用鮮活的抗疫故事講好高校思政課

李 菁

(蘭州理工大學 馬克思主義學院，蘭州 730050)

習近平總書記在多個場合、從多個角度強調講述好中國故事、傳播好中國聲音的重要性。新冠肺炎疫情暴發以來，在以習近平同志為核心的黨中央堅強領導下，全國人民團結起來，萬眾一心，為穩定疫情作出了巨大的犧牲與努力。事實證明，必須堅持中國共產黨的堅強領導。辦好中國的事情，關鍵在黨[1]。在此次抗擊新冠肺炎疫情的生死決戰中，中國共產黨團結帶領中國人民，以敢于斗爭、敢于勝利的大無畏氣概，書寫了中國人民偉大的抗疫精神，用中國的速度、效率、實力和擔當，向世界展示了中國特色、中國制度和中國方案，為新時代高校思政課提供了彌足珍貴的鮮活素材。習近平總書記一再強調，要“生動講述防疫抗疫一線的感人事跡”，“講好中國抗擊疫情故事”[2]。高校思政課教師作為中國故事的講述者、傳播者，要充分利用好抗疫主題素材，將其引入思政課堂，實現思政小課堂與社會大課堂的有機結合，為立德樹人注入“精神疫苗”，鞭策新時代的中國青年要以實現中華民族偉大復興為己任，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，不負時代，不負韶華，不負黨和人民的殷切期望[1]。

一、選用鮮活的抗疫事跡講活思政課

高校思想政治理論課是實現立德樹人根本任務的關鍵課程。高校思想政治教育者需要緊密圍繞當前緊迫的抗疫形勢，將思政小課堂與疫情防控大課堂相結合，做到因事而化、因時而進、因勢而新。在講述事跡內容上，要將抗疫斗爭的勝利與黨的有力領導和社會主義制度的優越性結合起來，將偉大的抗疫精神與構建人類命運共同體的光輝典范結合起來，講活思政課。

1.偉大的抗疫精神，再現了中國力量

偉大的實踐培養偉大的精神。習近平總書記在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上的講話中指出：“在這場同嚴重疫情的殊死較量中，中國人民和中華民族以敢于斗爭、敢于勝利的大無畏氣概，鑄就了生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共的偉大抗疫精神。”[3]生命至上，即對于生命的珍視以及至高無上的態度。國家本著“應收盡收、應治盡治、不計成本、不計得失”的原則，承擔新冠肺炎患者的醫療費用，充分反映了中華民族深厚的仁愛傳統和中國共產黨以人民為中心的初心與使命。舉國同心，即全國齊心共舉。疫情暴發第一時間，以“北協和、南湘雅、東齊魯、西華西”為首的國家醫療隊奮力支援武漢，全國各地捐助的生活物資及醫療物資源源不斷地送往武漢，充分體現了中國人民的團結與強大。舍生忘死，即不計個人安危，英勇斗爭。廣大醫務工作者克服一切困難、不怕危險、不怕犧牲的頑強意志在此次抗疫中展現得淋漓盡致，集中體現了中國人民無懼生死的大無畏精神。尊重科學，即正確反映客觀現實，實事求是地進行科學研究。自疫情暴發以來，我國疫情防控工作一方面以“四個集中”為原則，保證醫療資源的最大化，盡力確保每一位新冠肺炎患者都能得到規范有效的治療；另一方面充分發揮科學家專長——鐘南山院士控制傳染、李蘭娟院士疾病診治、陳薇院士疫苗藥物研發、王辰院士科技攻關、張伯禮院士中藥救治，集中體現了中國人民崇尚科學的理性態度與務實精神。命運與共，即有幸福共同享受，有禍患共同抵擋。在新冠肺炎疫情流行期間，中國向世界多個國家和地區捐獻了防控新冠肺炎疫情的醫療物資及相關設備，表達了中國人民為共同事業共同奮斗和熱愛和平的道義、責任。

