黨史融入“馬克思主義基本原理”教學的理與路

李 華

(金陵科技學院，南京 211169)

引言

習近平總書記在慶祝中國共產黨成立100周年大會上的講話指出：“馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想，是我們黨的靈魂和旗幟。中國共產黨堅持馬克思主義基本原理，堅持實事求是，從中國實際出發，洞察時代大勢，把握歷史主動，進行艱辛探索，不斷推進馬克思主義中國化時代化，指導中國人民不斷推進偉大社會革命。中國共產黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，歸根到底是因為馬克思主義行！”[1]習近平總書記的講話闡明了“中國共產黨為什么能”、“中國特色社會主義為什么好”與“馬克思主義為什么行”之間的內在邏輯。在黨的百年歷史這個新的起點上，全面開展黨史學習，將黨史融入高校思想政治理論課，尤其是與馬克思主義基本理論貫通起來，正當時也尤為重要。

馬克思主義是一個統一的、歷史的和辯證的關于人類社會總體發展的科學理論，高校思想政治理論課中的“馬克思主義基本原理”(簡稱“原理”)課程更是在整體上從馬克思主義基本立場、觀點和方法來詮釋馬克思主義是什么，并以其理論的科學性、實踐性、人民性、發展性的有機統一系統地解答了馬克思主義為什么行。因此可以說，黨史和“原理”課程有著內在的耦合性。

一、宏觀層面：黨史融入“原理”課教學的基本原則

黨史融入“原理”課，實際上就是從歷史的角度回溯、還原馬克思主義理論發展、創新以及中國化的歷史必然性和重要性，有了黨史的融入可以讓我們對馬克思主義基本原理的講述更徹底，對學生更有說服力。

黨的百年歷史融入“原理”課堂，不僅要求教師要熟識黨的發展歷程，考慮到“原理”課自身所處的學科特點及課程屬性，更要把握好黨史和馬克思主義基本原理二者之間的辯證關系，這決定了黨史融入“原理”課教學要秉持一個基本原則和理路，那就是把中國共產黨在一百年的歷史發展中所體現出來的有關馬克思主義的世界觀和方法論作為融入課堂教學的主線。換言之，在“原理”教學過程中融入黨史，不能具象在黨的史料、故事的簡單引用這個層面上，而是需要教師挖掘、凝練黨史中體現出來的馬克思主義的根本立場、基本觀點、一般方法，使其深入“原理”課教學之中，這是黨史進“原理”課的關鍵。

二、中觀層面：黨史融入“原理”課教學的基本內容

依托《馬克思主義基本原理》(2021版)教材體系，緊扣教學目的及教學要求，將黨史對馬克思主義的堅持、創新和發展有機地融入“原理”課程具體章節中。

(一)導論

黨史在“四史”中側重于黨的理論探索，黨在不同階段的奮斗歷程以及黨的自身建設方面的歷史研究。中國共產黨在將馬克思主義靈活運用于中國實際不斷進行實踐創新的同時，也不斷推進馬克思主義的理論創新，從毛澤東思想、鄧小平理論，到“三個代表”重要思想、科學發展觀，進而發展到習近平新時代中國特色社會主義思想，構建了完整、科學的中國特色社會主義理論體系。就像習近平總書記概括的“我們黨的歷史，就是一部不斷推進馬克思主義中國化的歷史，就是一部不斷推進理論創新、進行理論創造的歷史”[2]。這在導論中恰恰是對馬克思主義的發展及鮮明特征最形象的詮釋，以黨史展現的中國共產黨為什么能來溯源緒論里的馬克思主義為什么行，讓學生對馬克思主義的當代價值、依然煥發的旺盛生命力加以徹底理解。

(二)世界的物質性及發展規律

1.堅持世界的物質統一性是辯證唯物主義的基本原理，也是馬克思主義的基石

置于具體的時空背景下，中國共產黨選擇馬克思主義并不斷發展創新，是與中國自1840年步入近代以來社會發展的整體歷史進程息息相連，中國共產黨領導中國人民進行革命、建設、改革的百年征程應放置在社會主義于中國實踐的現實中加以把握，只有基于現實這一物質性，才能深刻理解中國共產黨在各個歷史時期取得勝利的經驗與智慧。

