，中心將重點推進AR 創客機器人的綜合實踐課程開發，逐步形成松江勞技中心的特色課程群。

（三）滲透勞動教育

勞技中心是落實勞動教育的主陣地，我校以“優質高效開放，核心素養育人”為核心理念，把立德樹人和學科育人作為中心發展的根本任務，把品牌建設和改革創新作為中心發展的目標。中心按照新時代加強勞動教育的新要求，深挖各學科蘊含的育人價值，探究德育和學科融合的途徑和策略，將“知識課堂”轉變為“育人課堂”，真正體現以勞樹德、以勞育美、以勞強體、以勞增智的功能。30 多年來，我們傳承創新，不斷開發豐富新項目，從最初的勞技競賽單項活動發展到現在的四大活動，將勞動教育落實到一個個載體中，弘揚工匠精神。

勞技競賽：每年3 月下旬進行，全區所有學校以小學、初中、高中勞技優秀學生組隊報名參加，分學段分項目在規定時間競技，約有460多人參與。

暑期開放活動：每年7 月上旬進行，勞技中心老師列出開放項目交付全區中小學校，由基層學校組織對勞技項目有興趣的學生報名參加。

未來工程師創新實踐夏令營：每年7 月進行，面向全區高中學生，選拔出36 名學生，為期十天，營員們在知識技能、情感態度、團隊意識、吃苦耐勞、人際溝通、引導未來等方面均能有所收獲。

勞技成果展評：每年11 月上旬進行，全區所有學校以小學、初中學生和勞技教師參與，分現場制作和成品展示，約有480多人參與。

中心通過課堂教學、主題教育、技能比賽等途徑，將德育教育貫穿于勞動實踐活動中，營造勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的氛圍，無形中滲透德育，潛移默化地影響學生，培養學生崇尚勞動、熱愛勞動的情操，真正提高德育教育的實效性。

三、未來，充滿挑戰

勞技中心沒有自己固定的學生，如何吸引全區初、高中學生積極參加勞技學習是我校最大的挑戰。創設一個安全、溫馨的學習環境，是確保學生參加勞技學習的前提；學生的興趣、基層學校是否認可、家長是否樂意、內容是否精彩等，這是我們勞技中心發展壯大的關鍵。所以，我們緊跟時代，力爭課程設置不斷豐富，教學內容不斷更新，教師教學水平不斷提高，以滿足學生、家長對勞技中心的要求和期望。

“雙新”背景下，我們分設四個學習小組，通過研讀課標、單元設計要求等資料整合新教材，根據松江地域特色、資源規劃教學目標，開展指向勞動技術課程和通用技術課程核心素養的“大單元教學”，從“課時主義”走向“大單元教學”。中心制定了多項推進“雙新”“大單元”的舉措，旨在幫助教師能立足新教材、新課標，把勞動理念融到教學中，以問題為導向，通過情境教學、項目化學習、任務驅動等手段，讓學生開展探究、合作學習，在實踐中鍛煉動手能力、解決問題的能力，培養他們吃苦耐勞的品質，促進學生必備品格和關鍵能力的發展。

中心在最近兩年即將有十多位教師退休，新教師的大量加入，面臨著新老教師的更替與傳承。我們將陸續推出培養新教師的計劃：開展“一專多能”活動，要求青年教師精一門、會兩門、通多門課程；開展“雙新”課程大單元設計評比，激勵青年教師去精讀教材課標、敢于實踐；開設校級以上公開課、教研活動，指導新教師如何備課、說課、上課、聽課、評課；組建“青藍工程2.0”隊伍，開展一系列講座，引領青年教師快速、快樂成長。

未來可期，中心將依據《上海市中小學勞動技術學科課程標準》和《普通高中通用技術課程標準（2017 年版2020 年修訂）》重點建設與松江地域經濟發展相適應的勞動教育課程體系，在滿足學生勞動實踐的基礎上，進一步滿足學生個性化學習的需求。我們將開發創造性課程，結合AI 及松江地域經濟特色，將物聯網技術、人工智能技術、智能控制技術、數字化制造技術融到課程中，采用跨學科深度學習，旨在實現有勞動、有教育、有體驗、有收獲的美好目標，為全市乃至全國提供勞動教育新模式而不斷探索！