高校思政課要向大學生講清楚疫情防控中展現的中國力量以及這種力量背后的偉大抗疫精神，讓學生深切感受到全體中國人民眾志成城、自覺擔當、勇挑重任的磅礴力量，領悟到抗疫精神是中國共產黨帶領全國人民在抗疫斗爭中形成的偉大精神，是愛國主義精神、集體主義精神的傳承與發展，是中國精神在新時代的生動詮釋，從而引導學生弘揚光榮傳統、賡續紅色血脈，永遠把偉大建黨精神繼承下去、發揚光大。

2.黨是辦好中國事情的關鍵，書寫了中國效率

一百年來，中國共產黨團結帶領中國人民，以“為有犧牲多壯志，敢教日月換新天”的大無畏氣概，書寫了中華民族幾千年歷史上最恢宏的史詩[1]。新冠肺炎疫情以來，在中國共產黨領導下取得的成就必將載入中華民族發展史冊、人類文明發展史冊。疫情暴發的第一時間，相較于西方近乎放任式的管控，以習近平同志為核心的黨中央則高度重視，根據疫情及時有效地領導開展防控工作，作出了“堅定信心、同舟共濟、團結一心做好抗疫工作”的重要部署。與此同時，針對新冠肺炎疫情的廣泛傳播，習近平總書記就加強黨中央集中統一領導作出重要指示，為疫情防控提供了根本遵循。在新冠肺炎疫情暴發后的短時間內，各級黨委和政府深入貫徹習近平總書記重要指示精神，認真落實黨中央各項決策部署，并及時向黨中央報告疫情防控情況；省市政府立即啟動一級響應預案機制，從上到下開展疫情防控工作，有效遏制了疫情的蔓延；廣大黨員干部充分發揮共產黨員先鋒模范作用，積極主動投身一線，經過艱苦卓絕的努力，快速高效地使疫情得到了控制。這充分展現了在以習近平同志為核心的黨中央集中統一領導下的中國效率。

高校思政課要向大學生講清楚中國共產黨在疫情防控工作中展現的科學決策、高效組織、協調行動的鮮活故事，使學生深刻認識到黨的領導是打贏抗疫斗爭的信心之本、力量之源，是戰勝一切困難和風險的重要法寶，從而引導學生更加堅定中國共產黨的領導，永遠跟黨走。

3.社會主義制度的巨大優勢，造就了中國速度

改革開放以來，中國的經濟快速發展，僅用40年的時間，就成為世界第二大經濟體，被西方稱為“中國速度”。此次疫情，讓世界再次感受到中國速度。超過4萬名建筑工人在10天內完成了火神山、雷神山的建設，2千人用6天時間建成光谷日海方艙醫院，7天內上汽通用五菱完成第一批防護口罩交付工作，上百支醫療隊和4萬多名醫護人員在第一時間馳援武漢，5條線路同步開展疫苗研發，撥付定點救治醫療機構的專項資金171.79億元……世衛組織總干事譚德塞為此贊嘆道：面對疫情，中國政府展現出堅定的政治決心，采取了及時有效的措施，令世人敬佩。中方行動速度之快、規模之大，世所罕見，展現出中國速度、中國規模、中國效率，我們對此表示高度贊賞[4]。不僅如此，在疫苗研發上，我國僅用了不到100天的時間就研發出了新冠疫苗，不僅速度快、數量多，而且質量好。從接種疫苗開始，不到半年接種人數就超過了11億，這充分體現了此次疫情不僅是對中國治理能力的考驗，更是彰顯了以人民為本的執政理念。中國之所以能夠取得抗擊新冠肺炎疫情斗爭的重大勝利，是由于我們始終堅持以人民為中心、一切為了人民、一切依靠人民；是由于我們始終堅守全國一盤棋，集中力量辦大事；是由于我們國家強大綜合實力的支撐。

高校思政課要向大學生講清楚中國特色社會主義制度的優越性與先進性所在，讓大學生透過疫情防控直觀、具體地感受這樣的中國速度不是憑空而來的，而是來自中國特色社會主義制度的本質優勢，從而激發大學生對中國制度發自內心的自豪感與認同感。