2.用事物的普遍聯系和變化發展這個唯物辯證法的總觀點全面理解黨史的內在邏輯連續性與統一性

事物的發展、歷史的進程具有內在關聯性。1921年中國共產黨成立，后以馬克思主義為指導帶領中國人民先后取得了革命、建設、改革的偉大勝利，顯然這三個歷史階段時間相續、任務承接，不是簡單的斷點分割。正如習近平總書記所說：“我們黨領導的革命、建設、改革偉大實踐，是一個接續奮斗的歷史過程，是一項救國、興國、強國，進而實現中華民族偉大復興的完整事業?！盵3]中國共產黨以革命救國，以建設興國，以改革強國，自始至終不忘初心服務于復興中華民族的歷史使命，共同構成了中國共產黨所領導的偉大革命，這三個歷史階段既有著相互繼承性，又有著各自的時代性，呈現出來就是馬克思主義基本原理中聯系與發展的辯證統一關系。

3.運用矛盾分析法科學認識黨史

在馬克思辯證唯物主義的方法論體系當中，矛盾分析法是人認識事物的最核心、最根本的方法。在矛盾論的視域下，黨史也可以看做是一部共產黨在其領導的革命、建設、改革三大進程中，不斷正確研判并解決中國社會主要矛盾，最終取得偉大成就的歷史。中國共產黨能夠正確認識中國近代以來社會發展各時期的矛盾，并解決矛盾，成為推動黨史不斷邁向前進的根本動力和機制。隨著時代問題的發展、實踐條件的改變，社會矛盾及其表現形式是多樣和復雜的，在諸多的矛盾中是否能正確研判中國社會的矛盾已發生變化，是否能抓住主要矛盾，是否能靈活調整黨的路線、方針、政策去解決矛盾及問題，都會直接影響到我們黨領導人民進行革命、建設和改革事業的成敗。縱觀黨史，中國共產黨對我國社會主要矛盾的判斷有過多次歷史演化，在不同時期的工作重心都能夠及時隨著主要矛盾的變化而調整，包括中國共產黨在各個歷史時期不斷取得勝利，即使出現錯誤也能及時修正，其關鍵就在于黨始終能夠把握住社會矛盾的主線。

4.矛盾分析法當中運用兩點論和重點論辯證把握黨史的主流與本質

中國共產黨成立以來，百年征程中既創造了偉大歷史成就，也歷經曲折發展，難免因為歷史與時代的局限而出現失誤。在“原理”教學中矛盾的普遍性和特殊性這部分內容，可以通過“兩點論”與“重點論”的有機統一，幫助學生認識中國共產黨在百年歷史中的曲折前進?！皟牲c論”就是既要看到中國共產黨在發展中所取得的輝煌業績，即“深刻改變了近代以后中華民族發展的方向和進程，深刻改變了中國人民和中華民族的前途和命運，深刻改變了世界發展的趨勢和格局”[1]，也要看到在救亡圖存的探索過程中所走的彎路和出現的失誤?！耙獙嵤虑笫强创h史上的一些重大問題，既不能因為成就而回避失誤和曲折，也不能因為探索中的失誤和曲折而否定成就”[2]?！爸攸c論”就是要立足于黨的歷史發展中的主流、大勢，抓住主題主線準確認識黨的本質。黨史的主題主線就是中國共產黨帶領中國人民為取得民族獨立、國家解放，實現國家富強、人民幸福、中華民族偉大復興而為之進行的不懈奮斗。在歷史的大趨勢中，中國共產黨堅持馬克思主義并立足中國國情，始終堅持人民至上，不斷強化自身建設，經受住了歷史的考驗，完成了國家“站起來—富起來—強起來”的跨越，這是主流和本質。而在中國革命、建設和發展的探索道路中，因歷史局限性不可避免出現的失誤是支流。

