基于課程思政的“電視攝像”教學實踐探索

伊力亞爾·麥提尼亞孜

（新疆大學 新聞與傳播學院，新疆 烏魯木齊 830046）

全國高校思想政治工作會議在2016年12月7日至8日在北京召開。習近平總書記在會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[1]習近平總書記所提出的“守渠”與“種田”任務和協同育人理念為高校強思想政治教育工作提供了重要的行動指南。基于筆者對新聞傳播學專業實踐類課程多年的教學經驗，通過挖掘“電視攝像”課的思政教育價值，充分認識了“電視攝像”課程思政的重要性，并進行了基于課程思政的“電視攝像”教學方法和實踐路徑探索。

一、“電視攝像”課程的思政教育價值

“電視攝像”作為新聞與傳播學專業的核心課程與其他課程思政相比具有自身的獨特性。

（一）課程定位方面

新聞專業內許多課程具有天然政治屬性，在教學過程中會不自覺地執行政治教育功能，運用隱含的馬克思主義新聞觀指導新聞專業人才建立正確職業價值觀。[2]“電視攝像”作為新聞傳播學專業的一門實踐類課程，是“新聞采訪”“紀錄片創作”“微電影創作制作”和“影視廣告制作”等多門專業課程的先行基礎課。目前在高校中依舊存在重技術教學、輕育人教育的現象。在短視頻崛起的當今社會，作為互聯網平臺的最多使用者，高校大學生每天在觀看和拍攝各類短視頻，接受各種網絡信息的洗禮。所以必須要通過系統的思想政治教育，幫助大學生在頭腦中筑起防護墻，讓他們能正確對待網絡上的各種信息和言論。筆者認為“電視攝像”課程思政的教育價值，體現在傳授專業知識的同時，要培養大學生辨別是非的能力，通過加強愛國主義教育，樹立理想信念，培養他們高尚的道德品質和頑強拼搏的創新精神。

（二）就業崗位和人才培養

新聞傳播學專業學生就業崗位大多數以電視臺、電臺、報社、廣告公司等媒體單位為主。這些媒體單位的工作人員的思想政治覺悟、價值觀、人生觀、世界觀和對事物的理解能力，直接體現在他們所從事的工作和作品上。他們的思想和觀點通過新聞報道、新聞評論、網絡廣告、電臺廣播、報紙或者新媒體的形式，通過所從事的工作平臺傳播給廣大群眾，影響大眾的意識形態。所以新聞傳播學專業學生畢業后，從事傳媒行業時，要時刻牢記必須成為黨的喉舌，傳播正能力，弘揚主旋律。這就要求在人才培養方面，新聞傳播學教師要“種好責任田”，通過課程思政教育，幫助大學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，提高學生的政治覺悟，提升道德修養，以為黨和國家培養出政治素質高、品德高尚、三觀正確、業務能力強，以及有愛心的媒體工作人為己任。

二、“電視攝像”課課程思政的重要性

（一）是落實“立德樹人”根本要求

課程思政是指依托課程這一載體，以隱性教育的方法，將思想政治教育的原則、要求和內容與課程設計、教材開發、課程實施、課程評價等有機結合起來的一種思想政治教育形式。[3]高校作為人才培育和文化傳承場域，必須堅持以馬克思主義為指導，全面貫徹黨的教育方針，鞏固和拓展“三全育人”綜合改革成效，善用課程思政和思政課程，讓廣大學生始終凝聚在黨的旗幟下，成長為擔當民族復興大任的時代新人。思政課是落實“立德樹人”根本任務的重要課程。目前高校開設的思政課主要通過馬克思主義學院的教師和各學院的副書記、輔導員老師在全校范圍內以通識課的形式授課。通過一門思政課，教育好新時代的大學生，幫助他們樹立正確的三觀。大學所有的課程都具有傳授知識、培養能力及思想政治教育的雙重功能，所以必須整合全校的力量，堅持全員全過程全方位育人方針，讓課程思政和思政課程齊頭并進，形成系統化的“立德樹人”教育體系。“電視攝像”課的授課教師應強化對課程思政的認識，讓課程思政與思政課程形成協同效應，將攝像機基本操作，構圖、用光、景別的選擇，運動畫面和同期聲等理論知識和課程思政內容有機地融為一體，結合短視頻、圖片、動畫、音樂等多媒體教學手段，將學生的注意力吸引到課堂教學中，圍繞家國情懷、道德修養、法治意識等方面，系統地開展社會主義核心價值觀教育，強化“電視攝像”專業課教師對課程思政教育的深刻認識。