4.高舉人類命運共同體旗幟，講述了中國擔當

全球疫情暴發后，中國政府致力于建立一個人類命運共同體的愿景，呼吁世界各國合作共同抗擊疫情，采取各項措施全力維護全球公共衛生安全，義無反顧地擔負起了大國責任與使命。在國內疫情暴發之初，中國政府便始終以公開、透明、負責任的態度及時向國內外公布疫情信息，并且為了避免疫情的全球性擴散，采取了多種措施，成功阻斷了疫情的傳播。一方有難，八方支援，在國內與疫情奮戰的困難時期，許多國家對中國提供了援助，對于危難時期各國伸出的援手，都值得我們深刻銘記。如今中國向意大利、塞爾維亞、伊拉克等多個國家派出醫療專家組，積極向120個國家和4個國際組織提供超過100億美元的物資援助。中國還向世界衛生組織提供了兩批近5 000萬美元的緊急援助，多次向全世界喊話，愿為全球共同抗疫作出更多更大的貢獻，愿與全球人民同舟共濟、共抗疫情。中國成功的預警機制、防控方案、治療手段、響應措施等都為其他發生疫情的國家提供了很好的借鑒，在全球公共治理中作出的貢獻是不可磨滅的。

高校思政課要向大學生講清楚中國在全球抗疫中展現的大國擔當的故事，讓大學生深切領會中國在此次疫情中體現的大國擔當、承擔的大國責任、彰顯的大國風范，從而引導大學生深刻理解中國共產黨所做的一切，就是為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興、為人類謀和平與發展[5]。在新的征程上，我們始終堅持走和平發展道路，愿意以中國的新發展為世界提供新機遇。

二、高校思政課講好抗疫故事的時代價值

高校思政課在立德樹人中具有不可替代的作用。講好抗疫故事、弘揚抗疫精神是提高高校思政課親和力和實效性的有效途徑，其重點在于向大學生進行抗疫事跡和抗疫精神的解讀與宣傳，突出展示中國精神、中國形象、中國力量，對于加強學生思想引導和價值引領，培養大學生的責任和擔當意識，具有深刻的時代意義。

1.有利于引導大學生堅定“四個自信”

自新冠肺炎疫情發生以來，黨中央高度重視，全國人民團結一心，我國疫情基本得到控制，生產生活秩序正有序恢復正常，充分彰顯了中國特色社會主義在道路、理論、制度、文化等方面的優勢。面向大學生講清楚抗疫中以習近平同志為核心的黨中央堅強領導，講清楚抗疫中彰顯出來的強大制度優勢，講清楚抗疫中體現出來的鮮明人民立場，講清楚抗疫中形成的偉大抗疫精神，講清楚抗疫中彰顯的大國形象與責任擔當。讓大學生充分了解中國共產黨之所以能、中國特色社會主義之所以好、馬克思主義之所以行的原因所在，引導大學生增強民族自豪感，進一步堅定對中國特色社會主義的“四個自信”，激發大學生愛國情，并將愛國意識轉變為堅持和發展中國特色社會主義、建設社會主義現代化強國和實現中華民族偉大復興中國夢的強大動力。

2.有利于強化大學生責任擔當意識

年輕一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望[6]。在疫情防控攻堅戰中，涌現了許多為國為民的青年戰士。1.2萬馳援武漢的“90后”醫護人員，7萬多支青年突擊隊，170萬青年志愿者，他們在17年前的非典疫情中是被保護的一代，而在如今的抗擊新冠肺炎疫情中，則成了一線的主力軍，在各自的崗位中不畏艱險，舍身為國。這種大無畏、敢作為的擔當精神和以愛國主義為核心的偉大民族精神在抗疫中得到充分彰顯，他們用實際行動詮釋了什么是責任擔當。通過思政課向大學生講好中國青年一代為疫情防控作出突出貢獻的故事，能夠強化大學生責任擔當意識，從而激勵大學生在為人民服務中、建設社會主義現代化國家進程中、實現中華民族偉大復興的實踐中能夠堅定理想信念，錘煉意志品質，不懼風雨、勇擔重任，成為黨和國家需要的真正棟梁之材。