(三)認識的本質及發展規律

馬克思主義認識論的首要觀點就是實踐，實踐在認識活動中起到決定作用。這一部分結合黨史，可以讓學生了解到，中國共產黨在歷史中不斷創新的理論都源于實踐。在中國，黨如何帶領中國人民進行革命、建設與改革事業，沒有經典理論提供答案，也沒有現成經驗可以借鑒，只能從中國自己的實際情況出發探索適合中國革命、發展的道路。革命戰爭年代，在探索中國革命道路的問題上，中國革命的現實情況檢驗了唯“城市中心論”行不通，在歷經曲折和慘痛的教訓之后，最終找到了一條符合中國實際的“農村包圍城市，武裝奪取革命政權”把革命引向勝利的道路；社會主義建設階段，初期照搬蘇聯經驗行不通，面對經濟相對落后的國情，毛澤東在思考中國如何進行社會主義建設的問題上首次提出社會主義建設有兩個階段，即發達社會主義和不發達社會主義。在此基礎上中國共產黨創新性地提出社會主義初級階段理論，為生產力發展和物質文化發展都相對落后的國家建設社會主義提供了理論指引。

此外，真理具有客觀性，是絕對性和相對性的統一。馬克思主義作為客觀真理，不是教條化也不是一成不變的，而是歷經實踐—認識—再實踐—再認識……不斷檢驗的辯證發展過程。在中國社會的發展、時代的變遷中，中國共產黨的指導思想不斷豐富、不斷完善，與時俱進。這就是我們黨勇于堅持真理、修正錯誤，把馬克思主義基本原理同當代中國實踐和時代特征相結合，不斷進行探索形成偉大理論的結果。

(四)人類社會及其發展規律

馬克思發現如同自然界具有客觀發展規律一般，人類社會歷史的發展亦有規律可循，由此創立了馬克思主義唯物史觀。堅持唯物史觀是我們正確認識和把握歷史的根本方法。在黨史學習教育動員大會上，習近平總書記首次提出“樹立正確黨史觀”這一重要論斷，強調“唯物史觀是我們共產黨人認識把握歷史的根本方法”。就是要求用唯物史觀正確認識和對待黨的歷史，只有用歷史唯物主義基本原理看待黨的歷史，才可以清晰認識到歷史和人民選擇中國共產黨的歷史必然性。所以，堅持唯物史觀是樹立正確黨史觀的前提和基礎。

1.歷史唯物主義的基本原理——社會存在決定社會意識

社會物質生產條件總和在中國社會發展不同階段各不相同，中國共產黨正因為始終從國情出發，依據實際來制定黨的路線、方針與政策，從而才能夠順利指導實踐，推動社會前進。

2.歷史唯物主義的基本原理——人民群眾是歷史的創造者，是實踐的主體

中國共產黨人歷來堅持歷史唯物主義的群眾史觀，尊重人民群眾在歷史發展中的作用和歷史主體地位。中國共產黨人在革命、建設和改革的各個歷史時期，始終堅持緊緊依靠人民，提出了群眾路線，并把群眾路線作為黨的生命線和根本工作路線。習近平總書記在黨史學習教育動員大會上指出：“我們黨的百年歷史，就是一部踐行黨的初心使命的歷史，就是一部黨與人民心連心、同呼吸、共命運的歷史。大革命失敗后，30多萬犧牲的革命者中大部分是跟隨我們黨鬧革命的人民群眾；紅軍時期，人民群眾就是黨和人民軍隊的銅墻鐵壁；抗日戰爭時期，我們黨廣泛發動群眾，使日本侵略者陷入了人民戰爭的汪洋大海；淮海戰役的勝利是靠老百姓用小車推出來的，渡江戰役的勝利是靠老百姓用小船劃出來的；社會主義革命和建設的成就是人民群眾干出來的；改革開放的歷史偉劇是億萬人民群眾主演的。歷史充分證明，江山就是人民，人民就是江山?！盵2]百年黨史充分佐證了歷史唯物主義提出的“人民是歷史的創造者”這一基本結論。

此外，在人民群眾、政黨與領袖的關系問題上，中國共產黨是無產階級政黨，代表中國最廣大人民群眾的根本利益，因此既要看到人民群眾對歷史的創造推動作用，也要看到共產黨一代又一代領袖的深遠影響、重大的歷史作用及貢獻，是他們帶領中國人民把中國革命和建設不斷推向新的發展階段。所以，以領袖的名字來命名思想、理論合乎唯物史觀。