（二）是提升新聞傳播學專業學生媒介素養有效途徑

微時代，隨著“把關人”作用的缺失，微文化的傳播出現了“時間無屏障”“空間無屏障”和“資訊無屏障”的狀態。復雜的海量信息洶涌而至，一些落后、腐朽的思想和文化，甚至是包含了暴力、色情等的消極價值觀念的內容也夾雜其中，給涉世不深的大學生帶來現實沖擊，腐蝕其心靈，動搖其信仰，混淆其觀念，削弱其道德意識和責任意識，為大學生的教育帶來諸多問題。[4]所以高校教師必須加強思想政治教育，提升學生的媒介素養。

1.有利于培養大學生的批判性思維能力

目前，“電視攝像”實踐課程很少談到媒介素養教育。當代大學生每天都收到來自互聯網的海量信息影響。很多自媒體平臺因為信息把控機制不完善，導致很多不良信息、造假視頻和低俗內容流入到互聯網平臺。高校教師有責任通過課程思政幫助學生了解媒介，識別媒介信息，用批判性的思維評價各類信息，養成辨別是非的能力。通過課程思政讓他們學會控制自己在互聯網上言行，提高網絡信息安全意識，提升自身的媒介素養。

2.有利于強化大學生社會責任感

當代大學生在新媒體平臺制作、發布和接受短視頻信息的自由度高，但其三觀尚未形成，法律意識和網絡安全意識欠缺，容易引發認知偏差，甚至影響其正確的三觀的形成。“電視攝像”授課教師應該通過課程思政強化大學生社會責任感，加強媒介道德素養和媒介法治素養教育。培養大學生辨別是非的能力，教育他們在追求經濟利益的同時，要時刻牢記自己的社會責任，傳播正能量。“電視攝像”授課教學要充分認識課程思政教育的重要性，扣好大一學生的第一粒扣子，點燃他們人生的啟航燈，當好大學生成長的引路人。

三、基于課程思政的“電視攝像”教學探索

（一）“電視攝像”教學設計中融入思政元素

1.觀賞紅色影視作品，加強紅色文化教育

紅色電影,是指代表國家主流意識形態,以反映各族人民為中國革命和社會主義建設而奮斗的歷程和精神為題材的電影作品。[5]“電視攝像”課程的開學第一課，通過觀賞《建黨偉業》《南征北戰》和《英雄兒女》等紅色電影的精彩片段，讓學生分享自己的觀后感，相互交流，教師進行總結發言，傳遞紅色文化精神。教育大學生牢記革命烈士英勇奮斗的革命精神，珍惜來之不易的幸福生活，自強不息，用青春為夢想拼搏努力，書寫出當代大學生的華麗篇章。在后期課程授課中將紅色電影片段和紅色文化內容不斷交叉體現到“電視攝像”課程實踐中，分析畫面拍攝技巧的同時，傳播主旋律，實現“紅色精神”的時代傳承。

2.提高拍攝技巧，融入思政因子

“電視攝像”授課教師在傳授攝像機基本操作、光源的使用、不同景別之間的畫面構圖和運動畫面拍攝等實踐性較強的內容時，可以通過典型案例，比如《建國大業》《井岡山》《離開雷鋒的日子》和《新時代愛國主義教育實施綱要》（榜樣篇)等視頻內容，結合課程知識點，分解鏡頭的拍攝要領，通過示范教學、學生實訓的方式提高學生的拍攝技巧，達到既傳授專業知識，又加強思想政治教育的雙重效果。

3.撰寫分鏡頭腳本，提升學生創作能力

為了更好地學習“電視攝像”這門課程，教師可以讓學生圍繞校園文化建設和校園公益等主題，學生自擬題目，撰寫拍攝腳本。自編自導自演的拍攝模式，更符合當代年輕人的自主學習習慣。這種教學方法不僅可以增加大學生對“電視攝像”課學習的熱情，而且還可以激發他們創作潛能，在校園內傳播正能量，為校園文化建設做出一定的貢獻。

（二）挖掘課程思政元素，創新教學方式

1.融合線上線下思政教育資源

“電視攝像”授課教師要充分挖掘線上線下課程思政教育資源，做好課程設計，提高教學效果。教師認真收集查閱具有思政教育價值的網絡教育資源，利用網絡教育資源進行備課，授課內容與網絡教育資源有機結合，積極探索利用網絡資源授課的更多方式和和可行性方案，完善教學設計，為思政內容融入“電視攝像”的實際教學提供有益的設計框架。