3.有利于增強高校思政課的親和力和實效性

思政課的實效性和親和力主要體現在思政課能夠使學生更加親近、信任老師，提高學生對思政課的接受度并更加主動接受思想政治教育,從而達到知、情、意、行的統一，實現知識內化于心、品格外化于行，即所謂“親其師、信其道、踐其行”。習近平總書記說：“好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。”[7]將中國抗疫故事這把鹽融入思政課教學中，給予學生豐富的鮮活素材，使之輕松接受，可以達到極佳的教育效果。一方面，中國抗疫故事貼近時事、貼近學生的真實生活，通過講故事的方式可以營造輕松和諧的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，使學生主動參與課堂教學，拉近思政課與學生之間的距離，從而增強思政課的親和力。另一方面，中國抗疫故事中蘊含著一定的教育價值。比起空洞枯燥的說理，將抗疫故事融入課堂教學中，讓學生品讀故事背后的意義，積極主動學習抗疫英雄，銘記英雄偉績，充分發揮抗疫故事的價值，更容易感染學生，引導學生正確看待、辯證認識、理性分析社會中存在的各種問題，從而增強思政課的實效性。

三、高校思政課講好抗疫故事應堅持的三個原則

在傳統的高校思想政治課教學中一般是理論闡述加案例分析，而新時代的大學生卻更傾向于從一個個鮮活的故事中受到情感的熏陶、獲得思想的啟迪。因此，中國故事是教師提高教學效果的有效素材和手段。在思政課中講好抗疫故事，關鍵在思政課教師。思政課教師應在內容選擇上堅持真實性和價值性相統一、在講述方式上堅持創新性與啟發性相結合、在話語表達上堅持學理性與藝術性相統一，做好中國抗疫故事的講述者和傳播者。

1.內容選擇上堅持真實性和價值性相統一的原則

一個故事能不能引發學生思考，能不能激起學生志向，首先在于故事內容本身。在中國抗疫故事內容的選擇上，應堅持真實性與價值性相統一的原則。

一方面，選取真實有效的素材是講述中國抗擊疫情故事的前提和基礎。因此，思政課教師要選準抗疫故事，堅持主題源自現實，確保內容的真實性。首先，思政課教師不可為了講故事的效果而憑主觀臆想編造或杜撰抗疫人物和事跡。故事主題的選擇應當考慮從真相著手，不能因小失大[8],選取的故事來源必須是真實的、可靠的、可讀的。其次，在網絡信息如此發達的時代，大量疫情信息不斷涌入，其中不乏一些西方政客、媒體以及不法分子為了丑化中國、制造恐慌而散布的網絡謠言。為此，思政課教師必須堅定政治立場，強化政治責任，以敏銳的政治素養辨別是非，選取官方媒體發布的權威信息，做到不妄言、不傳謠，為學生講述最真實、最準確、最可靠、最吸引人、最打動人的抗疫故事。另一方面，抗擊新冠肺炎疫情的歷史是一筆寶貴的教育資源，其教育價值進一步被凸顯出來。思政課是塑造大學生價值觀的重要課程，因此思政課教師在選取抗疫故事素材時，要深入挖掘故事中有意義、有價值、有分量的內容，充分發揮故事的影響力、感召力、吸引力，實現其教育意義的最大化。例如，選擇鐘南山院士敢為“逆行者”、李文亮醫生勇當“吹哨人”、張定宇院長堅守第一線等無數個鮮活的事例，引導大學生學習英雄人物敢于擔當、大愛無疆的精神，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.講述方式上堅持創新性與啟發性相結合的原則