(五)科學社會主義

在科學社會主義這部分內容中，要想說明21世紀世界社會主義依然具有強大生命力，恰恰需要在教學內容中將黨史融入進來?？茖W社會主義在今天依然有著生命力和說服力，尤其在中國顯現出的盎然生機、獲得的巨大成功，根本原因就在于中國共產黨帶領中國人民探索出了一條中國特色社會主義道路，建立了中國特色社會主義理論和制度。中國特色社會主義理論體系與馬克思、恩格斯創立的科學社會主義理論在本質上是一脈相承的，是科學社會主義基本原則的實際運用，不僅沒有背離科學社會主義的基本原則，反而因契合中國實踐所具有的中國特色，開創性地賦予了科學社會主義新的生命力。

在社會主義建設中，中國共產黨領導人民積累了建設社會主義的經驗，豐富了科學社會主義基本原則的新運用，不斷探索馬克思主義中國化和社會主義事業的理論創新、實踐創新，是中國共產黨對科學社會主義的獨特理論貢獻。

三、微觀層面：黨史融入“原理”課教學的知識點

“原理”課教學中有三部分內容：馬克思主義哲學、馬克思主義政治經濟學和科學社會主義，依據各部分教學內容的側重，在一些具體的概念、知識點上融合黨史進行講授。

在馬克主義哲學內容教學中，融合中國共產黨百年奮斗史中鮮活真實的案例，引導學生在歷史的邏輯中把握世界的本質和社會發展的規律。比如：講到“量變質變規律”時，可以結合黨在百年實踐中的四次飛躍，即黨帶領中華民族實現了“從幾千年封建專制政治向人民民主的偉大飛躍”、“從一窮二白、人口眾多的東方大國大步邁進社會主義社會的偉大飛躍”、“從站起來到富起來的偉大飛躍”和“從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍”，讓學生辯證地把握中國共產黨百年一以貫之的主題在不同歷史階段的奮斗、飛躍的重大意義。講到“認識的本質”“生產力與生產關系的矛盾運動及其規律”“社會主要矛盾在歷史發展中的作用”這些內容時，可以結合黨的八大、黨的十一屆六中全會、黨的十九大對中國社會主要矛盾的科學判斷，來把握黨對社會主義建設規律的理論基礎和實踐探索，使學生不僅認識到黨對我國社會主要矛盾的認識是隨著時代發展和國情的變化而不斷深化的過程，還能夠認識到黨調整工作重心，制定國家發展路線，促進社會生產力發展的科學性和先進性。

在馬克思主義政治經濟學內容中，融合中國共產黨帶領中國人民在社會經濟建設中取得的歷史性成就，不斷創新和發展中國特色政治經濟學理論，引導學生在歷史的比較中認清資本主義經濟制度、政治制度的本質，體會社會主義制度的優越性。比如：在講“資本主義民主制度及其本質”“資本主義發展的趨勢”時，可以通過介紹中國共產黨在百年奮斗歷程中取得的輝煌成就，對比“中國之治”和“西方之亂”，分析“中國之制”和“西方之制”的差異，激勵學生始終堅定制度自信、道路自信。

在科學社會主義部分中，融合中國共產黨帶領中國人民開創社會主義制度、建設中國特色社會主義并進入新時代的歷史進程，引導學生在世界社會主義五百年的歷史長河中理解社會主義的發展規律，從而堅定社會主義、共產主義理想信念。比如：在講授社會主義發展規律的時候，可以結合一百年來黨不僅為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興，改變了中國，也在改變世界，積極推動構建人類命運共同體，為解決人類重大問題提出中國方案，貢獻中國智慧，深刻影響著世界發展的趨勢和格局，為21世紀馬克思主義注入源源不斷新活力。

“原理”課涉及的基本概念、 基本范疇、 基本原理較多，能在基本知識點講授中有針對性地選取黨史素材輔以案例教學，既可以從黨史中汲取馬克思主義的時代價值，讓黨史具有思辨性，又可以增強“原理”從抽象的概念到具體的直觀轉變，讓“原理”課更具鮮活性。

總之，在黨史融入“原理”課堂的教學中，教師不僅要精讀黨史，更要對中國共產黨百年豐富的史料進行深加工，在歷史的多樣性中提煉一般性、規律性，貼合“原理”的課程特點及其術語體系，只有這樣才能真正做到黨史與“原理”課的融會貫通。