目前很多教育平臺提供了非常好的教學資源，其中具有代表性的有“智慧樹”“中國大學慕課平臺”“學堂在線”“網易公開課”等教育平臺，為廣大學子提供了自主學習的機會。教師要引導學生獲取這些資源，把它們納入到拍攝視角、拍攝內容的確立和腳本撰寫過程中，既調動了學生的積極性，也提高了學生的思政素養，同時也推動了網絡教育資源的縱深發展，促進了“電視攝像”教學工作邁向了新的臺階。除此之外教師可以組織學生參觀校史館、革命烈士紀念館和博物館等場所，通過紅色文化教育，讓大學生牢記歷史，珍惜來之不易的幸福生活，全方位提升自己，報效祖國。

2.利用翻轉課堂，講好身邊的感人故事

教師可以通過翻轉課堂的教學方式，讓學生聚焦一個知識點，提前準備3分鐘演講材料，講述對這個知識點的理解，分享自己拍攝微視頻心得。視頻主題可以圍繞校園公益、民族團結和疫情防控措施等方面的感人故事，讓課程教學和思政教育有機融合，提高學生的創新思維，培養學生的人文關懷，調動大學生的主觀能動性。

3.運用以賽代練的教學方式

“電視攝像”專業課教師可以將課程思政和專業知識融入到一起，將“大學生微電影大賽”“廣告創意大賽”和“短視頻大賽”引入課堂的教學實踐中。明確教學任務和思政目標，將大賽各類命題與課堂教學緊密結合，開展教學活動。將中國優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化元素融入到參賽作品當中，弘揚主旋律，唱響時代主題。通過以賽代練的教學方式不僅可以鞏固教學內容，加強大學生實踐能力，而且還可以培養學生的創新能力和團隊合作能力。

授課教師不僅要對參賽作品的質量把關，更重要的是要對作品的政治方向進行嚴格把關。對可能涉及政治違規的的內容需要嚴格處理。對于培養全媒體人才的高校來說，有必要做好內容風控。以引導甚至強干預避免走向負面傾向，防止傳播失范，以優質內容傳遞主流價值，確保政治方向，以正能量傳播來給大學生前進提供動力源，達到學生專業知識掌握、實踐體驗和內容安全的和諧平衡。

（三）結合課程思政教育，布置課后實訓

1.拍攝校園“最美時刻”短視頻，弘揚主旋律

通過課程思政教育，讓學生結合“電視攝像”專業知識，用手機拍攝校園里面看到的最美時刻短視頻，可選題目有：最美教師、最美學生、最美輔導員、最美運動員、最美快遞員、最美環衛工人、最美小動物、最美風景、最美教室、最美圖書館、最美自習室、最美食堂或自擬。學生根據自己感興趣的題目拍攝短視頻，在翻轉課堂環節中，聚焦課堂知識點，分享自己拍攝的短視頻，分析要傳達的正能量，弘揚時代精神。

2.挖掘校園公益元素，拍攝公益類短視頻，維護校園文明建設

通過課程思政教育，讓學生關注校園文化建設工作，并參與其中。圍繞校院公益內容，諸如道德、環保、健康、衛生、安全維護等方面，以《做文明大學生》《節約用水》《杜絕浪費》《禁毒》《防艾滋病》《疫情防控》或其它校院公益類主題中，找出最為感興趣的主題，以小組的形式制作公益短視頻，為校院的精神文明建設做出自己的貢獻。

3.挖掘24節氣節日元素，拍攝主題活動微視頻，弘揚中華優秀傳統文化

通過課程思政教育，以學校的“三進兩聯一交友”平臺為基礎，在中國傳統24節氣節日中，開展各族師生共同參與的主題活動，群策群力，集思廣益，拍攝微視頻，弘揚中國優秀傳統文化。比如：在端午節，開展“粽葉飄香迎端午，師生共話團結情”，在冬至開展“溫暖冬至包餃子”等一系列的“三進兩聯一交友”主題活動。“電視攝像”課任課教師通過組織學生拍攝活動的微視頻，使大學生更好地了解中國傳統節日、認同傳統節日、喜愛傳統節日、過好傳統節日，弘揚中華傳統節日文化，提倡中華民族共同體意識，加強民族團結工作，達到大學生對中華優秀傳統文化傳承的目的。

四、結 語

為了更好地落實“立德樹人”教育目標，高校“電視攝像”課任課教師要加強課程思政實踐探索精神，不斷提高自身的政治覺悟，靈活運用互聯網教學資源，創新性教學手段，鉆研課程教學內容和課程思政內容有機融合的路徑和方法。在提高課堂教學效果的同時，要時刻牢記為誰培養人，培養什么樣的人，怎樣培養人這個教育的三個問題。讓課程思政與思政課程形成協同效應，在全校范圍內形成“三全育人”的氛圍，形成系統化的育人體系。培養高校學子在學習專業知識的同時，樹立正確的政治觀、道德觀、價值觀、人生觀和世界觀，從而提升政治思想覺悟，認清自己肩負著實現中華民族偉大復興的責任和使命。