講好中國抗疫故事，講述方式極其重要。借助網絡媒體講述中國抗疫故事，創新講述方式，是提高思政課實效性的理性選擇。一方面，要充分利用線上抗疫故事資源庫。自新冠肺炎疫情發生以來，在中國共產黨的堅強領導下，開展了全員抗疫阻擊戰，各大新聞媒體為響應“做好宣傳教育和輿論引導”的要求，創作并發布了大量充滿正能量的作品以及抗疫紀錄片，思政課教師應該格外關注并利用這些線上抗疫資源開展教學。另一方面，要充分發揮互聯網、社交網絡、短視頻等新媒體平臺的優勢。在中國大學MOOC、超星爾雅學習通、釘釘等平臺推送相關視頻或開展相關故事會活動；在微信、QQ、微博等社交平臺組織大學生對抗疫人物和事跡進行分享與討論；在抖音、快手等短視頻平臺鼓勵大學生挖掘身邊的抗疫英雄人物和故事，制作抗疫作品，讓抗疫故事傳播更廣、抗疫精神影響更深、抗疫英雄成為偶像。

學起于思，思源于疑，施教之功，貴在引導。以啟發式的形式進行故事講述，能夠調動學生學習的積極性，增強思政課的吸引力。可采用以下幾種方式：第一，激疑吸引式。即在授課中教師有目的地引導學生獨立探索問題、開拓思維。例如，在講述我國抗擊疫情取得的成效時，引導學生思考我國抗疫取得重大成就的原因、經驗及啟示，這樣能夠啟發學生探索質疑，培養學生發現問題、認識問題、分析問題的能力。第二，對比啟發式。例如，在講述抗疫故事時，教師可通過引導學生對中外抗疫措施及成果進行對比，思考差異產生的原因，從而啟發學生從中分析中國制度的優越性，使學生在比較和分析中加深理解，認識事物的本質。第三，情境啟發式。例如，講述抗疫英雄人物和事跡時，讓學生踴躍分享自己的抗疫小故事或身邊真實鮮活的事例，使學生在感人的情境中受到熏陶和感染，從而激發他們的責任擔當意識。

3.話語表達上堅持學理性與藝術性相統一的原則

思想政治教育是高校各項工作的生命線，學生的獲得感是檢驗思政課效果的有利指標。學生能不能從被動學習向主動學習轉換、能不能置身于思政課教學的過程中、能不能提高對思政課的認同和興趣，這對思政課教師的理論水平和表達能力提出了更高的要求。2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，做好高校思想政治工作，必須遵循“三大規律”，即遵循思想政治工作規律、遵循教書育人規律、遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水平[7]。

一方面，要合理構建話語表達，既要融入問題意識、凸顯思想的高度，又要回應學生疑惑、展現理論的精度，還要投入更多努力、彰顯思政的溫度。首先，要堅守正確的政治立場，善于從本質上分析中國抗疫故事，了解中國實踐，總結中國經驗，明確堅持黨的領導和中國特色社會主義制度的必要性和意義，構建出學術語言和理論話語。其次，要以思政課的基本觀點、基本原理說明中國抗疫故事中蘊含的學術道理，遵循思想政治教育學科的學理性要求。最后，要將思政課理論知識運用于抗疫實際中，通過真實的案例來證實理論的真理性，用小故事解讀大道理，啟發學生應用理論解釋和看待中國抗疫故事的本質屬性。另一方面，在教學過程中，如若一味地強調思政課的理論性、內容的高大上，用的是學生并不熟悉的學術話語，甚至是晦澀難懂的概念與理論的話語，是不會真正打動學生并使其對教育的內容達到認同的。因此，在堅持政治話語基本要求的大原則下，講故事的話語表達要掌握方法的適度和表達的力度，兼具一定的藝術性，提高對思政課駕馭的能力。當代大學生大多都是“00后”，他們有自己的一套語言體系和話語風格。因此思政課教師在講述抗疫故事時，不能直接照搬新聞媒體報道，而是要轉變原有的話語表述，以大學生喜聞樂見的形式講述出來，增強故事的感染力、親和力、吸引力。講故事要有一定的情感基調和真情流露才能講到人的心里。思政課教師在講述故事時要帶有情感，通過曉之以理、動之以情、導之以行的方式，調動教育的情感力量，促進學生的情感體驗。例如，在講述為抗疫而犧牲的醫護人員時，要建立良好的情感表達氛圍，以情感人，講好他們在面對疫情時肩負的使命擔當，讓學生銘記英雄人物及其光輝事跡，從而引起大學生的思想共振、情感共鳴，激發他們的責任擔當意識。